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文档简介
第3章声的世界第2节探究乐音的特性1.知道音调、响度、和音色的影响因素。2.用控制变量法,研究乐音三特性的影响因素。3.能主动将物理与生活联系起来,具有探索自然的好奇心和求知欲,能总结成功的经验。温故知新:1.声音是怎样产生的?2.声音是怎样传播的?同学们生活中都听到过很多美妙的歌声,那么这些美妙的声音都有什么特点呢?实验要求:观察古筝和编钟,他们如何改变自身的音调?学生活动一:音调的影响因素是什么?学生活动二:如何利用刻度尺,演示高低不同的音调,观察刻度尺的振动。(观察、思考、设计、体验)
如图所示,将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌边。拨动钢尺,听它振动发出的声音,同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度,再次拨动钢尺。比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。结论:音调是由声源的振动频率决定的。声源振动越快,频率越高,声音的音调越高;声源振动越慢,频率越低,声音的音调越低。学生活动三:(观察、体验)蜜蜂飞行时发出了声音,那蝴蝶发出声音了吗?如果发出了为什么我们听不见?小组讨论并验证:1.什么叫响度?2.响度的影响因素是什么,如何设计实验?实验探究:①在桌面上撒些小纸屑,先轻轻地敲击桌面,观察小纸屑的振动幅度。②然后用力敲击桌面,观察小纸屑的振动幅度。发现:用力越大,纸屑跳得越高,说明桌面振幅越大,这时声音也变大了。结论:(1)振幅决定响度,振幅越大,响度越大。(2)此外,响度还与距声源的远近有关,距离声源越近,听到的声音越大。音色:
指声音的特色。
影响因素:取决于声源本身,由声源的材料、结构和振动方式等因素造成的。1.往热水瓶或杯子里倒水,有经验的人不用看,就可以根据声音判断水是否快倒满了,这是为什么?
2.医生用听诊器听病人心跳的声音是因为()A.听诊器能使振动的振幅增加,使响度增大B.听诊器能改变发声的频率,使音调变高C.听诊器能缩短听者与发声体之间的距离,使传入人耳的声音的响度更大些D.听诊器能减少声音的分散,使传入人耳的响度更大些D
3.“不见其人,先闻其声”意思是根据说话声就可以判断出谁在说话,这是因为人的声音具有不同的(
)
A.振幅
B.频率
C.响度
D.音色D1.乐音的三个特征是什么2.三个特征的影响因素?样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准(2022年版)简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件包括义务教育课程方案和16个课程标准(2022年版),不仅有语文数学等主要科目,连劳动、道德这些,也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准,是2011年制定的,离现在已经十多年了;而课程方案最早,要追溯到2001年,已经二十多年没更新过了,很多内容,确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施,首先是对老课标的一次升级完善。另外,在双减的大背景下颁布,也能体现出,国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥?课程方案是对某一学科课程的总体设计,或者说,是对教学过程的计划安排。简单说,每个年级上什么课,每周上几节,老师上课怎么讲,课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,也就是说,它规定了,老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准,就像是一面旗帜,学校里所有具体的课程设计,都要朝它无限靠近。所以,这份文件的出台,其实给学校教育定了一个总基调,决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标,将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求,明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置,九年一体化设计,注重幼小衔接、小学初中衔接,独立设置劳动课程。与时俱进,更新课程内容,改进课程内容组织与呈现形式,注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容,依据核心素养发展水平,提出学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等,增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作,指导地方和学校细化课程实施要求,部署教材修订工作,启动一批课程改革项目,推动新修订的义务教育课程有效落实。
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