2024年秋季学期新人教版八年级上册物理课件第一章 机械运动 1.4 速度的测量

第4节

速度的测量八年级初中物理第一章

机械运动

学习目标实验原理

路程和时间必须对应装置：如图所示。器材：长木板、小木块、小车、刻度尺、停表、金属片等。实验器材、装置防止小车滑落，便于准确测量时间实验步骤

实验设计表格分析与论证小车在斜面上做变速运动，小车沿斜面下滑的速度越来越快。小车从斜面下滑，运动速度怎样变化？比较v1和v2的大小：

v1

v2＞怎样求小车通过下半段路程的平均速度？不能测量小车从斜面中部开始滑到底端的时间计算注意事项斜面坡度不可过大，也不可过小。斜面坡度过小，小车做变速运动不明显，小车也有可能不会运动；斜面坡度过大，小车运动得太快，时间太短，会增大对时间的测量误差。测量路程时，不能忽略小车的长度。不能直接从斜面顶端量到末端或中点，因为小车有一定的长度，所以测量路程时，必须从小车的头量到头，或从尾量到尾，否则计算会出现错误。典例1在“测平均速度”的实验中：（1）斜面应保持_______的坡度，这是为了便于测量______。时间0.12小于较小（2）如图所示，若停表每格为１s，则该次实验中，小车通过全程的平均速度v=________m/s，实验中小车通过上半段路程的平均速度_______（选填“大于”“小于”或“等于”）小车通过下半段路程的平均速度。（3）若小车过了底端才停止计时，则测得全程的平均速度比真实值偏______。小课堂小结速度的测量实验原理实验步骤实验装置分析与论证注意事项熟悉实验探究的几大要素，经历实验探究过程，会写实验报告，养成严谨科学的态度随堂练习

1.小龚在做“测量小车运动的平均速度”的实验中，设计了如图所示的实验装置；小车从带刻度（分度值为1cm）的斜面顶端由静止下滑，图中的小方框是小车到达A、B、C三处时电子表的显示（数字分别表示“小时：分：秒”）。（1）该实验测小车平均速度的原理是______。（2）请根据图中信息回答：vAC=______m/s。v=s/t0.3（3）如图所示的四个速度随时间变化的关系图像，能反映出小车下滑运动的是______（选填图中的选项字母）。（4）为了证明上小题的结论，我们可以采取的方法是分别测量AB和BC两段的平均速度，但从测量精准的角度来看，直接测量tBC是误差较大的，可以采取的改进方法是____________________________________。C测出tAC、tAB，则tBC=tAC-tAB100

甲、乙两地的距离是900km，一列火车早上7：30从甲地出发开往乙地，途中停靠了几个车站，在当日16：30到达乙地。火车行驶途中以144km/h的速度匀速通过长度为400m的桥梁，火车全部通过桥梁的时间是25s，则火车从甲地开往乙地的平均速度是

km/h，火车的长度是

m。600样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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