2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 2 运动的描述

第2

章

运动与能量2运动的描述课程导入习题解析课堂总结课程讲授课程导入运动的描述地球同步轨道卫星，又称对地静止卫星，运行方向与地球自转方向相同，运行周期与地球自转一周时间相等，人们用天文望远镜仰望卫星，看到他仿佛挂在太空静止不动，卫星虽然绕地心运动，但是地球上的人们却觉得他静止不动。卫星是否在运动？物体的运动应该怎样描述？一、参照物课程讲授观察：橡皮的动与静

把书放在桌子上，书上放一块橡皮，用手缓慢的推动书，使它带着橡皮沿桌面向前缓缓移动，思考下列问题：相对桌面，橡皮的位置有没有变化？相对书，橡皮的位置有没有变化？关于橡皮的运动与静止，提出你的看法。在物理学上，描述物体的运动首先要确定物体位置的变化。参照物：

判断物体是否运动和如何运动，首先要选一个标准物，这个标准物叫做参照物。参照物的选择：1.不要将研究物体的本身选作参照物2.参照物的选择是任意的3.一般选地面或地面上静止的物体作参照物

如果物体相对于参照物的位置改变了，则是运动的，如果物体相对于参照物的位置不变，则是静止的。判断物体动与静的一般方法：

①确定被研究的物体。

②选择合适的参照物。

③物体相对参照物的位置是否变化，确定物体运动情况。下列说法中各是以什么作参照物的。1.坐在船上的乘客是静止的。

参照物是船2.“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。

竹排在江中游参照物是青山青山在走。参照物是竹排3.月亮从云中钻了出来。

参照物是云二、动与静：运动的相对性观看视频，思考下列问题：以空中飞机为参照物，加油机是运动的还是静止的？以地面为参照物，加油机是运动的还是静止的？

判断一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，就是说运动和静止具有相对性。运动与静止的相对性：图1：收割机相对于

是运动的，相对与

是静止的。图2：电梯上的人相对于

是运动的，相对与

是静止的。图3：地球的同步卫星相对于

是运动的，相对与

是静止的。

同样快慢向同一方向运动的两个物体，以地面为参照物时，它们都是运动的，选择它们中任何一个为参照物时，另一个都是静止的—相对静止。三、比较运动的快慢1.如图是一个田径比赛的瞬间，在比赛中是如何来判断参赛选手的快慢的？相同的距离下用时短者获胜。2.如图所示，甲乙两图是如何比较自行车和摩托车运动快慢。甲图表示相同时间比路程乙图表示相同路程比时间比较物体运动快慢有两种方法：“相同时间比较路程”和“相同路程比较时间”。思考：某运动员60m短跑的成绩是6.65s，100m短跑的成绩是10.23s，那么该怎样比较这两次赛跑的快慢呢？物理学中采用了前一种，也就是将物体运动的路程除以时间，再进行比较。四、速度1.物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。2.公式：，如果用符号v表示速度，s表示路程，t表示时间，则上面的公式可写成

。

物理学中，物体通过的路程与所用时间的比叫做运动的速度，表示物体在这个过程中运动的快慢。

3.单位：①基本单位：米每秒，m/s或m·s－1②常用单位：千米每小时，km/h或km·h－14.单位换算：注意：(1)v、s、t三个物理量必须对应于同一个物体。(2)运算中单位要统一，且单位参与计算过程。前面关于短跑运动员跑得快慢的问题，可以比较两次的速度：

60m短跑中运动员的速度:100m短跑中运动员的速度:在交通运输中常用千米/小时做速度的单位，符号为km/h。如图是设立在公路边的限速标志牌，它表示经过该路段的车速不允许超过40km/h，这相当于每秒行驶多少米？11.11m习题解析1.坐在逆水行驶的船中的乘客，我们说他是静止的，所选择的参照物是（

）A.河岸上的树B.船舱C.迎面驶来的船D.河水B2.关于速度的概念，下列说法正确的是（

）A.物体通过的路程越长，速度越大B.物体运动的时间越短，速度越大C.物体在相等的时间内通过的路程越长，速度越大D.物体在相等的路程内所用的时间越长，速度越大C3.据报道：某国际科研小组以一种超低温原子云为“介质”，成功地使光在其中的传播速度降低到17m/s。下列哪项运动速度比这个速度快(

)A.苍蝇的飞行速度可达每秒11米B.汽车在高速公路上每秒可行驶22米C.乌龟每小时爬行40米左右D.奥运冠军刘翔用12秒91跑完110米栏B4.陆地上跑得最快的是猎豹，速度是40m/s；水中游的最快的是旗鱼，速度可达108km/h；空中飞得最快的是褐海燕，每分钟能飞行5km，比较它们运动的快慢（）A．猎豹最快B．旗鱼最快C．褐海燕最快D．三者一样快C课堂总结

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教