2024年识字1的教案

2024年识字1的教案

识字1的教案1

识字1

1、熟读生字词并正确拼写。

2、正确、流利地朗读课文。

熟读生字词并正确拼写。

熟读生字词并正确拼写。

情境教学及媒体资源播放。

生字卡片、PPT、视频、动画。

2课时

第一课时

一、导入新课

师L年有几个季节？你最喜欢哪个季节？哪位小朋友喜欢秋天？秋天是什么样的？谁来和

大家说说？

二、利用生字卡重点学习生字

层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮

1、播放动画，正确掌握以上生字的拼音、字形、笔画、结构，适用讲解生字的字义，并利

用生字来组词。

2、重点讲解难写的字、易错的字、相似的字，如：

"宜"与"实"，上边都有T■宝盖儿，区别在于"宜”的下边是个“且"，"实"的下边

是个"头".又如："尽"和"层"都是"尸"字头，区别在于"尽"的下边是一捺和两点，而

"层"的下边是"云"。

3、利用生字卡片抽读和听写。

三、结合图片学习生字词

1、熟读以下生字词并正确书写：

景色宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、春华秋实

2、将刚才所学的生字词填入以上词语中。

第二课时

一、朗读课文

1、教师范读并启发学生理解秋天的特征。

2、播放秋天的图片，让学生用刚学习的词语来描绘各张图片，启发学生用别的‘词语来描

绘。

二、小结

这次课我们学习了描写秋天景象的一些词语。请同学们想想除了这些词，还有哪些词描写秋

天？

一年有四个季节。除了秋天，还有春天、夏天、冬天。课后，请大家收集描写这三个季节的

词语。

识字1的教案2

一、教学反思：教学要求：

1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。

2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的

字。

3、能主动积累有关春天的词语。

4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

二、教学重点、难点：

巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。

三、教具

课件、小黑板等

四、教学时间二课时

第一课时

一、复习。

出示拼音卡片，读准下面的音节shudshuashu

二、指导看图。

出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物？有什么特点？你觉得景色怎样？

三、学习纯拼音句群。

1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。

2、读纯拼音句群，要求：连词读—一句一句的读一两句话连起来读。注意该课的要掌握的

生字的读音，读后检查。

2、练习读全文，要读得正确、流有感情。

四、背诵课文。

1、指导背诵。

2、独立背诵。同桌互背。

3、指名背诵。

五、小结。

读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物,感受春天的气息。

识字1的教案3

1、认识"万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写"万、冬、齐、丁、百"5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、认识并了解春天给大地带来的变化，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

识字写字。

挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

一课时。

一、创设情景，激趣导入

1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，

老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）

二、图文结合，认知词语

1、语言过渡：

睁开眼睛看看四周的景色，美吗?是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。

小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

2、认识词语：

随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上

认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

3、揭示课题，巩固字音：

刚才这些词语是语文书上《识字1》的'内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排

着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小

组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

4、生生互动，游戏内化：

小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑

脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋

友互相合作，来贴一贴，贝故?后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪

里》的磁带）

三、读中悟情，读中积累

1、语言渲染：

春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕

子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩!

你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

2、学生诵读韵文,边诵读边想象，达到熟记积累。

四、总结全文，延伸拓展

课后，小朋友去找一些有关“春天"的诗歌或成语，读T卖。

五、分析字形，指导书写

1、认识3个新偏旁。（"日"字底，"木"字旁，草字头）

2、说说是怎么记住生字的。

3、教师在田字格示范书写。

识字1的教案4

教学要求：

1.学会10个生字和14个词语。知道"也"的用法。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.知道杏树、桃树、梨树和苹果树是果树，它们大多春天开花，秋天结果，知道果树能使

环境更优美。

教学重难点：

学习生字新词，理解句子的意思

课前准备：

1•布置学生观察周围的果树。

2.生字卡片、挂图或投影片、朗读课文的录音带或录像带。

教学时间：

2课时

教学过程:

一、启发谈话

1.明确学习目的，激发学习兴趣。

昨天，老师布置同学们观察周围的果树，有谁观察到了？

指名说说：在什么地方看到了什么树？树怎么了？

二、看图识词

出示春秋两幅果树图。（两幅图上下对着）

（1）第一幅画的是什么季节？为什么？

第二幅图呢？（板书：春天、秋天）

小结：果树大多春天开花，秋天结果（告诉学生杏树、桃树一般夏天结果）。

（2）出示投影片（杏花、桃花、梨花、苹果花）,认识四种果树的花。（板书：杏花^花

梨花苹果花）（生字要注音）

（3）果树上结了哪些果子？（板书：杏子桃子梨苹果）

小结：春天，果树都开花了。粉红色的是杏花和桃花，白中带红的是苹果花，颜色雪白的是

梨花，真漂亮！到了夏天，杏子、桃子熟了；到了秋天，果树结出了梨和苹果。

5.范读课文

1猜猜，图上画的'是什么地方的果树？

2听朗读录音，回答上面的问题。

四、自读课文，教师巡视辅导

要求：借助汉语拼音读通课文，读准字音；

按照生字条画出生字，连成词读一®。

五、检查自读情况

1黑板上的词里有哪几个生字，读一读。

2课文中还有哪些生字顺着课文连成词读出来。板书：许多或花园

3认读生字词，重点注意三个后鼻音字。

4朗读课文（先指名读，再齐读）。

六、识字写字教学

1识字教学。

（1）说了带"木”的生字：杏、桃、梨。认识木字旁。木字旁与树木有关，可在字的上面、

下面、左面。写在左面时捺就写成点（板书示范：木字旁）

桃：右边笔顺是：竖撇、点、提、竖弯钩、撇、点。先写左半边，再写右半边。组词训练。

梨：上下结构，上面左边也是个偏旁，是"禾"字变来的，该叫什么旁？（禾字旁），右边

是短竖、竖钩。

（2）叫什么头？认识带"""的字：花、苹。

说说你怎样记住"花"和"苹"？

（3）认其余的生字。

许："i"（言字旁），右边是-（午）"i"与说话有关，两笔写成，第二笔是横折提。

多："夕"（夕字旁）笔顺是：撇、横撇、点。两个"夕"上下摞起来就是"多"。"许多"

是什么意思？"许"还可以组成许可、允许。"许"多"多”能组成哪些词？

秋：左边是学地的禾字旁，右边有的同学认识，是-火。组词训练。

成：成了、成功、成绩都是这个"成"。指导笔顺，提示最后一笔是点。

园：全包围结构的字，外面是方框儿里面是个"元"（一元钱的元）指导书写，复习"先里

头后封口"的笔顺规则，进行组词训练。

（4）巩固识字。去拼音认读（采用游戏的方式，个别读、齐读、熟悉生字）。

2写字指导。

重点指导：梨、多、成、园。

梨：上面左右两部分要靠拢，下面的"木"，一横要长，托起上面的部分。

多：上下两个“夕"对齐。"夕"的撇短，横撇的撇要长一些。

成：第三笔横折钩不宜写大。

园：竖长横短，呈长方形，框/怀要写得太大。

再仔细看田字格里的范字，照着描描、写好。教师巡视，发现问题，及时指正。包括坐姿、

握笔的方法。

第二课时

一、复习

1.认读生字、词语。

2.用下面的字口头组词。

杏桃梨苹园花多秋

3.朗读课文。（先指名读，再齐读）

二、继续读短文，理解词句

1.读读短文,数数有几句话，标上序号。

2.理解词句。

（1）第一句说的是什么？结合插图引导，想象房前屋后果树成行，花果飘香的景象。

（2）哪几句说的是春天的景象？（指名朗读）

第二句说什么？

能说说哪些花开了吗？

在说的过程中，指导学生用上"也".

为什么我们村成了花园？（联系前3句具体想象村里的景象：所有的果树上，花儿都开了，

红的，白的，走到哪1圈有花，美丽极了（有条件的可放录像）。

（3）读读1-4句，想想，如果你是村里的小主人，遇到来参观的人，该怎样介绍村里的

果树呢？（先让学生试着读，教师随之肯定与点拨，要求读出赞美的语气。）

（4）到了秋天，我们村怎么样？（朗读5-7句）

（5）想一想，果子都熟了，马上要大丰收了，这几句话该怎样读？（先试读，再指导）

三、朗读、背诵短文。

1.指名朗读短文。

2.指导背诵。

四、总结

1.读了这课，你懂得了什么？（不作统一回答，知道多少说多少，意在积累知识，训练说

话。）

2.你还知道哪些果树也是春天开花，秋天结果。

五、巩固练习

1.课后练习第3题。

2.书面作业。

填空。

XX天，桃花开了,XX也开了。

XX天，苹果熟了，XX也熟了。

板书设计：

春天果树开花花园

成了

秋天果子熟了果园

识字1的教案5

教学目标：

1、认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

2、掌握4个新偏旁，学习按笔顺正确书写8个生字。

3、学会用普通话正确、连贯地朗读韵文，了解春天的特点，感受春天的美好。

教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8八生字。

教学难点：诵读中体会春色美景。

教学准备：生词卡、多媒体

教学过程：

（一）创设情境

1、创设情境。

春天到了,交矽卜的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天?请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

3、根据学生回答相机出示词语。

春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

嫩芽谁来说说"嫩芽"是什么样子的？你见过哪些植物的"嫩芽"？

布谷"布谷"是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

梨花、杏花、桃花图上的'三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一

些汉字朋友呢，你们想学吗？

（二）借助拼音，读准字音

1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

2、小组内开火车读词。

3、全班认读词语。

（三）朗读课文，整体感受美景。

1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老

师范读课文。

2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

3、以小组形式交流汇报读课文情况。

（四）写字指导

出示田字格里的生字组成的词"春天、布谷"。

1、认读字词，读准字音，明确学习生字”春、树、布、谷"。

2、学习新偏旁。

认识"日"，书空笔顺找出带有这个偏旁的字读一读知道含有"日"的字多与太阳有关。

3、笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。

4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

识字1的教案6

设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读

自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主

动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为

重要。

学习目标：

1、认识"万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写"万、冬、齐、丁、百"5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带兴的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的、

兴趣。

教学重点：识字写字

课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，

老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼月青边拍手,边唱歌。（出示挂图）

二、图文结合，认知词语

1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃

勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

2.认识词语。

随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上

认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

3.揭示课题，巩固字音。

刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排

着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小

组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

4.生生互动，游戏内化。

小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑

脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？清拿出词语卡片，同组的小朋

友互相合作,来贴一贴，贝故?后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪

里》的磁带）

三、读中医情，读中积累

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵,嫩芽破土,

大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为

春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、总结全文，延伸拓展

1.师总结。

2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

五、分析字形，指导书写

1.认读要求书写的生字并口头组词。

2.认识3个新偏旁。（"日"字底，"木"字旁，草字头）

3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

4.说说是怎么记住生字的。

5.说说书写注意点。

6.教师在田字格示范书写。

7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

六、课堂作业设计

背诵课文。写好生字。

识字1的教案7

一、课前导入

师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景

色好吗？

生：好！

师：前两天布置了一个作业，回出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或

儿歌，带来了吗？

（投影展示部分学生作业，师描述）

师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。

（学生都自豪地举起画）

师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。

（学生互相读）

二、学习新课

师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？

（投影出示本课生词）

师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。

（学生纷纷起来读自己会认的字）

师：还没学呢，你怎么认识的？

生：妈妈教的。

生：自己预习的。

师：这也是很好的方法，你很会学习。

师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？

生：借助拼音。

生：问老师。

生：问同学。

师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。

（学生在小组互相读生字）

师：请4个小朋友合作读。

师：指名当小老师领读。

师：这些字没有拼音了，还认识吗？

（生自由读）

（开火车读）

（师把词语中的生字变成蓝色）

师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。

（男女生比赛读）

师：不知打乱顺序还会读吗？

（指名读）

师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。

（生边读边摆）

师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。

师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。

师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗?

（出示课文的词语，学生自己读）

师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。

（生学着老师的样子练习读）

师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。

（学生读）

师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。

师：谁敢挑战她？（指名读）

让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小

朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。

（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）

师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。

（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）

师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。

（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉

水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）

（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）

师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。

师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？

教写万、白、丁三个字。（略）

［点评］:

一、尊重学生的差异，相信学生的能力

一班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异,有的学前已认识几百个字，有

的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有

的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的

学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。想照顾全体,

结果都没照顾到。

闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能

找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。

如，课前老师布置了一个作业,让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句

子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性,学生根据自身的实际情况，有

了选择的余地。上课伊始，老师检宜学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩

子I门分别写的是："春暖花开"、"我喜欢五彩缤纷的春天"、"春天来了/但飞来了，花朵

开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都给予了充分的肯定，三个孩子都有一种满足

感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问："这些字你们认识吗？认识

哪个就读哪个。"部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了

一句："还没学了，你怎么认识的？"孩子们马上自豪地说："我自己预习的。”"妈妈教

的”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，

对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。

这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识

字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。

二、多种形式复现生字，多种感官参与活动

一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容

易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老

师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意

注意也被调动起来。

1.带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4

个小伙伴合作读。

2.不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

3.男女生比赛读。

4.打乱次序指名读。

5.学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。

6.找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。

7.做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。

8..把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。

9.看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把"柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、

百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。

从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼

的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了

学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩

中不知不觉认识了这些生字。

三、在生活中识字

新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。闫

老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。

如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天，

学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机

结合起来。

又如，对词语的理解，闫老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。"百鸟争鸣”一词，

老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边

睡着了。小朋友来了，/」但醒来了，谁能学一学林中/」鸿的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟

叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹏叫了，小百灵唱

起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情

境："小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。"老师出示一

幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的

过程中在熟悉的生活画面中既巩固了识字又感悟了词语的意思这从老师后来指名读词语时,

学生脸上的表情可以看出来,学生理解了意思，并且竭力想通过朗读表达出来。

这样教识字，学生学得轻松，愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣，一种享受。教师

的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。

识字1的教案8

丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、

写作能力和口语交际能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养良好的'个性和健全的人格，

促进其德、智、体、美的和谐发展。下面是《识字1》说课教案，希望对你有帮助。

教学目的

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的'词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好

教材分析

重点

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

难点

诵读中体会春色美景。

教具

生词卡、多媒体课件

教学过程

-：创设情境（出示词语--出示在图中相应的事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟

语花香的春景图）

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答，相应在

景物旁出示词语。

春风⑴注音"春"的读音，谁能读准它?指名读、齐读。

（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

（出示）春风像

⑶真好哪我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨Q）齐读词语两遍。

（2）春雨有是什么样的‘？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌讨论，指名读。

(4)通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

(5)有感情读一读词。

柳树Q)注意两个生字的声母，谁来读一读?指名读，齐读。

(2)看，在春风吹拂下,柳树在干什么?真像什么？

出示春风一吹，柳树。指名读。

嫩芽(1)注意"嫩"的声母和韵母，谁能读准它?指名读?开火车读，齐读。

(2)请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

(3)"嫩芽"是什么样儿的？

(4)看来大家都明白了，齐读这个词。

小草(1)读准"草"的声母，一齐读两遍。

⑵你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢？

(3)说的真棒!让我们再来读一读这个词。

布谷Q)齐读词语。

(2)它是什么样的?它是怎样叫的?你能学一学吗？

(3)我们一起来听一听"布谷”的叫声吧。

(4)初夏时，"布谷"常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫"杜鹃布谷能吃

许多害虫，我们可要保护它。

燕子(1)小燕子穿什么衣服呀？

⑵你对小燕子有什么了解？

(3)齐读词语两遍。

梨花、杏花、桃花

(1)把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

⑵你是怎样辨认它们的？

⑶让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

(4)除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

(5)齐读三个词语。

二、图文结合，巩固词义

1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件

上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

3、班一起读12个词语。

三、齐读词语，体会特征

1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

作业布置

1、抄写词语，并家听。

2、诵读词语。

识字1的教案9

一、导入新课：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图

画。

二、读中识字。

1.学生自由试读词语。

2.分组互助读词语，再开火车读词语。

3.出示生字，学生自主认读(读准前后鼻音和平翘舌音的字”层、尽、染、淡、登、翠、

爽、壮"。)

4.开火车读生字。

5同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

1教师范读，学生边听边想画面。

2分组试读，互相帮助，力求读正确。

3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5多种形式读。

(1)开火车读，要求读得正确、流利；

(2)美读，要求读得有感情。

(3)自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1.选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的.本课词语，读一读。

2.分小组读"我会读”中的词语，巩固认读生字。

3自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1.给生字找朋友(组词语)。

2.卡片游戏《找朋友》。

六、在写中巩固识字

1认读字音。

2根据规律分析字形，记住字形。

如，"宜"与"实"，上边都有f宝盖儿，区别在于"宜"的下边是个“且"，"实"的

下边是个"头"。

3分组说说自己喜欢的记字方法。

4说说难写的字和容易写错的字。

5师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6学生练习。

七、实践活动

"庆丰收"：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集

到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

识字1的教案10

1.通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大

自然的热爱之情。

2.认识万、复等13个生字。会写万、丁等5个字。

3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

字在田字格中摆放美观、工整。

电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体

课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大

本课安排一课时。

一、创设情境,激发兴趣

1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱

起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？

（板书：春天）

2.是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀

请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

二、图文结合，认知词语

（一）看看、找找春天

1.播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。

2.小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，

春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？

3.自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：

柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬

（二）读读、记记字词

1.小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1）,

你们看，这些词语正抖闲队，急着和我们小朋友认识呢!你可以自己读读，难读的可以多读几遍，

也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

2.（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难

怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的

好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生

字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流,

后讨论难记字、生疏字）.我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）

三、读中悟情，读中积累

1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，

桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下

春天的美吗？

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、玩玩游戏，巩固字词

（出示课文插图），小朋友，财才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的

歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请

拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快

又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

五、总结全文，延伸拓展

1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说一年之

计在于春。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

六、分析字形，指导书写

1.观察字形，发现字的特点。

2.书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。

3.仿影、临写。巡视指导。

七、实践活动

说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

画一画：将你眼中的春天画下来,并给她取个好听的名字。

找一找：春天在哪里？

识字1的教案11

1、会认12个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

4、感受秋天的美丽，能通过抽象的文字去感悟美好的秋天。

1、教学重点：

会认12个生字，会写10个生字。

2、教学难点：

感悟秋天的美好，收集词语的习惯。

图文结合、集中识字法。

二课时。

词语卡片、工具书（成语词典、新华字典）、一幅秋景图。

第一课时

教学目标

1、正确流利地朗读课文。

2、会认12个生字，会写3个生字。

3、培养收集词语的兴趣。

4、初步感受秋天的美丽，努力使学生通过抽象的文字去感悟美好的秋天。

教学重点难点

1、教学重点：

使学生能读生字，能熟练地认读课文词语。

2、教学难点：

培养学收集词语的兴趣。

教学方法

自读自悟与读字看画相结合。

教学过程

导入：

过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景色多美啊！请大家听。

（播放录音。）

一、读中识字

1、学生自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、出示生字，学生自主认读。

4、开火车读生字。

二、朗读感悟

1、教师范读，学生边听边想画面。

2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。屏幕展示两张秋景的图片。

三、在读中巩固识字

1、选择喜欢读的词语，看一看，想一想，猜猜是什么意思？

2、分小组读"我会读”中的词语，巩固认读生字。

3、你发现了什么？和你的好伙伴交流一下。

4、优秀生范读,教师指导，全班跟读，自我反馈。

四、在应用中巩固识字

1、给生字找朋友（组词语）。

2、请字典帮忙，找一找关于描写秋天景色的词语，收集词语，办一个词库。

五、在写中巩固识字

把今天学的自己认识的生字在作业本上写两遍。

第二课时

教学目标

1、能熟读成诵课文。

2、认识课文12生字，会写1。个生字。

3、有收集词语的兴趣。

4、感受秋天的壮美。

教学重点难点

1、教学重点:

会写本课的12个生字。

2、教学难点：

有收集词语的.兴趣。

教学过程

一、读文成诵

1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。

2、互相读一读，背一背，比一比谁更能干。

3、互相抽测背，一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。

二、积累词语，自主识字

1、能背课文中词语的小朋友自己还可以告诉其他的小朋友你所知道的词语。

2、拿出自己准备好的白纸，自己想出一个积累词语的方法。

（编字谜、成语接龙、查字典积累词语……）

3、展示自己的创作成果。

4、评出最佳创作成就奖。

三、读文感受秋天

1、一起读课文。

2、小组内说一说你所感受到的秋天。

3、小组汇报。

四、写字指导

1、老师范写各个生字。

2、请各小组分析各个生字。

（包括结构、字音、笔顺等。）

3、小组长汇报组内有分歧的地方。

4、逐个解决分歧。可以试着写一写。

5、书写生字。

识字1的教案12

第一单元

识字1

［教学目标］

1、指导学生会认13个生字，会写5个字。

2、指导学生能正确、流?人有感情地朗读课文，感受春天的美。

3、引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养其观察能力。

4、引导学生留心观察春天的景物，激发其对春天的喜爱之情。

［重点难点］

1、教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。

2、教学难点：引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能

力，激发其对春天的喜爱之情。

［课时安排］2课时

［教学过程］

第一课时

一、美的导入

1、谈话导入：小朋友们，你们知道一年之中有几个季节吗？你们喜欢春天吗？春天是什么

样的？说一说你喜欢春天里的哪些景色，为什么喜欢。

2、老师带你们亲眼看一看那美丽的春天，想去吗？（出示春景图）

3、看图说话。

你看到了什么？用自己的话具体地说一说。

这幅春景图上的景物，你知道用哪些词语来描述吗？请说一说，看谁说得多。

4、导入新课，板书课题。

这节课，我们一起学习描写春天的词语，板书课题。

二、美的发现

1、朗读课文。

(1)学生初读课文，圈出生字。(借助拼音多读几遍)

(2)学生再读课文，读准字音。(不认识的字先读准字音，再多读几遍)

2、小组合作学习。

(1)你读我听，评价指导。

(2)你读我找(找词卡，找字卡)。

3、小组汇报。

(1)指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。

(2)出示生字卡片，指名读。

①提示易读错的字并正音。注意韵母发音。

②"冰、丁、争、鸣"(注意后鼻韵母发音，注意声母读音)。

③“苏、争"(读准平舌音和翘舌音)。

④教师小结。

(3)游戏巩固："送字宝宝回家"(把字贴在黑板上与音节相对应的位置)。

(4)分析字形结构，记字。

你记住了哪些字？用的什么方法？如：部件加减法：百=一+白万=方-'歌=哥+欠；

偏旁联想法：・冰""泉"与水有关；"鸣”是叫的意思，与"口”有关。

4、联系生活识字。这些生字你以前见过吗？在哪儿见过？

5、看画面贴词语(出示春天画面，贴上相应的词语)。理解运用词语，并运用词语说话。

(1)提出要求。

(2)学生讨论怎么贴，为什么这样贴？

(3)学生发表看法，并粘贴。

(4)再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。

三、美的升华

多种形式，巩固识字

1、给加粗字的字选择正确读音，涂上你喜欢的颜色。

复习(fO伯)复苏(sushu)争艳(zhengzeng)泉水

2、照样子，连一连。

复习词语，布置作业

1、加一笔组成新字，并组词。

白——()()

2、减一笔组成新字，并组词。

方……()0

识字(1)第二课时

一、美的导入

1、出示生字卡片，指名读生字。

导入：上节课，我们在欣赏春天美景的.同时，还认识了很多生字朋友，你们还记得吗？

2、出示词语卡片，指名读词语。

3、引导学生说说描写春天的词语。

二、美的发现

观察图片，学习词语。

1、学习"百鸟争鸣"。

图上有什么？它们在干什么？它们可能会说些什么？你能用自己的话连贯地描述一下这热

闹的场景吗？你认为文中的哪个词语概括的是这个场面？(引出.百鸟争鸣.)

2、学习"冰雪融化"11泉水丁冬”等词。

(1)出示词卡，齐读、领读、个别读。

(2)看图想一想：春天，暖暖的太阳照在冰雪上，冰雪融化了会是什么样子的呢？

(3)读词语，将你感受到的读出来。

(4)依次学习其他词语。(方法同上)

3、看画面贴词语(出示春天画面，贴上相应的词语)。理解并运用词语说话。

(1)提出要求。

(2)学生讨论怎么贴，为什么这样贴？

(3)学生发表看法，并粘贴。

(4)再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。

三、美的升华

小组合作，达到"四会"(会认、会读、会写、会用)。

(1)观察字形，让学生发现字的特点。

(2)学生采用多种方法，记住字形，理解字义，并实际运用。

(3)用字说话，看谁用得多。(其目的是运用)

学生合作，指导写字。

（1）学生再次观察字的结构，及每个字在田字格中的位置，说一说写时应注意什么。

（2）老师范写，让学生认真观察。

・冬"和"齐"的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。

・丁"的"r写谑中线上。

■万"字的笔顺是■横""横折钩""撇横折钩”在竖中线上起笔。

■百”字的第一笔.一"要写得长一点。

（3）学生写字，教师巡视。

巩固练习，反馈指导

1、比一比，口头组词语。

复（）个（）万（）鸣（）

夏（）各（）方（）鸡（）

2、口头填空。

果树开花的季节是___________果实成熟的季节是___________O

烈日炎炎的季节是___________白雪飘飘的季节是____________

3、你听到春天的声音了吗？请你们说一说，你能说出几个表示声音的词语?在下面括号里，

填上合适的词语。

例：泉水（丁冬）

小鸟（）春雨（）溪水（）春雷（）

课后作业

1、积累春天的词语

春暖花开鸟语花香百花盛开欢歌笑语万物复苏

万物萌生万紫千红春意盎然春色满园百花争艳

春风送暖鸟语花香风和日丽春暖花开和风细雨

万物争春春风拂面春色满园春色宜人百花盛开

万象更新气象万千飞雪迎春春风化雨春风拂面

耕牛遍地和风细雨阳光明媚冬去春来鸟语花香

五颜六色春风拂面万里无云万紫千红

2、形近字组词

万（）白（）东（）

力（）百（）冬（）

方（）自（）

板书设计

（板书是一朵花，即"美丽"用圆圈圈起，再在其他词语中画三片花瓣、两片叶子。）

识字1

春天

春回大地莺歌燕舞

冰雪融化美丽泉水丁冬

百花齐放烈日炎炎

识字1的教案13

教学目标

1.认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识I个笔画和I个偏旁"提土旁"。

2.掌握■多、少"■大、小"两蛆反义词。理解量词"群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量

词。

3.正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

4.让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

教学重点：认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。

教学难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

教学准备：

老师：生字卡片、多媒体课件、录音带

学生：课前给你认识的动物、水果做名片

教学安排：2课时

第一课时

一、创设情境,激发兴趣

有个家住在农村的小朋友丁丁，他非常热情，想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间

的小路，穿过田野，一路欣赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边

点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声）

二、识动植物名称，初步认词。

1、读带拼音的词。

小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阳，绿绿的小草，真是一个美丽的农家小院呀，

小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜欢什么？

根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生

说出“黄牛"这个词时，出示词“黄牛”，同时播放"黄牛”的叫声。老师说："你想跟它交朋

友吗？请你亲切地叫一下它的名字。"学生齐读名