九年级物理全册第十章机械能内能及其转化第三节探究-物质的比热容说课稿新版北师大版

Page1第三节探究——物质的比热容敬重的各位评委:大家好！我说课的题目是《比热容》,是北师大版九年级物理第10章第3节的内容。一.说教材比热容是第10章《机械能、内能及其转化》的重点,同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的很多现象和生产技术上的很多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟识的生活常识引入课题,突出物理教学以视察、试验为基础的特点,进行试验探究,体现从形象思维到抽象思维的相识规律。依据新课标要求,体现物理学问来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t,运用公式进行简洁的计算是本节的又一重点。故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容试验.其次课时：总结热量公式。二.教学目标通过试验了解比热容的概念。尝试用比热容说明简洁的自然现象。会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。通过探究比较不同物质的吸热实力,培育学生具有试验视察实力,合作探究实力,分析概括实力及抽象思维实力。通过探究,学会科学探讨方法──限制变量法。三.重、难点重点:比热容的概念的建立.难点:1.制定试验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它说明有关现象。四.说教法和学法教法:本课以小组合作学习方式,让学生经验试验探究的全过程,学生在沟通合作中深化了解比热容的含义。引导学生经验科学探究的过程,学习科学的探讨方法。学法:通过本节课的学习,使学生领悟物理学的基本探讨方法之一──“限制变量法”,让学生从生活现象入手,进行试验设计、实验操作,学会记录试验数据和信息,进行合作与沟通。五.说教学设计1.新课引入从生活走向物理,本节课从学生熟识的沿海和内陆地区温差不同的问题，以及夏天在水里比站在沙滩上凉快等生活实例引出须要探究的物理问题，进而引入课题。2.生活感知:(出示课件)①烧水时,一壶水和半壶水烧至沸腾，一壶水须要时间长。②都是一整壶水，一个烧至50度，一个烧至沸腾，沸腾须要时间长。总结得到:同种物质在温度上升时汲取的热量的多少,跟质量、上升的温度有关。同时分析实例中的限制变量法和转化法，并提出探究问题:不同的物质,如何比较它们汲取的热量的多少呢？启发同学思索在探究不同物质吸热多少与哪些因素有关时应如何限制变量？3.试验探究：以水和煤油作为试验原料，小组为单位制定安排并设计试验。老师给出以下问题引导学生设计试验：(１)应限制哪些变量？(２)用什么工具测质量？用什么工具对它们加热？(３)用什么工具显示它们温度的改变？(４)怎样比较它们汲取热量的多少？学生沟通探讨、展示设计方案,表述自己的设计思路，包括试验器材、试验步骤、数据的收集和分析。取等质量的水和煤油,使其上升相同的温度,比较加热的时间4.进行试验,收集数据5.分析和论证试验误差的缘由(热源不行能肯定一样、加热时间的限制等).在学生得到质量相等的不同的物质,上升相同温度时,汲取的热量不同的基础上自然引入下面问题？(1)水和煤油谁的吸热实力强？(2)如何科学地比较不同物质的这种特性？在提出该问题的基础上让学生自学:(看课本Ｐ16页的的文字,解决下列问题)(１)比热容的物理意义是什么？(２)比热容的定义是什么？(３)比热容的单位是什么？符号呢？探讨如何比较不同物质吸热实力不同,引入比热容的概念。正确了解比热容的含义,相识比热容是物质的一种特性。学会查比热容表,通过读表,发觉规律,从而培育学生分析实力,发展学生创新思维实力。6.走进生活,拓展应用主要尝试用比热容说明简洁的自然现象及生产生活的应用事例.①课前设置的问题：为什么沿海和内陆地区温差不同？站在沙滩上比在水里热？②小组探讨：为什么三峡水电站建成后能调整当地的气候,使冬天气温将上升