二年级数学上册3角的初步认识第2课时直角锐角和钝角的认识3拼角导学案新人教版

拼角课题拼角课型新授课设计说明1.复习铺垫，形成学问的迁移。上课伊始，通过对一系列旧学问的复习，勾起学生对已学学问的回忆。让学生在复习旧学问的过程中获得胜利的体验，进而实现学问的迁移，为学习新知作好铺垫，树立学好数学的信念。2.以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。对于拼钝角的方法，不要干脆告知学生，而是先通过例题让学生进行充分的视察和探讨，然后组织学生在组内进行拼角竞赛等活动，自主探究发觉拼角的方法。最终再通过例题的情境图，总结归纳拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解。让学生在活动中提高学习的自主性和学习实力。学习目标1.驾驭用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的相识及关系的理解。2.主动参加用三角尺拼角的活动，培育动手操作实力，积累解决问题的阅历。3.在视察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得主动的情感体验。学习重点1.通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的相识，加深对三种角之间关系的理解。2.学习有理有序的思索问题，深化对角的相识。学前打算教具打算：PPT课件学具打算：一副三角尺七巧板答题卡课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.我们学习了哪些角？什么叫锐角？什么叫钝角？怎样推断一个角是直角、钝角还是锐角？你用什么工具可以帮助我们推断一个角是直角、钝角还是锐角？举例说明。2.你们能分别画一个钝角和锐角吗？1.思索问题，沟通后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。用三角尺上的直角可以帮助我们推断一个角是直角、钝角还是锐角。2.学生展示自己画的角并汇报角的画法。1.分一分，填一填。（填序号）。2.拼一拼，连一连。3.比一比，填一填。（看下面三角尺拼出的是什么角）4.按要求画出时针和分针,看看组成了什么角。二、自主探究，体验新知。1.课件出示教材第42页“例6”情境图。（1）引导学生探讨可以拼出什么角。（2）指导学生分组合作拼钝角。（3）组织学生验证所拼的角是不是钝角。（4）组织学生汇报拼法。（5）引导学生探究其他角的拼法，并开展拼角竞赛。2.引导学生归纳总结拼角的方法。1.（1）视察课件，探讨沟通，选代表汇报：可以拼出锐角、钝角和直角。（2）四人一组合作拼钝角。（3）用三角尺上的直角比一比，验证所拼的角是不是钝角。（4）组长汇报拼钝角的方法：可以用两个锐角拼钝角，也可以用一个三角尺上的直角与另一个三角尺上的锐角拼出一个

钝角。（5）小组内动手拼角，看哪一组拼得多、拼得快。2.结合课件，小组内探讨拼角的方法，选代表汇报：用两个锐角拼出的角可能是锐角，可能是直角，也可能是钝角；用一个直角和一个锐角拼出的角肯定是钝角。三、巩固练习。1.完成教材第42页的“做一做”。探讨：一副三角尺和两副三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？2.说一说，七巧板中的每块板是什么形态，上面各有哪些角？3.出示课件，引导学生仔细读题，弄清题目要求，并按要求完成。1.小组探讨、动手实践、汇报沟通。2.小组合作，视察七巧板，操作拼角，然后全班沟通、汇报、订正。3.学生独立完成“快乐变变变”答题卡。并在小组内沟通，全班汇总展示。（在下图中添一条线，使它们分别增加2个直角、3个直角和4个直角）教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书拼角锐角和锐角可以拼成锐角、直角、钝角锐角和直角拼出的角肯定是钝角直角和直角拼出的角比钝角还大是平角（以后学）学生展示区答案不唯一六、教学反思本节课，通过操作活动，使学生学会了用三角尺拼角。通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步分辨直角、锐角、钝角。通过丰富的教学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。因为每个学生的口语表达实力不一样，对于说得不好的学生老师应当多激励、引导，让他们练习反复去说。也可以用激励性语言评价：