记念刘和珍君教案（人教版必修1）

《记念刘和珍君》教学设计1

教学目的

一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三・一

八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勒奋学习。

二、掌握课文是以作者的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键

文句的含义。

教学设想

一、教学重点：作者贯穿全文的思想感情。

二、教学难点：关键文句的理解。

教学时数两教时

第一教时

一、导入新课。

同学们：1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。

日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时

的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条

约讥提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对

帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竞命令卫兵向请愿群众开枪，

并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三・••八”惨案。在这•惨案中，

北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！（板书：刘和珍）。刘和珍是鲁迅先生的学

生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发

表文章对爱国百年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。（在''刘和

珍”的板书前加“记念”,在后加“君

二、指导预习。

1.通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给下列加点的汉字注音：①洗涤（d

I）:酬（dan）：③攒射（cudn）、尸骸（h6i）

2.本文题为《记念刘和珍君》，记念了刘和珍的哪些事迹？

3.用一句话分别概括七个部分的内容。

4.划出课文中的疑点。

（以上预习力争在20分钟内完成）。

三、研习新课。

1.让学生概括段落大意，教师板书：

①介绍写作缘由。②交待写作目的。

③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。

⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。

⑦热情讴歌赞颂。

2.集体阅读一、二部分，讨论：

文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”,又要反复说“无

话可说”？

学生回答，教师帮助总结：

文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外

徘徊、思索：程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲脂的忆念，再次感到“有

写一点东西的必要”一一“也早觉得"，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请

求，更主要是出自“我”本身的意愿；"早'’字则进一步说明，要写文堂记念的愿望由来已久，不只是由程

君的请求才引起的。

“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了"一一这是为什么至今还“没有■”写出文章的原因。“我

向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎

不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又

怎么能说出话来呢？

杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活

者”的人们，该怎么办呢？“三•一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的

第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”——要写一点东西，揭去“许多东西的人

相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间勺有必要提醒人们，也提醒白已不要忘记烈士的鲜血。

3.让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍

是怎样的一位青年。

教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然

后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同：“生活艰难”，

说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进•步强调需要勇气。从这•事实中，我们可以看到她对革命的

向往和对真理的渴求。

教师再与学生共同分析第三部分第2段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长

是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于

斗争的精神：和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡：“她虑及母校前途，

翔然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任然。

4.集体阅读第四、五两部分，然后重点抓住第四部分“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无

端在府门前喋血呢？”和“但段政府就有令，说她们是瀑徒这两句；在第五部分重点抓住“始终微笑的

和源的刘和珍确是死掉了''和第3段的内容，体会作者的悲愤之情：明确作者意在讽剌揭露段祺瑞执政府

的野蛮暴行，使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军惩创学生”都相形逊色！

四、小结。

作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被抢杀的无限悲痛之情，交待反动文

人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者就以这条

感情线索贯穿全文，围绕着“沉痛的惊念与愤怒的批判相结合”这一文章中心安排了文章几个部分的内容，

使之形成有机的整体。

五、布置作业。

1•复习课文，背诵课文的第一、二部分。

2.阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。

第二教忖

一、抽在背诵情况。

二、讨论分析课文第六、七两部分。

明确：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是从人类历史进程的高度全面评价“三•一八”事件的一一徒

手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。②作者运用陶潜诗句的理解：烈士的死能够

得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了"，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定

会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。

集体阅读第七部分的内容，重点讨论第2段的第2句话。明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”,

宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。

“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望：真的猛士，将更奋然而前行二教者在充满激情的朗诵

后，明确这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，

多少看到一些改变黑暗现实的希望：真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈

士死难对于将来膨响的角度高度评价意义的，具布"激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却

充满着感奋之情。

文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结，请同

学们背诵文章的第一部分，考虑与开头一部分中哪句话相呼应。明确答案：“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵

前。”

三、重点理解关键文句的旨意。

①“真的猛士，敢于亢面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”

明确：“直面”中的“面”是动词，面对的感思：“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者二“幸福者”分别为

“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命者年。她们

在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”

超过常人：但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。

②“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，

人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途,即暗示只有“爆发”才是唯一的出

路。

③“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的

明确：“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏"等词语，表明作者对自己的观点的执著和自信。

四、总结。

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气

氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；

同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈

士死难意义给予而度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。

板书：感情线索：悲、愤、激励。

五、布置作业。

1.下列加点汉字注音依次正确的一组为：

桀鹫赁屋屠戮浸渍

A.jiangIdnchudzlB.ji6linliizl

C.jidIdnKiz6D.ji6linchudz6

2《记念刘和珍君》一文选自()

A.《二心集》B.《华盖集》C.《且介亭杂文》D.《华盖集续编》

3.理解下列语句，然后回答问题。

“我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为

之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，

压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。”

A.这一段话的中心是什么？

B.句与句之间在内容上书■什么联系

C.“至于……明证了”一句中的主、谓、宾语依次为、、O

4.写一则“三・一八”事件的简讯。

附1.参考答案：书后“思考与练习”参见课文分析。

课堂作业：1.B2.D3.：A：指出烈士死难的重大意义。B.第一句说中国姑娘在去年“女师大事件”

中所显示的英勇气概；第二句说她们在这次“三•一八”惨案中“在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实”

所包含的意义：第二句是小结烈士死难的意义。C.事实、为、明证。

（附）板书设计

第一教时

一、内容

①介绍写作缘由

②交待写作目的

③回忆认识过程

④抒写惊愕、义愤

⑤叙述遇难经过

⑥总结经验教训

⑦热情讴歌赞颂

二、刘和珍：渴求真理善良和前有事业心

第二教时

1.煤（喻）《历史进程》请愿（不值得）。

2陶诗（烈士的鲜血没有白流）。

3

纵观全文：悲、愤、激励。

《记念刘和珍君》教学设计2

教学目标:

一.理解课文包含的主要意思，阐称课文中难句的含义。

二.了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。

三.学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

四.在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。

重点：

理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句子。

难点：

理清文章思路，深入理解文章中含义深刻的句子。

课时：三个课时。

教学进程：

第一课时

教学要点：整体感知课文，理解文章的思想感情

教学步骤：

导入；

同学们，发生在1926年的三•一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的

历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一

场耻辱！路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大

学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然

写下了这悲愤沉痛的悼念文章一一《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！

请•位同学读•下文中注释①，大家体会•下作者写这篇文章的感情基调。（提示：悲、愤！）

二.简介作者并解题

1.指名学生荷介本文的作者？（提示：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代最伟大是文

学家、思想家、革命家。我们熟悉的作品有《故乡》、《孔己己人《从百草原到三味书屋》、《社戏等》）

2.解题：关于题目中的“记”相当于“纪”，并非另有其意，不能把“记念”一词理解为“记叙、怀念二。

在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语”中的“那”实为“哪”,

鲁迅当时用“记念”实为我们今天所说的“纪念

3.君：对人的尊称。

三.整体感知全文，理清脉络。

1.听录音朗读课文。

注意体会本文“悲愤”的感情基调，注意生字词。并注意以下几个问题：

⑴、给文章的七个小节分层次，并归纳其大意。

⑵找出文中有关刘和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品质。

提出听读要求：注意作者悲、愤的感情基调，纠正字词读音。

学生讨论后，指名学生回答⑴、⑵两个问题。

（明确：（D.第一层1、2小节，交代写作原由；

第二层3、4、5小节，记叙刘和珍的生平和遇难经过：

第三层6、7小节，评述惨案的教训和意义。

（2）.刘和珍的三件事情：

一、预定《莽原》全年，表现了她要求进步，追求克理的品质：

二、反抗校长，表现她勇敢顽强，有正义感、有责任感等品质：

三、参与请愿并遇害，表现了她英勇、进步为国家和民族勇于牺牲的爱国精神等。

刘和珍的外表形象：始终微笑若，态度很温和。）

2.本文题为记“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？三・

一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？即完成下

列表格：（师生齐填，边填边分析）

哪类人动向作者态度和感情写作目的

爱国青年：猛士，苟活者（“我”）悼念尊敬激励悲悼念、鼓励

反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人污蔑控诉抨击愤揭露

麻木的民众：庸人，无恶意的闲人淡漠哀伤唤醒哀、愤唤醒

3.总结：由此可见作者写作本文的目的除「要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义

应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒唐人，评述惨案的教训和意义等。而纪念

刘和珍正是本文写作目的的切入点。

四.作业：熟读全文。尽力背诵2小节。

在理清文章三大层次的基础上，概括各小节的意思。

附：板书设计

记念刘和珍君

哪类人动向作者态度和感情写作目的

爱国青年：猛士，苟活者我”）悼念尊敬激励悲悼念、鼓励

反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人污蔑控诉抨击愤揭露

麻木的民众：麻人，无恶意的闲人淡漠哀伤唤醒哀、愤唤醒

第二课时

教学要点：

学习文章第1、2、3、4小节，以第四节为例，训练理清局部思路，在沥青思路的基础上理解难句，以加深

对文章思想感情的理解。

教学步骤：

一.复习上节课学过的内容到入新课。

上堂课我们学习了本文的写作背景，概括出了本文“悲愤”的感情基调，了解了刘和珍的生平，知道本文

写作目的。这堂课我们具体学习一下文章的1、2、3、4小节，看作者是如何纪念死者、评述惨案的。

二.分析文章，理解难句。

分析一、二小节

I、齐读这一部分，要求带着以下问题：

1）作者在第1、2节都说道“有写一点东西的必要了”请问各有什么含义？

2）本段段意既然为交代写作原由，请问其写作原由是什么？

（解决：第一节“我也早觉得有写一点东西的必要了"，这个“必要”说的是要悼念遇害者刘和珍，奉献作

者最大的悲哀和尊敬，控诉段政府的暴行和抨击反动文人的阴险论调。“也”和“早”二字说明作者要作

文纪念的愿望由来已久。作文不仅是应程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二个“必要”在与

唤醒庸人，要人们牢记血债。因此本段交代的写作原由是惊念死者，揭露敌人，唤醒唐人。）

2、重点分析文中难句：

1）文章开头作者如此郑重其事的说明本文的写作时间“中华民国十五年”，其中有何深意？（提示：

含有揭露和讽刺意味。中华民国并非人民的民国，而是屠杀人民的机器。）

2）追悼会那一天,我为何独在礼堂外徘徊？（提示：作者无法承受追悼会的悲痛，独自徘徊沉思。）

3）作者反复说“只能如此而己”，又称自己献上的只是“菲薄的祭品”，说明了作者怎样的心情？（提示：

表达作者认为未能以更好的方式惊念死者，深感歉意。）

4）“我已经出离愤怒了”是什么意思？（提示：愤怒到了极点的意思）

5）“以我的岐大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，他们指什么人？“快意于我的苦痛”

怎么理解？（提示：“它们”指反动派。“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血

债必将血偿！）

6）“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”一句，“真

的猛士”指什么？“惨淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分别指什么人？（提示：“真的猛士”指

真正勇敢的革命者。”惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实，

哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。）

（二）分析第三节

I）作者说“刘和珍是我的学生”，“现在却有些踌躇了”为什么？作者称自己是“苟活到现在的我”表达了

作者怎样的心情？由此可以看出作者怎样的品质？（提示：踌躇是因为作者认为刘和珍是为中国而死的吉

年，我应该对她奉献我的悲哀和尊敬。表达作者白责内疚的心情。反映了鲁迅先生白谦，自我剖析的品质）

2）提醒同学们再次记忆刘和珍的形象：始终微笑着，态度很温和。

（=）分析第四节

1）齐读该节，该节主要讲什么？分层次，用四个字概括层次大意。（提示：主要是概述惨案。分四层：听

到能耗…颇为怀疑…尸骸为证…听到污蔑…悲愤号召）

2）“卫队居然开枪”的“居然”二字说明了什么？（提示：•是出乎意料，二是反映了敌人的凶残。）

3）“我向来是不惮一最坏的恶意来推测中国人的”一句如何理解？其中的中国人指什么人？（提示：“中国

人”指反动派，意思是敌人的凶残远远超出我的意料

4）敌人说她们是“暴徒”和“受人利用”，同学们能否在文中找出反驳他们的证据？（提示：“终微笑若，

态度很温和。”“欣然前往”，“请愿而已”等）

5）“衰亡民族默”“默无声息的缘由”是什么？（提示：敌人残暴凶杀的暴力统治和反动文人用反动舆论进

行的思想统治，屠刀加钳口术的专制性统治，使得我们的民主更加衰亡。）

6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉没中灭亡。”一句中，用了什么修辞手法？后面一句是什么

复句？有何含义？（提示：反豆的修辞手法。选择复句。意思为沉默到了极点，就将是爆发的时候。这里

既有对反动派的警告，也有对后死者的呼唤，激励和鼓动°）

三.小结：这一部分，作者以无比悲痛的心情，向牺牲的爱国青年们献上他的悲哀和尊敬；以无比愤慨的

心情，抨击着敌人的无耻斓言：以无比激昂的口号激励后死者的爆发。

四.作业；背诵2、4小节。

思考几个问题：1.作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意？

2.作者对请愿的态度如何？

3.作者对惨案的意义作和评价？

附：板书设计：

听到噩耗一一居然震惊

概述惨案颇为怀疑一一怀疑愤慨

听到污蔑一一暴徒愤懑

尸骸为证…一虐杀悲痛

悲愤号召一一一爆发怒吼

第三课时

教学要点：总结全文，进一步探究文章的总体思路，分析文章5,6、7小节，理解文中的难句，加深对文

章感情基调的理解和把握。

教学步骤：

一.检查作业完成情况，复习上一节课内容。抽查一两位同学背诵。

二.根据上节课布置的作业导入新课。

I.作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意？

（提示：一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。）

2.作者在第四节说“：我还有什么话可说呢？到第五节又说“我还有要说的话”。各是什么意思？

（提示：无话可说是因为敌人暴力和无耻斓言令人箧惊、愤怒说不出话：还有•要说的话是作者要揭露敌人。）

3.“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵”一句中，“这"字指代什么内容？下面的伟绩和武功如何理解？

（提示：“这”指上文的“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”。“伟绩”和“武功”用了

反语的修辞手法，用了“互文”的写作手法两句所讲的内容一样，这句话讽剌了中外反对者沾沾自喜与自

己的暴力的丑恶嘴脸。）

4.作者用煤的形成类比什么？作者对徒手请愿的态度如何？

（提示：类比请愿的收效不大，作者不赞同徒手请愿方式！）

5.作者在此引用陶渊明的诗，用意何在？指名介绍介绍一下陶渊明？

（提示：作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的6勇士们的鲜血不会白流6

陶渊明，名潜，字元亮，涔阳柴桑人，因在彭泽县当过县令，故人称“陶彭泽”，晚年自号“五柳先生”，

死后，朋友私谥为“靖节”，故世号“靖节先生”，后人称他为田园诗始祖。作品有《桃花源记》、《归去来

兮辞》等）（作者引用此诗有青山埋忠骨之意）

6.请学生讨论分析，抓出“事实是明证”所在句子的这一主干。

7.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看到微茫的希望：真的猛士，将更奋然而前行”这句是什么夏句？如

何理解该句？

（提示：并列发句。这句恰当是评价了惨案的意义，尽管非人间的苟活者很多，但即使苟活者，也会看到

一点希望，哪怕实际依稀的微茫的，而猛士们绘制烈士精神鼓励下，更加勇猛的前进、斗争！）

8.文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎么又说说不出话呢？

（提示：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。）

三.总结全文

（以最后一句中的“但以此记念刘和珍君”中的“此”字的内容总结全文。）

1.这句话中是“但”字是什么意思？

（提示：仅，并非表转折。）

2.这个'此“字意思很明显是指这篇文章，那这篇文章包含了什么内容呢？

提示：包含了以下内容

反动政府控诉

反动派

走狗文人抨击

革命烈士（刘和珍等）悼念、尊敬

爱国者猛士激励前进

苟活者（“我”）继续战斗

“这”

麻木的民众席人唤醒

徒手请愿的方式否定

惨案的意义微茫奋然前行

四.作业：I、背诵小节和陶渊明的诗《挽歌》完成配套的《导学与同步训练》

2、课后练习一（k2）四

附：板书设计

反动政府控诉

反动派

走狗文人抨击

革命烈士（刘和珍等）悼念、尊敬

爱国者猛士激励前进

苟活者（“我”）维续战斗

“这”

麻木的民众廊人唤醒

徒手请愿的方式否定

惨案的意义微茫奋然前行

《记念刘和珍君》教学设计3

教学要求：

1.理清作者的写作思路，找出文章的线索。

2.理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。

教学重点：

理清作者的写作思路，找出文章的线索。

教学难点：

理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。

教学设计：

授课时间：拟用三课时。

第一课时：背景朗诵线索

第二课时：细理思路和语言（一、二大部分）

第三课时：细理思路和语言（三、四大部分）

第一课时：背景朗诵线索

一、背景介绍

（详见参考66面，学生有练习册17面的“课文补注”）只板书提示：3.18（惨案）一3.25（追悼会）一

一4』（成文）

•-----------------两星期---------------1

二、这篇文章感情浓烈，文辞精警，熟诵之，将受益匪浅！

请听本人灌制的录音朗诵。

（因为《记念刘和珍君》预习提示要求：“要理消作者的思路，找出文生的线索，体会语言特点”，所以重

点讲授：）

三、作者思路和文章的线索一本文重点

可先问学生本文的线索。

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制一因而，

本文是以作者的感情变化为线索。具体地说：

I.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）

2,并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）

3.同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总结（6部

分）

4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分）

板书：

1.“痛心的回忆”（1、2、3部分）

2.“愤怒的控诉”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“热烈的讴歌”（7部分）

四、小结：

L学习了朗诵及文字。

2.理解作者感情变化的线索。

作业：思考课后1、2、3题。

第二课时：细理思路和语言（一、二大部分）

一、回顾上节课所讲的“线索”

二、简析思路和语言（第一、二大部分）：发下“一课一练”卷

I.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）

在艰难的生活中，毅然预订《莽原》全年

在女师大风潮中“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的的校长”

女师大复校“虑及母校前途，黯然至于泣下”

平时“常常微笑若，态度很温和”

援助外交，“欣然前往”，请愿殒身

（作“一课一练”第11题）

—可看出刘是一位渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼善良，有思想，有远见富有革命资任感的革命

青年.不是“受人利用二

总之，1、2、3部分侧重与悲痛的忆念、哀悼。

随堂作业：

涉及第一部分的“一课一练”卷第6、7、8选择题

（也就完成了课后第一题）

课后二大题的1小题

涉及第二部分的“一课一练”卷第9选择题

课后二大题的2小题

涉及第三部分的课后三大题的I、2小题

“一课一练”卷第10选择题

2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）

卫队开枪，府门喋血，虐杀

“文人学者”流言：“受人利用”

罗网，攒射，血污

随堂作业：

涉及第四部分课后二大题的3小题

涉及第五部分的“一课一练”卷第14选择题

三、小结：

一、简析思路和语言中完成了两大部分：

1.“痛心的回忆”（I、2、3部分）

2.“愤怒的控诉”（4.5部分）

二、并做完了相应的课后题和“一课一练”卷标准化练习题。

作业：I.课后第五题（背诵课文的第一、二部分）

2.思考第四题

第三课时：细理思路和语言（三、四大部分）

一、£f课后第五题完成背诵的情况3

二、简析思路和语言（第三、四大部分）：

3.同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总结（六部分）

徒手请愿，意义廛客饭后的谈资，流言的种子

人类历史靠“血战”前行

亲人伤悲

随堂作业：

涉及第六部分的“一课一练”卷第15选择题

4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分）

临难从容，干练坚决，百折不回

弹雨中互相救助，虽殒身不恤，足为..…明证。

苟活者……看见……希望，真的猛上将更奋然而前行。

随堂作业：

涉及第七部分的课后三大题的3小题

“一课一练”卷第3.4选择题

课后二大题的4小题

“一课一练”卷第12选择题

三、小结：

一、简析思路和语言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“热烈的讴歌”（7部分）

二、并做完了相应的课后题和“一课一练”卷标准化练习题。

三、《记念刘和珍君》语言特色

L简练的叙事，深刻的议论，强烈真挚的抒情完美结合。

（以第四大部分即第七部分第二段为例具体讲析）

2.语言警辟、深刻，发人深思。

哲理和诗情的和谐统一（如''真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人类血战前行的历史正如一”“）

重品含深意（始终微笑着/写一点东西的必要/说不出话/有要说的话）

作业：做完“一课一练”卷还剩余的作业。

附录

一、《记念刘和珍君》中“徘红”之意义

1.在此文中应解为“浅红”“淡红”方合作者原意.

2.“绯红”的正确释义应为“大红色”（辞海）或“鲜红”（现代汉语词典）；

《说文解字机《广韵》、《康熙字典》均释“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很红”义。

二、《记念刘和珍君》一文一联：（晓秋选编）

长歌当哭控诉卑劣之徒

热血为证鼓舞奋勇之士

三、又一种板书：

「动机和目的：程君正告哀痛烈士揭露敌人唤起民众

I「订《莽原》1

I内「歌颂刘和珍T女加大风潮I从容勇毅沉勇友爱一崇高伟大

I|«-3.18死难」

II「府门喋血1

I容1■揭露反动派TI怪象、流言

IL文人学者阴险论调」

1"死难意义

四、补充作业：

用符号法分析下列句子成份：

L中国民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍、

杨德群两君开追悼会的那一天我独礼堂外徘徊。

2.我也早觉得有写一点东西的必要了。

3.这一回在弹而中相救助，虽殒身不恤的事实则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至数千年,

而终于没有消亡的明证了。

五、另一教学步喉设计：

L学生预习；

2.试作课后题：

3.理解难点；

4.背景介绍：

5.放朗诵录音（自制）：

6.学生质疑，释疑；

7.重点讲授文章思路和语言特色：

8.布置辅导作业

《记念刘和珍君》教学设计4

教学目的

一、学习爱国青年的斗争精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

二、抓住作者思想感情发展的脉络，尝试理清思路的方法，达到训练理清思路的目的。

三、在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。

教学设想

一、学生理解这篇课文的文字可能有些障碍，教学中应适当介绍课文写作背卷。再者让学生先粗理写作思

路、文章结构层次，对课文的思想内容有了整体性认识后，再逐段精读、分折。这样，文字上的障碍比较

容易疏通a可采用学生讨论和教师点拨、提示相结合的方法，

二、通过具有启发性的问题设计，积极引导学生细致地反熨晶读课文，抓住作者思想感情发展的脉络，理

清文章思路，加深对课文内容的感受与认识。

三、建议找到“三•一八”惨案的有关历史记录片，以录像导人并代替枯燥的背景介绍。从而激发学生的

爱国热情，增强民族自尊心、自信心。

教学时数：两课时

第•课时

教学要点

默读课文，理清文章的组材线索和写作思路，抓住每一部分的关键字、词、句、段，了解各部分的内涵。

教学步骤

一、导人新课（以情导人）

同学们，发生在1926年的“三•一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血

的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、

一场耻辱!路，还没有开始便已经走到了尽头：梦，还来不及做便已永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22

岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下!在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的愤

怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章一一们己念刘和珍若》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债!

二、简介作者与解题

1.谁能简介一下本文作者?（提示：鲁迅，1881—1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟

大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。

创作现代第,篇白话小说《狂人日记讥我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《（L乙己》、《从百草园到三味

书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》,等等。

2.解题：（I）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章?（提示：纪念性的回忆文章，

属记叙文。）

（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另布"其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。

在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语?”中“那”实为“哪”

字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

（3）刘和珍，是一名在“三•一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口

事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行.中午她扛着白底黑字大校

旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。

君：是对人的尊称°

这篇课文题为“记念刘和珍君”，但是不是只纪念了刘和珍一个人呢?作者还纪念了哪些人?他们都是什么

人?作者为什么要纪念他们?实际目的是要写什么?（提示：作者不止纪念刘和珍，还纪念了杨在群、张静淑

以及“三-/I”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切入点，记住这次惨案，警醒人们不忘

血债。）

（5）有关时代背景

课文中写到的“三----八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大

屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉

祥统帅的颈向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。

大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛

丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义

国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务

院请愿，执政府卫队竞用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗

议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余

人，制造了屠杀爱国人民的“三•一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。

3月18日下午，鲁迅先生正在西三条寓所写《无花的蔷薇之二图耗传来他无比愤怒，在文末特地注

明了时间，并把3月18H称为“民国以来最黑暗的一天3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追

悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对反动罪行的愤慨，对未来战斗

的渴望，交织在鲁迅心中。4月1口，他饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写下了《记念刘和珍君》这

篇感人至深的不朽文章，

本文最初发表于《语丝》周刊1926年4月12口第?4期，后由作者编入杂文集《华盖集续编》之中。

三、自读课文，并思考下列问题:

1.注意下列加点字、词的读音与意义：①长歌当(ddmg)哭一一当作。②桀瞥(Go)一—不顺从。③喋

血血流出来的样子。④立仆(pU)，•一倒下。⑤惩创(chudng)----惩

罚，惩治。⑥殒(yM)身不恤一死亡。

2.这是一篇纪念文章，请同学列出如：《纪念XXX》的写作提纲，教师作巡回辅导。

3.整体把握课文内容，由学生自己的写作思路引导到学习鲁迅这篇文章的写作思路.

(I)整体感知课文内容，抓住作者惑情线索。

这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三•一八”

惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切入点，对“三•一八”惨案发表评述。

请同学默读课文，思考并分析：作者的笔触涉及到哪儿类人?对每一类人作者表达了什么样的感情？

提示：•类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”,

再扩大一点是数仃死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊

敬一一颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫(斗争方式)，激励“更奋然而前行”。

第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府(或称“当局者”卜“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、

“流言家”).作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民

族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

由此可见，贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤

(2)作者在这篇文章中不仅纪念了刘和珍，还写了三类人，其目的是对“三•一八”惨案加以评述，纪念

刘和珍则是评述的切入点，思考体会这一切人点的妙处。

提示：第一，作者笔下的刘和珍是一个有着正义感、责任感、“微笑”、“态度很和蔼”的女青年，进而扩

大为请愿群众的群体形象，这是•批可爱的爱国青年。但段政府杀害他们，流言家诬蔑他们，其手段凶残

下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用二反动派和流言家们的无耻澜言全都不攻自破。

第二，写刘和珍等人的遇难，用特写镜头，场面惊心动魄，描写细致逼真，使人能够想见发生在执政府

门前这场惨案的全景.

第三，写一个刘和珍，写北京女子师范大学的追悼会，写程君的话，又真切反映了惨案之后正义的人们

对死难者的沉痈悼念。

作者纪念一个刘和珍，评述的是“三•一八”惨案的整个历史事件，理解这篇课文，把握其博大而深刻

的思想意义。

(3)在整体把握课文内容，抓住作者悲愤的感情线索基础上，理清全文的整体思路。

首先，尽量用原文表达作者感情及文章主要内容的语言归纳七节要点。（提示：第•节，“深味”“悲凉”

“奉献”“哀痛”；第二节，猛士与庸人对比，认为“忘却的救主快要降临”“还有写一点东西的必要”：笫

三节，“她不是苟活到现在的我的学生“，”是为了中国而死的中国青年”：第四节，刘和珍“喋血”惨象，

“已使我目不忍视了：流言，尤使我耳不忍闻"；第五节，“i隹也不会料到有这样的罗网”，刘和珍“是这样

一个惊心动魄的伟大啊"；第六节，徒手请愿的“意义”，“很寥寥”，“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩

大”；第七节，我认识到“当局者”“凶残”“流言家”“下劣”“女性临难”“从容”“呜呼，我说不出话，但

以此记念刘和珍君!”）

其次，划分文章层次，概述段意。I提示：第一段（I、2）,纪念刘和珍的缘由，分两层，一祭死者、二醒

席人；第二段（3—5）,记述刘和珍的行状，共三节，三学潮中、四惨案中概况、五惨案中细节；第三段（6、

7）,纪念刘和珍的思考，有两节，六请愿不足取、七精神显希望。］

四、布置作业

I.为何先写写作税由?这一内容思路分几步?写作意图是什么？

2.探究三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？

3.理清六、匕节关于惨案意义的思路。

第二课时

教学要点

进一步探究文章的总体思路，以第四节为例，训练理清局部思路，在理清思路的基础上理解难句，以加

深对文章思想感情的理解。

教学步骤

一、检查作业完成情况，复习上•课时已学过的知识内容。

二、根据上节课布置的作业导人新课。

1.进一步探究思路

思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过，在叙事

的基础上再深入一步，议论“三・一八”惨案的教训和对将来的意义。这就是全文的整体思路。

（1）关于写作缘山，思路分两步，“写一点东西的必要”有两个方面，思路从一个方面到另一方面，先说

为纪念死者这一面，再说另一面，为使席人不致忘却，要人们牢记这笔血债。

请同学思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?

（提示原因：第•，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力

量方面：开追悼会、程君深情地怀念刘和珍，不屈服。②反动势力方面：“几个所谓的学者文人的阴险论调:

席人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。

第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大怒，造成了浓郁的抒情氛围。）

（2）探究三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开?（提示：思路先依时间顺序，从平时

到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个

热血青年去请愿“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但

写刘和珍的斗争性，而且若意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪It这样的“暴

徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和

珍的遇害经过，铁证如山，真正滥旅暴虐的是段祺瑞执政府。）

（3）理清六、七两节关于惨案意义的思路。（提示：谈到意义，一般人只说肯定的，鲁迅先生的深刻之处就

在于既有肯定，又有否定s他既不肯定一切，一味颂扬，也不否定一切，把惨案当作无谓的牺牲大泼冷水。

而是从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告

诚斗争者改变斗争方式，“血战”思想即暴力革命的思想，在1926年提出，确实非常深刻，有远见。）

2,试用比较法探究思路

（I）如果从第三节的刘和珍平时的表现写起，把第一、二节移到第五节后，按时间顺序展开思路，好不好，

为什么?（提示：不好。因为如果先写刘和珍平时的表现，再按时间顺序展开，就成了单为刘和珍•人作纪

念文章或作传了，而本文题口虽为“记念刘和珍君”，实际口的却是以纪念刘和珍为切入点，评述这次惨案，

警醒人们不忘血债。从写作缘由写起，正好概括了发生惨案的两周来各方面的动态和作者的感情历程，创

造了浓郁的抒情氛围。）

（2）第一节之后思路为什么转向“麻人”那一面?如果去掉第二节，行不行?（提示：不行。因为鲁迅先生写

作此文的一个重要目的，就是唤起民众。“三•一八”惨案之后，为时不长，人们就淡忘了。慑于反动派的

淫威，寂然无声，因此“市街依旧太平”，似人非人的世界得以维持。那些庸人良知并未泯灭，惨案也曾使

他们感到悲哀，但是随着时间的流驶，不过两星期，就淡漠了。中国的前途取决于民众的觉悟，鲁迅认定

自己的使命就是疗救愚弱的国民的灵魂，唤起民众，所以他要鞭挞唐人的灵魂°）

（3）关于刘和珍遇吉的情况，如果把概况和细节合在一起写可不可以?为什么?从概况到细节，思路是怎样

展开的?（提示：不可以。写刘和珍遇害情况，是为了揭露段政府的凶残和流言家的下劣。把遇害情况与细

节分开来写，把段政府的建蔑和走狗文人的流言摆在中间，可以充分显示其荒谬性，并使遇难细节成为痛

斥反动派的事实根据。第四节先写概况，即伤亡情况，再写段政府的诬蔑和走狗的流言，显示了强烈的反

差，其荒谬性已不言而喻，愤怒的控诉就如火山爆发。思路深入到细节，针对所谓“暴徒”“受人利用”，

写刘和珍参加请愿是“欣然前往”的，又写政府怎样用枪弹和棍棒虐杀刘和珍等人，这些事实就成为痛斥

反动派的铁证。）

三、以笫四节为例，训练理清局部思路的方法。

1.理解内容，分析层次（共13句）

①//②(§)④//⑤⑥©//⑧⑨//⑩111213

本节主要记述惨案概况，指出刘和珍等人是被反动派虐杀的。思路围绕惨案依时间顺序展开。①听到噩

耗；②一④怀疑态度；⑤一⑦见到尸骸：⑧⑨听到诬蔑：⑩一13悲叹怒吼。

2.细理思路

细理思路就是一层一层理，一句一句理。这里仅以第一段中的4个句子为例加以分析。先说听到聚耗，

再说怀疑态度。怀疑态度又分三步：先说自己当时的怀疑，再说明怀疑的原因，推进一步，再从刘和珍的

角度说，怀疑的理由又多一层。思路环环相扣，衔接紧密，层层深入。

四、从理清思路着手理解句意，解读难句，进而深入理解文章的思想感情。

1.“真的猛士，敢于宜面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”提示：从思

路上看，这里说的是纪念死鹿者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格，“真的猛士”，指

以刘和珍等人为代表的革命者。“直面”，即正面面对。“惨淡的人生”，指反动派统治下的凄惨悲凉的黑暗

现实。“淋漓的鲜血”就是“四十多个青年的血二“这”指“真的猛士”。这是一句感叹勇气的反问句。

从“艰于呼吸视听”到“敢于直面”“敢于正视”，是思想感情的•次飞跃。上文，已经写了这个感情的

发展变化。追悼会时独在礼堂外徘徊，心头是超乎寻常的悲愤。欲写不能，还是“艰于呼吸视听”，儿乎被

悲愤压倒。而“阴险的论调，尤使我觉得悲哀”，愤怒达于极点。“出离愤怒”，便是一个飞跃。“出离愤怒”

后怎样呢?做真的猛士！“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于

我的苦痛”，就是“敢于宜面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。所以，“猛土”性格正是鲁迅对自己提出

的要求，鲁迅在这篇文章里，