2024年珍珠鸟教案

2024年珍珠鸟教案

珍珠鸟教案1

教学目标：

1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2.继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重难点：

理解文中"信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

教学过程：

一、导入新课

1.出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。

2.板书课题。

二、雄砌

1•录音范读课文

2.快速默读课文，思考：全文写了T牛什么事？

三、小组学习

小组讨论：

1.珍珠鸟在“我"的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2.作者写这篇文章想告诉我们什么？

五、全班汇报小组学习收获

六、学习最后一自然段

1.齐读最后一段。

2.谈谈你对"信赖、往往创造出美好的.境界”的理解。

七、扩展

1.谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人

际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2.交流有关“珍珠鸟”的材料。

附：板书设计

25*珍珠鸟

教案点评：

课文生动地描述了珍珠鸟在“我"的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程,

告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是

认识珍珠鸟在“我"的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师

根据"阅读提示"的要求，让学生以匕檄快的速度默读课文，按中心问题"珍珠鸟在我的照

料与呵护下发生了哪些变化"，分别画出"我对珍珠鸟的照料与呵护"与"珍珠鸟的变化”的语

句。在充分讨论交流的基础上启然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，

联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

探究活动

让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境（如："舒适安全的巢"、"巢中的雏儿"、"小

鸟喝茶"、"可爱的小红嘴"、"睡得好熟好香"），发挥自己的想象，并写下来。

珍珠鸟教案2

教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。

2、理解细致生动的神态、动作描写的作用。

3、培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。

教学重点：

学习细致生动的神态、动作的描写，体会作者的思想感情。

教学难点：

培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。

课前准备：

教师：查找有关资料，制作多媒体课件。

学生：有感情的朗读课文，通过直字典解决生字词，搜集“珍珠鸟"图片及人与动物间的感

人故事。

课时安排：

一课时

教学设计：

一、导入新课

地球是我们人类和动物共同的家园，在这个家园里，除了人和人之间发生着许多故事之外,

人和动物之间也发生着许多令我们兴奋、令我们感动的故事，哪位同学能为大家讲述一个你听到

的或经历过的人和动物之间的故事？（学生讲述）

教师小结学生发言后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下面就让

我们一起欣赏一下《珍珠鸟》,体会其中浓浓的情意。

二、出示学习目标

三、检杳预习

巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻

斑斑驳驳生意葱茏

四、整体感知

教师配乐范读，学生思考并交流。

1、本文讲述了作者与小鸟之间怎样的一个故事？

2、文中洋溢着作者对〃但怎样的情感？

3、小鸟对作者的感情发生了怎样的变化？

教师小结：由于作者对4但的喜爰与关心，使得〃迪对作者的感情也发生了变化，由开始的

"怕人"到后来的"亲近"人到最终的“信赖"人。那么作者为什么要特别强调4鸣的怕人呢？

五、研读赏析

学生有感情朗读课文，注意朗读的技巧。教师出示问题组。

1、从哪些动作、神态的描写可以看出小鸟的怕人？

2、为什么文章开头要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？

3、作者是如何赢得小鸟的信赖的？作者的哪些举动最能体现作者的关爱？

4、4湾在作者面前又表现怎样呢？在对4但神态、动作的描写中哪些语句最能打动你？为

什么？

明确：在研读赏析时，教师注意指导朗读，尤其是小鸟的动作、神态描写，要反复朗读。同

时，精心研读文章的最后一段，引导学生想象一下：一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩

头，带给人怎样的感受？甚至可以给这幅画起个名字让它永留记忆的长河如"小鸟依人""信

赖”等。还可让学生有感情的朗读这幅画面，通过朗读感动所有人。

教师小结：在我的关爱下，小鸟由怕人到亲近人到信赖人，和我建立了信赖的关系，创造出

了美好的境界。可是你有没有想到笼中的小鸟的父母还没有走出笼子，还在再三呼唤小鸟回家呢？

六、拓展延伸

你认为笼中的珍珠鸟有一天他会走出自己的笼子吗？

明确：学生畅所欲言，有的认为会，因为小鸟会告诉他们，作者还会继续关爱他们；有的认

为不会因为人们以前对它的伤害太严重了使他们心'有余悸。教师这是及时引导学生联系现实：

不管老鸟最终是否走出笼子，这都要比和小鸟建立关系复杂的多，这是因为人类的伤害带来的不

信任。所以人与动物之间、人与人之间,赢得信任是十分重要的，我们不应轻易的失掉信任。

七、体验反思

现实生活中我们有没有对动物的伤害呢？学习这篇文章后，我们应该做些什么？

明确：除引导学生反思身边的不正确做法外，还要引导学生寻找信赖的基础，如真诚、爱心、

尊重、理解、平等、坦诚等。不仅要引导学生思考人与动物之间的.关系，还要引导学生思考人

与自然、人与人之间的关系。

教师小结："只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间"让我们一起期待人与动物

之间、人与自然之间、人与人之间的最美好、最和谐、最动人的境界。

八、布置作业

在生活中你有没有信赖或被信赖的经历，请你以"信赖"为题写一篇小短文，要求：

L文体不限，字数200字,

2、运用恰当的动作、神态的描写，写出其中的感情变化。

教学反思

《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍珠鸟在“我"的细心照料、诚心呵护下由

害怕人到亲近人到信赖人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。课文生动活泼，

妙趣横生，处处洋溢着浓郁的诗意,因此，在教学中首先要让学生反复朗读课文，感受文中浓浓

的“情意"。使学生如见其人，如临其境，充分领略文中的深情，实现自己情感体验的过程，受

到熏陶和感染。其次要赏析课文，欣赏文中营造的美好"境界"，在学生理解课文的过程中，注

重通过对课文中的描写动作、神态的具体关健词句的理解欣赏到文中优美的形象、深刻的意蕴，

获得审美的享受。最后要充分调动学生的想象联想的能力进行体验反思让他们在想象中感悟，

在感悟中创造，以达到净化学生心灵的目的。

总之，本课的教学注重以人为本，教师是学生学习的伙伴，教师还要引导学生进行课内外延

伸，自主探究，自主感悟，合作交流,给学生提供充分的表达机会，让学生学会欣赏，学会想象，

学会读书。

珍珠鸟教案3

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于"我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它

们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的'语

句。

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于"我"为它们创造了安逸舒适的生活环境精心呵护它们，

才使得它们与"我"越来越亲近，给"我"带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此

的信赖。

理解"信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

自制课件。

2课时。

第一课时

R教学目标

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。

R教学重点

初读课文，了解课文主要内容。

R教学难点

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

R教学过程

一、读题目，师生共同介绍作者

二、检杳预习情况

1、检杳并强调一些字词的读音，如：

垂蔓葱茏啄着撞得嚓嚓较远扒开趴在颤动好熟呷呷嘴

2、学习"巢”的笔画，订正"框"的笔顺。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。

4、检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文，了解课文主要内容

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

3、全班交流。

四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的

语句，练习朗读

五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱

六、作业

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

珍珠鸟教案4

一、教学目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能

和谐相处的。

二、教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在"我"的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解"信赖，往往

创造出美好的境界."

三、教具准备：准备多媒体、课件。

四、教学过程：

一、自读课文，整体感知。

1、激趣导入：欣赏《我的'野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。

2、探求新知：切入课文。

3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。

4、自读课文，整体感知:

请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。

说说通过读课文，你知道了什么?（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

二、自解课文，探究学习。

1、小组讨论。

请你探究：

①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有

这些变化？

②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的

朗读一下。

③谈谈你对"信赖，往往创造出美好的境界。"这句话的理解。

2、全班交流。

学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

3、查廨卜疑。

文章中，还有不能理解的

珍珠鸟教案5

设计说明

获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯

的论据在记忆中仅有短暂得可怜的寿命。《珍珠鸟》一课，要着眼整体，冲破以段落为界限的教

学，联系上下文理解、感悟人与动物间的亲密关系。教学时，以"信赖"为线索贯穿全文，首尾

呼应，理解事理。在情境中进行角色的换位体验。如"假如你就是这只小珍珠鸟，每一次与作者

亲近，你的心里是怎么想的？""如果你就是这只小珍珠鸟，你会做着怎样的梦，在梦中会说些

什么？”让学生学会学习；在读中质疑，在读中感悟，在读中积累，让学生学会读书；让学生读

议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

课前准备

教师准备：

1.搜集作者资料，搜集珍珠鸟资料。

2.制作多媒体课件。

学生准备：

1.预习、自学课文，联系上下文体会信赖是人与动物和谐相处的基础。

2.搜集珍珠鸟和作者的资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.谈话交流：同学们喜欢鸟吗？说说你们都认识什么鸟。(学生谈自己认识的鸟。)

2.导入：(多媒体播放珍珠鸟的视频。)我们生活在鸟语花香的世界上，鸟儿是我们人类的

好朋友，人类的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活增添了很多情趣。今天这节

课，让我们共同学习一篇关于人与鸟和睦相处的文章——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

设计意图：通过师生谈话及对珍珠鸟视频的展示，调动学生的情绪，使学生初步感受到鸟儿

是我们人类的好朋友，激发学生内心的情感及学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1,多媒体出示自学要求：

(1)读准字音，认清字形，了解字义。

(2)读通顺句子，读流利课文。

(3)给课文各个自然段标上序号。

(4)思考：课文的主要内容是什么？

2.交流自学情况。

(1)多媒体出示重点字，指导学生注意重点字音、字形。

蔓：多音字，在本课读man,

哟：读yd

待：多音字，可以根据字义或组词区分读音。

睑：左部是目字旁，读词n.

眸：左部是目字旁，读m6uo

雏：读翘舌音chL

(2)交流理解"垂蔓、深幽、索性、眸子、流泻”等词语的意思，教师适当点拨。

(3)指名分自然段朗读课文。

(4)引导学生用比较简洁的话说一说课文的主要内容。(朋友送"我"一对珍珠鸟，"我"精

心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟"我"相处的过程中越来

越大胆，跟"我"越来越亲密了。由此，“我"悟出了一个道理：信赖，往往创造出美好的境界。)

设计意图：根据第三学段教学特点，让学生根据要求自学生字，运用多种方法理解词语，了

解课文主要内容，理清文章脉络，学会归纳文章内容，培养学生的自学能力及小组合作能力。

三、细读课文，感悟"信赖"

1.浏览课文，师生交流理解课文的中心句。

图片直接点明中心的句子叫做中心句。

(1)学生找一找这篇文章的中心句。

(2)教师多媒体出示：信赖，往往创造出美好的境界。引导学生理解这句话的含义和它在全

文中的作用。(珍珠鸟本是一种“怕人的鸟"，作者家里的珍珠鸟却并不怕它的主人。文章的最

后一句话道出了其中的要旨——信赖。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖

创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。)

2.过渡：这是作者冯骥才在饲养珍珠鸟的过程中的真挚感受，那么作者为什么这样说呢？

下面我们一同深入理解这句话的含义，体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱，了解珍珠鸟在"我"

的照料与呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3.组织学生研读描写珍珠鸟外形的句子。

(1)课文哪里写到了珍珠鸟的夕明?？我们一起来找一找这样的句子，读一读，并说一说这样

的珍珠鸟给你留下什么印象。

(2)学生在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。

(3)多媒体出示重点句，指导学生一边读一边想象珍珠鸟的样子，读出珍珠鸟的可爱、美丽。

4.找出文中描写珍珠鸟在“我"的照料与呵护下发生变化的句子。

(1)小组讨论。

(2)全班交流体会。

(3)引导学生思考：小珍珠鸟的胆子是怎样一点一点变大的？为什么它的胆子会越来越大呢？

指名朗读文中相关的句子，其他同学一边听一边在脑海中想象画面。

(4)根据学生的汇报，教师整理出重点句，进行点拨。

①多媒体出示重点句一：起先，这小家伙只在笼子四周活动……一会儿……一会儿……一会

图片引导学生体会排比句的表达效果。

A.边读边思考，可以在重点词语旁写下自己的感受。

B.四人组成一个小组，在小组内把自己圈画的词语及阅读收获与其他组员进行交流。(小珍

珠鸟从胆子很小到逐步亲近"我"是经历了一个过程的；作者用"飞来飞去、落、站、啄、撞、

逃”等字词写了小珍珠鸟的活动，表现了小珍珠鸟淘气、欢快和自由的特点。)

②多媒体出示重点句二：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上……氾励的小红爪子在纸上发

出嚓嚓的响声。

A.默读这段话，边读边想象画面，画出描写珍珠鸟胆子大了的词语，抓住"一点点挨近”

T司，体会珍珠鸟的变化。

B.引导学生想象：如果你是小珍珠鸟，我想问问你：为什么要"一点点挨近”呢？

C.交流体会：学生和珍珠鸟进行角色对话，人与鸟身体距离的逐渐接近，清晰地表现了二

者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，"我"的举动起到了决定性作用，"我"用超脱私

欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了珍珠鸟对"我"的信赖。

③多媒体出示重点句三：白天，它这样淘气地陪伴我……挤开那些绿叶钻进去。

A.文中还有哪些体现珍珠鸟对"我"信赖的画面让你感动？你从描写珍珠鸟变化的语句中

体会到了什么？

B.抓住"陪伴""再三的呼唤“让学生感悟"信赖"，相机指导朗读。

④多媒体出示重点句四：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上……还咂咂嘴，难道

在做梦？

A.引导学生抓住"趴""好熟""咂咂嘴""做梦"等词语感受“信赖"带来的甜美、幸

福。

B.指导朗读。

(5)分角色朗读并表演"我”的举动及小珍珠鸟的反应。

5.总结：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动

与作者进行着情感的交流，表现出它对作者的友好与信赖。

设计意图：对文中描述“信赖”的几幅画面采用不同的方式进行教学。一是一边听一边想象

画面。二是在情境中进行角色的换位体验，即设身处地地想一想，假如你就是这只小珍珠鸟，每

一次亲近，你的心里在想些什么？三是抓住关键的词句深入理解感悟。这样的设计不仅凸显了语

文学科的特点，而且为学生与文本进行深入对话寻找到了切入点，从而认识珍珠鸟在"我"的照

料与呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。

四、探究缘由，感悟境界

1.导学：在刚才的交流中有同学谈到珍珠鸟对"我"如此信赖，缘于"我"对珍珠鸟的爱

与细心呵护，从文中哪些词句能体会到这一点呢？

2.学生默读课文，深入思考，边读边圈画。

3.全班交流汇报。

⑴文中写"我"给小鸟造了T舒适又温暖的家。

(2)"我"不惊扰珍珠鸟的美梦：

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它……难道

在做梦？

①假如你就是这只可爱的小珍珠鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

②教师播放配乐朗读。学生边观察课本插图边听边想象小珍珠鸟趴在作者的肩头睡着的”情

景。

4.导学：在作者眼中，小珍珠鸟太可爱了，作者和小珍珠鸟都是幸福的，这是多么美好的

境界呀！让我们给这幅图取个名字吧！

(1)学生取名后交流。教师适时点拨、评价。

(2)情感体验，感受人与动物间的和谐。

①如果你是作者，你会放飞可爱的珍珠鸟吗？

②如果你是珍珠鸟，你愿意做作者家中的雏儿吗？

5.总结："我"是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的

生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰小珍珠鸟的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋，

就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小珍珠鸟才这样胆大妄为地到处蹦

跳，才可以这样放心大胆地睡觉。

设计意图：情感是相互的，通过创设的语言情境，让学生感悟到“我’对小珍珠鸟由衷的喜

欢、细心的呵护。引导学生探究"信赖”的缘由，深入感受作者的温柔、喜爱之情。再次品味人

鸟相依的动人画面，透过"信赖"，想象美好的意境。

五、再品画面，拓展延伸

1.导学：这幅画面、这份情感打动了同学们，而身临其境的作者看着这可爱的小家伙，笔

尖一动，便有了这句爱的呼唤。（多媒体出示：信赖，往往创造出美好的境界。）

2.指导学生品读。

3.请同学们谈谈对这句话的理解。

（1）文中说的是谁信赖谁？（课文写的是小珍珠鸟对"我"的信任和依赖。）

（2）美好的境界指什么？（美好的境界是指作者尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换来了他们之间的

和谐相处。）

（3）作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他还要告诉我们什么呢？（作者用信

赖获得了人与小鸟之间的和谐相处，但世间信赖不仅包括人与动物之间的，还有人与人之间的,

动物与动物之间的。总之，世间离不开信赖。）

4.导学：岂止作者与小珍珠鸟之间有信赖，清看这样一组画面。（多媒体播放一组动物与动

物，人与动物，人与人之间亲密无间的画面，伴以《爱的罗曼史》乐曲。）

5.看到这些画面，你认为人与动物之间应该怎样相处呢？请把你此刻的感受写成一句动人

的话语。

6.总结：我们在作家冯骥才的书房中，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是信赖创造出的美

好境界。其实，在世界的每一个角落，我们都能在自由的天空下创造出美好的境界。请同学们仿

照作者内心的感受，自己写一句有关信赖的格言。

设计意图：借助多媒体，让学生感悟此种境界的美好，深化主题。在伴以优美旋律的品读中

感悟、积累语言，陶冶情操，并通过一组体现信赖的画面，向生活这一广阔的空间拓展，在情境

中让学生动笔书写内心的感受，培养学生的语文素养。

板书设计

教学反思

根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。根捱本文的教学重点，我在

教学过程中引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟是怎样与作者

一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了

基础。

珍珠鸟教案6

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习快速默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我"的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点：

理解含义深刻的'句子。

教学时间：一课时

课前准备：预习课文自学生字、词

教学过程：

一、导语：

信赖，往往能创造出美好的境界,人和动物是完全能和谐相处的。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：(1)要把课文读通读I顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓

励。)

三、自主性练习设计(以下四题任做三题)

1、课文讲了T书十么事？

2、"我"是怎样照料、呵护珍珠鸟的？

3、小鸟为什么会信赖主人呢？

4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢？

四、课文内容的拓展

1、搜集有关珍珠鸟的资料。

2、谈谈你对"信赖，往往能创造出美好的境界”的理解。

珍珠鸟教案7

课前思考：

《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍

珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索——即对珍珠鸟的

喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。

教学设计一：

教学目标：

1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。

2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界

这一道理。

教学重点、难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖"我"的。

教具准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，"我"非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。

出示："真好，朋友送我一对珍珠鸟。"学生读句。

二、过渡学习课文第三节

1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。

a它是谁？长什么样呢？

b"我"又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？

请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。

2、交流，相机指导读句。

3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！

齐读这节

三、学习课文第四节

1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找

有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。

2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。

四、学习课文第五、六节

引读第5节

指导学生看图，请T立同学朗读第六节

你能用这样的句式说说自己的感受吗？

出示练习：正因为，所以O

五、学习课文第七节

你们发出了由衷的感叹，而"我"也控制不住自己的感情发出了一声呼唤："信赖，不就能

创造出美好的境界吗？"

指名学生换种说法。

这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）

再读反问句。

六、总结

板书设计：

喜欢

胆小谨慎

珍珠鸟神气十足"我"

胆大调皮

信赖

集体评议：

本课教学教师的提问比较繁琐，不能切中要害。她是一种牵引式的教学，学生缺乏想像的空

间，疲于应付老师的提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言

文字的训练还是不够，教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也比较干涩，不能恰如其

分地激励学生。教后反思：

在本课教学中，我主要抓住两点"小珍珠鸟是如何逐步信赖我的"，"你又从哪儿可以看出

我对小珍珠鸟的喜爱”来设计教案。在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍珠鸟的外形特点来

朗读、感悟，明白"我"对它的喜爱。但由于备课过程中设计的问题过于细,导致学生一问一答。

缺少自己的朗读感悟。在第四小节的'教学中，主要指导学生找出小珍珠鸟逐步靠近我的词句，

来感受它对我的信赖。但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清晰，学生的体会比较粗犷，不能

体现"我"那细腻的喜爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信赖，我

和小珍珠鸟创造了美好的境界。并通过说话练习"正因为，所以“使学生进一步深化感悟。

教学设计二：

一、复习导入

屏显指导读句：真好!朋友送我一对珍珠鸟。

二、学习课文第三节

1、我给这对珍珠鸟安排了一个舒适而温暖的巢，这对珍珠鸟就在我家悠然自得地生活了。

三个月后，鸟笼里多了一个小家伙。请你们自由读读文章第三节，而后把自己的收获告诉大家。

2、屏显第三节内容。

交流指导读句：

3、下面我们一起来读一读这一节,读出小珍珠鸟的可爱和我对它的喜爱。

三、学习课文第四节

1、君峨是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？请你们自由读读文章的第四节，找找这

小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。

2、屏显第四节内容，生读书划词句。

3、交流，依次屏显只在笼子四周活动（这时它还不敢离爸爸妈妈太远，心里还是害怕，胆

子还是很小）—在屋里飞来飞去（落在柜顶上，站在书架上，把灯绳撞得来回晃动）一落

到了我的小桌上（离我较远，一点点挨近）一蹦到我的杯子上一用嘴啄我的笔尖——啄我

的手指。

4、再快速地读读这节，看看小珍珠鸟活动地点的变化告诉了我们什么。

5、如果你就是这只小珍珠鸟,当你在笼子四周活动时，可能会?

当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿甩灯绳撞得来回晃动时

你可能会想？生交流。

6、现在，请你换过来想想当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时

我会怎么想？又会怎么做？生交流。

那我有没有动呢？

7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜爱它，我不会伤害它，它已经信赖我了，屏显读句

"后来，它完全放心了。索性……啄两下我的手指。”

同桌配合读读第四节，读出小珍珠鸟对我的逐步信赖和我对它的喜爰。

四、学习课文第五、六两节

1、那你还能从哪JLS出小家伙对我是极度信赖的？请你们快速读i蚊章的五、六两节，然

后告诉大家。屏显这节内容。

2、屏显练习：正因为，所以。

你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！这梦肯定特别甜美，特别温馨,这就是

一种美好的境界。

五、学习课文第七节

看着这个可爱的小家伙，我控制不住自己的感情，发出一声呼唤

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读

能给它换个说法吗？

再读反问句

六、总结并屏显图片

集体评议：

在本课教学中，学生的主体得到了很好的体现，学生在读读、说说、想想中很好地体会了小

珍珠鸟对我的逐步信赖。但一些细节不够注意如小节与小节之间的联系学生读书后的反馈等。

在第四小节的教学中，学生设想交流"我”的反应没有把握好度。有的学生说："想喝你就喝个

够吧。"有的说：“我伸出手去摸摸它的羽毛。“有的说："我怕它喝不够，就站起身又去给它

倒了一杯水……其实作者这时只能通过眉目传情，是想动却不敢动，怕惊吓了小珍珠鸟。

另外，五、六两节的教学线条较粗，引导学生通过学习明白这是描写小珍珠鸟对我的极度信

赖，也正是由于这种信赖的存在，我和小珍珠鸟才有这种美好境界的存在。

个人反思：

在本课教学中，吸取前一次的教训，我减少了繁琐的分析和提问。在第三小节的教学中，我

主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。学生在自读后畅所欲言。有的说：“我感到小珍珠鸟漂

亮、可爱。"有的说："我感到小珍珠鸟很胆小，它很害怕."有的说："我感到作者很喜欢

小珍珠鸟。"在学生交流的同时，我相机出示句子指导学生朗读。这样，学生既读懂了课文，又

读好了句子。在第四小节教学中，我设计了一个问题来指导学生朗读、感悟："刃峨是怎么和这

个漂亮可爱的小家伙相处的呢？"清你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？

可以用笔划一划。然后交流。在学生交流后引导学生发挥想象："当如果你就是这只小珍珠鸟，

当你在笼子四周活动时，可能会?当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、

一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？"

"当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么

做？"学生通过想象进一步领悟了小珍珠鸟逐步的变化以及我对它的喜爱。在此基础上再读五、

六两节，用"正因为，所以"的句式来说话，学生就说得比较好。能揭示文章的主旨。

教学设计三：

教学过程：

一、复习导入

屏显：真好!朋友送我一对珍珠鸟。

生读句

二、学习课文第三节

1、生自由读读文章的第三节，看看通过朗读，你明白了什么？把自己的收获告诉大家。屏

显第三节内容。

师：有句话叫书读百遍，其义自现。请你们再读读这节，相信你的收获会更多。

2、交流，指导读句。

3、下面我们一起完整地来读一读这一节。

三、学习课文第四节

1、我非常喜爱小珍珠鸟?小珍珠鸟对我怎么样呢？它是怎么和我相处的？请你们同桌配合

读读文章的第四节。

2、请你们自己再独立读读这一小节，找找小珍珠鸟是在哪些地方活动的？可以用笔划一划。

3、屏显第四节内容，生读书划词句。

4、生交流后再快速地读读这节，你有什么发现？

假如你就是这只小珍珠鸟，你在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一

会儿把灯绳撞得来回晃动是为了什么？

生以"我是为了……"的形式交流，师也变成作者与之对话。

指生读屏显"起先，这……来回晃动。"

(2)师：一天过去了，两天过去了……屏显”渐渐地，小珍珠鸟的担子大了。它落到了我

的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下头来

喝茶，再偏过脸来瞧我的反应。"

那我的反应会是什么？

生交流谈理解。师再出示句子请生进一步体会作者当时的反应。

那你能连起来读读句子吗？生读。

(3)我的反应告诉小珍珠鸟我是多么喜欢它呀。它也就完全信赖我了。你看引读“它完全

放心了，索性……手指。"

四、学习课文第五、六两节

1、你还能从哪些看出小家伙对我是信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉

大家。

屏显这两节内容。

2、生交流:

五、学习课文第七节

你们发出了由衷的感叹，而我也控制不住自己的感情发出了呼唤：

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读

能给它换个说法吗？

再读反问句

六、总结，屏显图片

七、作业

找一找、写一写在我们的身边所发生的人与动物相互信赖创造出美好境界的故事。

集体评议：

教学中问题设计不再琐碎，比较精炼。从整体把握教材一精读感悟体会一整体的回归。

在课中强调了学生个性化的朗读，增强了对语言文字的感悟。注重了学法的指导，如：多读有收

获，读书作记号，创设情景的想象。

个人反思：

在本课教学中，在第三小节的教学中，我仍主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。只不过

在读后交流之前，看似无意，实则有意地让学生说说读了几遍书，而后告诉学生"书读百遍，其

义自现”的一种读书方法。学生通过多读后果然体会更深，说得更好。能抓住一些关键词句，如

"探"字的体会感受，如"正是这个小家伙！”的"！”的体会等。

在第四小节教学中，仍以一个问题来指导学生朗读、感悟："我很喜欢小珍珠鸟,那小珍珠

鸟对我怎么样？我是怎么和它相处的呢？"学生通过同桌配合读，自由默读文章的第四节，并用

笔划出这小家伙在哪些地方活动的词来感悟。在学生交流时屏幕出示"笼子四周一屋里一

小桌一杯子一笔尖一手指.”而后学生快速读标出的词，很快体会到校珍珠鸟逐步向***

近。在此基础上后引导学生发挥想像："如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动，当你

屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会

想……？”学生通过角色互换，用"我是……”来练习说话。既发挥了想象，语言表达能力也得

到了提高。再通过教师的评价、对接，师生之间也形成了美好的课堂氛围。而我的反应则在学生

交流的基础上，出示句子让学生准确把握,体会我当时的思想、感情。从而引出小珍珠鸟对我的

信赖。

第五小节放开，学生自读感悟，第六小节则通过教师生动的情景描述来体会美好境界的产生

珍珠鸟教案8

作家简介：冯骥才（1942-），当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说《啊》、

《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品构思精巧，语言机智，以

描摹都市生活风情见长。

课文内容理解：

关键词句及理解

怕人，不信任：㈠它们就像躲进深林中一样安全；鸣声也格外轻松自在。

（）阳光透过,鸟影闪动，有时连笼子也看不分明，只见小嘴儿伸出来

状摹小鸟怯生生的情态，为下文写小鸟的娇憨可爱,惹人爱诊作张本，也为下面写我给鸟儿

以爱心鸟儿给我以快乐，从而建立起人与自然相互信赖、相互依存的新型关系埋下了伏笔。

培育信任：我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上、很少扒开叶蔓瞧它们、决不掀开叶片往里看，怕惊

动它们、我不管它、我微微一笑、我不动声色的写终于我用手可以抚它的绒毛，再后来它扒在我

的肩上睡着了，好一个顽皮的小BOY。

细致地刻画出对4但的呵护入微，不管它是解除它天生对人的戒心，也是出于对小鸟的爱和

信任，更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石，笔墨轻轻点染处爰意浓浓，显示出作家

丰富的生活阅历和良好的写作素养。

建立信任：成鸟渐渐伸出脑袋瞅瞅我，我们一点点熟悉。

雏鸟可爱的小家伙，开始只在笼子四周活动，随后就满屋子乱飞，久了，也只站在开着的窗

户上，决不飞出去。渐渐地它敢落在我的书桌上，后又跑到我的稿纸上，意而至于在我的肩上睡

熟了。

主旨：信赖，往往创造出美好的境界人类只有亲近自然，关爱自然中的花鸟虫鱼，与自然和

谐、静谧地融合在一起，才能在名利金钱迷目、荣辱得失喧嚣之际，保持头脑的清醒，内心的宁

静，从而享受到无以名状的快乐，领略到生活的乐趣和真谛。

艺术特色理解:

冯骥才语：艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命心灵，有姿有态、活喷喷地

呈现出来。这过程是宣泄、是倾诉、是絮语、是呼喊，又是多么快意的创造！让心灵一!王自然,

艺术便获得生命。此篇就是作家的性灵之作，生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑、太

多的障碍也太多的机遇、太多的失落也太多的可能，拥塞其间，累得荒。于是便有了养鸟的兴趣,

来让疲惫的心灵稍稍休憩；便有了赏鸟和爱鸟的心情，也就有了小鸟依人的温馨感，于是写作的

源泉汨汩而出。冯骥才的《珍珠鸟》不正宣泄、倾诉着都市人某种特有的情绪吗？自然作家不会

把写作视作畏途，而成了又一次多么快意的创造。

以细碎的细节表现洋溢着欢乐的'居室生活场景，自然清新是这篇散文的特色。

珍珠鸟（教案）

教学目标：

1通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。

2学习散文以小见大的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。

3培养学生爱护鸟类，亲近自然的情感。

教学重难点分析：

1鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的？

2信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的交流。（学生不易把握。）

教法：讨论点拨为主。

辅助教具：录音机及课文朗读带。

教学流程设计：

一、简介作者

当代作家，代表作、作品风格（略）

我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。

二、按要求，听录音

重点：这篇文章是写我和珍珠鸟的，主要写什么事？

文中有哪些语句起着暗示作用？

三、讨论上述问题

信赖

怕人熟悉胆大亲近睡熟（依偎）

难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的感情？

由怜惜生爱心,从喜欢到放任信赖，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温

馨的家庭气息。正是我有这样的爱心，才能让〃鸣欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生

气起来。

小结思想内容：可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活

带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、学生诵读课文

一人朗诵，全班赏鉴、思索：文章是怎样将S和〃鸣的融洽相处描摹得绘声绘色的？

鸟怕人人爱鸟鸟亲人

（过渡）

铺垫

成鸟（一点点）雏鸟（睡得好熟）

衬托

小结艺术特色：文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的写作技巧,来表现书人的闲适

与快乐的，饶有情趣。

五、布置作业

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你

与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？

记叙文，题目自拟，字数70。字左右。

珍珠鸟教案9

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于"我"为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，

精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

4、继续练习用匕徽快的速度默读课文，提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处

要靠相互之间的信赖。

教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我"的照料与呵护下变

化态度的过程

教学难点：理解"信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、质疑导入

1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依TE,鸟儿

的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面,我们一起走进作者冯骥才的家，一

起来认识认识他的新朋友一（齐读课题）珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗？

3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？

4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、检直生字词预习情况

出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）

出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）

3、请你概况课文内容

课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？

文中重点写的是哪只？

板书：我小珍珠鸟

"我"对珍珠鸟非常…？板书喜爱

珍珠鸟对"我"非常…?板书：信赖

三、再读课文，探究学习

出示阅读提示：

默读课文，用"（）"标出描写珍珠鸟外貌的句子；

用“一”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；

用画出珍珠鸟信赖我的句子。

（一）体会鸟儿的外貌

小练笔

瞧，多么像它的母亲:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似

的‘圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（）的球儿。

（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你体会到了什么？

（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）

四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。

（二）感悟"喜爱"

1、"真好！朋友送给我一对珍珠鸟……温暖的巢。”

抓关键词：真好、干草、温暖

从关键词中你体会到了什么？

2、"我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上"

抓关键词：蒙盖

从关键词中你体会到了什么？

3、”我很少扒开叶蔓瞧它们….瞅瞅我。"

抓关键词：很少

从关键词中你体会到了什么？

4、"我呢，决不掀开叶片往里看......惊动它们。"

抓关键词：决不、添食加水、不惊动

从关键词中你体会到了什么？

5、"我不动声色地写……亲近的情意。"

抓关键词：不动声色、默默享受、情意

从关键词中你体会到了什么？

6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。"

抓关键词：不觉、生怕

同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都

说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）

（三）感悟"信赖"

珍珠鸟一开始就信赖"我"吗？

本来是怎样的？

它是怎样由怕人到信赖"我"的呢？

1、”起先，这小家伙……逃到画框上去了。"

这段话用了什么修辞手法？

这段话出现了几个“一会儿"？这三个"一会儿"说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、

贪玩、活泼）

小珍珠鸟怕人，一开始并没有在"我"身边活动，只在一（笼子四周活动），随后就在

—屋里飞来飞去，说明它对"我"有一（一点点戒备）

2、后来是怎样一点点信赖"我"的呢？

"我不管它……决不飞出去。"

它为什么不飞出去？

3、"渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”

小珍珠鸟与"我"的距离越来越一（近了），对"我"的信赖越来越一（多了），甚

至对"我"还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）

小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧"我"的反应，真是

太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？

4、还有没有更近距离的信赖呢？

"它就放开胆子跑到稿纸上……'嚓嚓’的响声。’

"我"写字的时候它也用脚来写字，边写还边砥湃呢！

5、”这样，它完全放心了……啄两下我的手指。”

体会"啄"，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）

6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？

"待一会，扭头看……难道在做梦？"

珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在"我"肩头睡着又是什么样的呢？它可能会做

什么梦呢？

（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，

作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。

信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。信赖还是什么？

（五）这就是"我"和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是"我"和鸟儿之间的故事吗？（人

与动物、人与大自然、人与人）

四、拓展升华

出示人与动物之间和谐相处的故事图片

五、总结

小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。六：作业

完成《作业本》

板书

喜爰

我---------------小珍珠鸟

信赖

珍珠鸟教案10

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点难点：重点是认识珍珠鸟在“我"的照料呵护下发生变化的过程；难点是理解含义

深刻的句子。

教学设计思路：以充分激发学生的主动意识和进取精神为目标，继续培养快速默读课文的能

力，倡导自主、合作、探究的学习方式，采用"合作学习的模式"，体现教师的主导作用，又教

给学生自主都市的方法，让孩子们相互讨论，相互帮助，相互启发，真正收到"合作”的效果。

教师准备：《花鸟》节选《篮宝宝》，学生准备：有关人鸟相依的文章。

教学资料：教参第110-112页。

课时划分：1课时

教学过程

一、导入新课激发学生阅读兴趣。你养过小动物吗？同大家说一说你是怎样养的，它和你

的感情怎样。著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事式板

书课题）学生自由交流

二、明确阅读要求指导学生明确"阅读提示"的'要求。自读"阅读提示"，用较快的速

度默读课文。画出珍珠鸟在作者呵护与照顾下发生变化的语句。说说你对"信赖，往往创在出美

好的境界”这句话的理解。

三、自读自语教师巡视，相机指导小组交流

按“阅读提示"自读本文后，在小组内交流读书收获。珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的

变化。

四、全班交流引导学生结合全文内容讨论理解重点句子的意思：信赖往往创造出美好的境

界。教师指导学生再次朗读课文。先小组内交流，再全班交流：美好的境界指人鸟相依、和谐

亲密的情境。小珍珠鸟的理解与尊重。开始"有人说，这是一种怕人的鸟"，但因作者的呵护、

理解与尊重使这种鸟对人产生信赖出现了人鸟相近相亲的美好境界。选取自己感兴趣的段落,

有感情地朗读。

五、随文阅读，交流阅读体会。（附《蓝宝宝》）

蓝宝宝

蓝宝宝是一只灰翼蓝身的小鹦鹉，每次出笼，它一定振翅疾飞，在屋里回翔一圈，然后栖在

我肩头或腕际，最温驯的时候，它会憩在人手背，低下头来，用小喙亲吻人的手指，讨人欢喜。

有时它更会从嘴里吐出f"雀栗’来，邀你共享，据说这是它表示友谊的亲切举动，但你尽可

放心，它不会强人所难，不一会儿，它又径自啄回去了。有时它也会轻咬你的手指，并露出它可

笑的舌头。兴奋起来，它还会不断地向你磕头，颈毛松开，瞳仁缩小，嘴里更是呢呢喃南，不知

幅。

小鸟依人，也会缠人，过分亲狎之后，也有烦恼的。你吃苹果，它便分来奇袭，与人争食。

你特别削一小片喂它，它只浅尝两三口，仍纵回你的口边，宁要和你分享大块。你看报，它便来

嚼食纸边，吃得津津有味。你写字呢，它便停在纸上，研究你写些什么，甚至以为笔尖来回挥动

是在逗它玩乐，便来追咬你的笔尖。要赶它回笼，可不容易。如果它玩得还未尽兴，则无论你如

何好言相劝或大声威胁，逗不能使它俯首归心。最后只有关灯一招，在黑暗里它是不敢飞的。于

是你伸手捧起，毛茸茸软温温的团，/如心脏抵着你的手猛跳，吱吱的抗议声中，你已经把它置回

笼中。

珍珠鸟教案11

一、教学目标

1、学会本课生字，田字格外的生字只识