2024年狐假虎威教案

2024年狐假虎威教案

狐假虎威教案1

一、出示头饰，辨别特点，激起悬念

新课起先，老师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前

学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶狠。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶狠

之后，老师问学生，"假如一只狐狸和一只老虎在相遇，你说谁厉害？"老师抓住时机设置

悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而……

二、闭目岸听故事，想象画面，整体感知课文

正值学生急于了解故事内容时，老师让学生闭目静听故事，要求他一边听，一边想象故事

内容，在头脑中出现诞生动好玩的画面。讲完故事老师问学生，"你们刚才看到了些什么？"这

样，一方面可以培育学生的想象实刀，另一方面也能了解学生对5攵事的理瞬豌。然后，老师让

学生翻开书，借助拼音自读课文。

三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解

(-)幻灯再现生活，了解故事起因

教学课文第一节，引导学生思索：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应

当先画什么"再画什么？在学生回答的过程中，老师操作组合活动的幻灯片，依次展示“茂密的

森林""老虎寻食物""狐狸窜过""老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅

帮助学生理解狐狸行骗的缘由，而且能恰到好处地进彳亍连句成段的训练。

(二)朗读再现生活，理解课文内容

1。引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有

什么反应？

2。学生戴头饰，分角色读课文。

3。采纳各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思索课后练习第一题的前两个问题，

并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。

(三)表演再现生活，加深对课文的理解

1。让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、

兔子和斑马，在音乐声中依据自己的'理解表演七、八两段描述的情形。

2。启发提问。

(1)问"观众"："‘狐狸‘和‘老虎’站的位置对不对？‘狐狸’为什么要抢在先？"

(2)问"狐狸"："你刚才为什么那样神气活现摇头晃脑？”

(3)问"老虎"："你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？”

(4)问"百兽"："你们为什么纳闷？为什么撤退就跑？”

(5)问"观众"："你们想对‘狐狸‘和‘老虎’说些什么？"学生入情入境，很自然地

理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最终一节概括的寓意。

四、音乐再现生活,启发想象，回来课文整体

教学结束阶段，老师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言

文字与音乐对应起来，而且要依据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整

体地理解课文。

课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以嬉戏，有利于消退学生的心理

疲惫，引起学生的学习爱好，并能将语言文字与生活实际联系起来,帮助学生理解课文,并在发

展语言的同时，发展学生的形象思维。

狐假虎威教案2

教材简析

《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且还借着老虎的

威严让其他动物纷纷逃跑的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言，成语"狐假虎威"比方凭借

别人的威势恐吓欺压他人。

设计理念

以读为本，引导学生读中感悟.读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境

表演，让语文课堂洋溢欢乐，充溢情趣。

教学目标

1.通过寓言故事，知道成语"狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的相识。

2.有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。

3.认、写生字表中的生字。

教学打算

1.《狐假虎威》课件。

2.生字卡、词语卡。

3.狐狸、老虎和其他动物的头饰。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、故事激趣，引入情境

今日，我给小挚友带来了一个好玩的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放《狐假虎威》课件。

1.同学们，你们喜爱这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今日我们就来学习第

6课《狐假虎威》。板书课题，读题。

2.读了课题，你们想说什么？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。

2.指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。

3.读了课文，你知道了什么？(用自己的话说说课文主要内容)

三、细读课文，感悟文本

1.学习第1自然段。

(1)齐读第1自然段，看看这个自然段告知了我们什么？

(2)想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读T卖，看谁能读出老虎的猛烈、狐狸的惊慌。

(生练读)

2.学习第2~4自然段。

过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？

Q)指名读第2~4自然段，看看故事发生了怎样的改变？

(2)在紧急时刻狐狸做了些什么？体会"眼珠子一转"和"扯着嗓子说"所表达的意思后朗

读狐狸的话。("眼珠子一转”写出了狐狸的阴谋多端，"扯着嗓子说"写出了狐狸装出义正词

严的样子。)

(3)听了狐狸的话，老虎有什么反应？联系上下文理解"迟疑不决"和"冷笑一声说"后朗

读狐狸的话。("迟疑不决"写了老虎似信非信，拿不定办法；"冷笑一声说"写出了狐狸装作

心中有数、毫不在乎的样子。)

3.学习第5自然段。

(1)默读第5自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一想，它们各自由想

些什么？

(2)指名读，引读。在读的过程中理解“神气活现""摇头晃脑""半信半疑""东张西望"

等词语。

(3)此时森林中的.动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的究竟是谁呢？

哪位同学能用自己的话把事情的真相告知老虎？

四、拓展延长，说写训练

1.自主选题，自由说话，师生评议。

(1)狐狸,我想对你说……

(2)老虎，我想对你说……

2.课外练笔。

绽开想象，续编故事：一年以后,受骗的老虎又遇到了狐狸……

第2课时

一、感情朗读，培育语感

1.自由练习有感情朗读课文。

2.指名读，师生评议。

二、体验角色，自主演练＜BR

1.想一想。你对哪个角色最感爱好？想扮演它吗？

2.读T卖。画出描写你最感爱好的角色的句子，反复朗读。

3.说一说。说说你对"狐狸"或"老虎"的相识。

4.演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。

5.学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。

6.指名戴动物头饰表演，评比最佳演员。(自我举荐，同学评比，说明举荐评比理由，在

举荐评比中引导学生加深对狐狸和老虎的相识)

三、巩固识字，指导书写

1.检查、巩固认读生字（在反复朗读中学生已经相识了这些生字，可再指名认读，开火车认

读生字卡、词语卡。）

2.指导写字。

（1）视察字形特点。"狐"右边的"瓜"不能写成"爪"。"冷"的部首是两点水，第2笔

是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是"令"而不是"今"。"信"字留意"言"字三横的长短改

变。

（2）老师范写，学生书写。

⑶看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。

3.将自己喜爱的词语写在自选词语货车上。

狐假虎威教案3

教学目标：

1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的相识。

2、学会用假如就说话。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重、难点：

1、对寓言故事，既要敬重学生的独特的体验，又要引导学生有正确的价值取向。

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

教学打算：

DVD、狐狸、老虎图案。

教学流程：

一、揭题设疑，导入新课

（出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和狐）

谁能说说你对这两种动物有什么看法？（学生说）

一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发

生什么样的故事呢？今日我们就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。

板书：狐假虎威

看清生字狐这个字读（hU）,意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又

是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过

对课文的学习来解答吧！

二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想：课文主要写了什么。

三、初读课文，整体感知

1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自

读课文。）

2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁情愿说给大家听呢？（生复述课文内

容。）

四、品读感悟，内化体验

1、狐狸是怎样借着老虎的威严把小动物吓跑的呢？故事是怎么起先的呢？（指名读第一自

然段。）

①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么呢？

②老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎猛烈）

③（出示图片）多么猛烈的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想

的呢？（胆怯）

2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜爰的方式读读27自然段。（生同桌互读，

小组分角色读。）

①这个时候狐狸是怎么办的呢？DVD演示27自然段内容。

②狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。

老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气?（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？

③了解关联词假如就，并用它说话。

④老虎对狐狸说的话信吗?可用个什么词来形容？（半信半疑）

⑤狐狸又是用什么方法打消老虎的疑虑的?指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸其次次

说的话。（用自信的语气读）

来到大森林里,狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是怎样的神态？

可让学生表演。相机理解：纷纷逃命、得意忘形。

⑥百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读?（得意

忘形的语气）

3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就明白了。（齐读第8自

然段）

①但老虎以为小动物们是被谁「下跑的呢？说明老虎怎样？（以为是狐狸。说明老虎笨）

②课文学到这里，同学们对假这个词语肯定有了更深的理解，它是借着谁的威严，是谁吓走

了谁呢？（狐狸借着老虎的威严吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威严把老虎吓走了。）

③狐假虎威这个成语就是比方借助、倚仗别人的威严或势力恐吓人、欺压人。

④说说你对狐狸和老虎的.看法。

⑤结尾揭示了野兽逃跑的真正缘由，反应出了老虎思索问题的简洁无趣，不能识别事物的原

来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。

五、总结归纳，拓展延长

我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎

的威严吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比方一种人：这种人自己没有本领，却仗着别人

的势力欺压他人。

大家喜爱这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样的事情发

生呢？（学生说说）

六、指导朗读

下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）

七、板书设计

《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、好玩的成语故事，学生都特别喜爱、很感爱好。教学时，

要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言特别

生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：

lo读与思相结合。

在教学中我留意把读书与思索紧密结合起来使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，

让学生自由读课文，并画诞生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情

地朗读课文，最终让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威严把小动物们吓跑的。

这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异样活跃。

2。读与说的有机结合。

读是对信息的输入，而说应当是对信息的输出了，培育学生口头表达实力，是一个长期训练

的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。中年级学生思维活跃，具有很强

的仿照力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学

生对课文的理解，又培育了学生的视察思维实力和语言表达实力。

3。读与演相结合。

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学中年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的

形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环

节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得栩栩如生，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文

内容读懂了。

虽然这节课，我采纳多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进

生，没有给他们供应适当的熬炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，

要面对全体学生，给更多的学生供应表达与朗读的机会，真正实现老师与全体学生间的互动。

狐假虎威教案4

一、教学内容

小学二年级教化科研版语文课文《狐假虎威》

二、教材简析

《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。

老虎要是吃了它，就是违背老天爷的吩咐。假如不信任，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙

住了，听了狐狸的话，跟着它走，果真森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己,

还真以为是怕狐狸哩！这个故事比方依仗别人的势力欺压人。

三、教学目标

认知目标：正确、流畅地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，懂得"狐假虎威”的意思和

寓意。

实力目标：，指导书写生字，驾驭多音字"朝"。

情感目标：分角色朗读课文，培育学生合作意识。

教学重点：学习生字，相识字形。

教学难点：理解成语，"狐假虎威”的含义。

四、教具打算：头饰、卡片

五、教学流程

（一）情境导入，揭示主题。

谜语

师：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一动物）

生："狐狸"

师：今日我们就来学习关于狐狸的一个成语故事，请同学们打开书，齐读课题。（板书课题）

1、请同学们借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不丢字、不添字，不懂的字、

词、句子用铅笔圈话出来。标出自然段。

2、读完了课文，谁能站起来说一说，这个故事原委写了T牛什么事？

生甲：狐狸假借老虎的威严把小动物们吓跑了。

师："假"是什么意思？

生甲：借

师："假"有几个读音？

生乙：（两个读音：jia.jia）在这里应读语

3、我们今日就来学习这个故事，请同学们看第一自然段。（用自己喜爱的方式读）

师：通过读，我想问一问，老虎是怎么抓住狐狸的？

生丙：老虎扑过去，把狐狸抓住了。

师：扑过去，"扑"说明白什么？说明老虎怎么样？

生："猛烈"

师：找寻食物说明？

生："饥饿"

4、狐狸被老虎逮住了，但它甘心成为老虎的美餐吗？它该怎么办？请同学自己读一读。

5、从哪些地方可以看出狐狸的"狡猾"呢？

生：眼珠子一转、扯着嗓子喊

师："眼珠子一转"是什么样的，谁能表演一下。

生：表演

师：说明它怎么样？

生：在想方法

师：“扯着嗓子喊"是什么意思？谁来表演一下其次自然段。

生：有意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它。

听了狐狸的话，老虎又是怎么表现的呢？这是它会怎么想？

生：半信半疑

6、狐狸看着老虎迟疑不决的样子，又是怎么说的呢？

生：（齐读）

狐狸带着老虎来到森林以后，是怎样的一幅情景呢？请同学们在小组内，读一读最终一自然

段。过一会我请几位小挚友把这一段的故事结合插图表演一下。

（留意：要想演好，肯定要读好）

二、情景剧表演，体验活动。

生表演

师：同学们，当老虎看到大大小小的动物撒腿就跑，会怎么想？

生：真以为它们是胆怯狐狸呢！

那我们请小记者采访一下小动物：

采访：（小动物）你们为什么要跑呀？

小兔、小鹿、小猴：因为老虎来了。

师：其实动物们是看到谁才跑的呀？

生：（老虎）根本就不是胆怯狐狸

师：所以说，狐狸是借着老虎的威严。这就是成语“狐假虎威”。

附：板书设计

狐假虎威

"假"读音：jia.jia

神气活现摇头晃脑半信半疑东张西望

狐狸是借着老虎的威严

狐假虎威教案5

教学要求：

1、理解课文内容，懂得"狐假虎威”的意思。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

教学打算：多媒体.课件；成语词卡

教学过程：

一、导入新课

1、读题。

2、一读题你就知道本文的主子公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一

3、显示的威严凛凛的老虎图。

二、学习第一自然段

1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事起先了，

显示：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（背景为老虎逮狐图）

2、指导朗读：抓住"窜、扑、逮"配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更猛烈。

3、学生朗读。

三、学习其次至第五自然段

1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？

2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转瞬间你们说到的它全想到了。于是有了狐

狸和老虎的一番对话，自由读其次至第五自然段，想想该怎样读好对话。

3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生协作朗读。

4、评议刚才两生的朗读，从老师所读的提示语中找到评议的'标准。狐狸："扯着嗓子"朗

读时喉咙拉开，声音大、响；老虎"一愣"读出不明白的样子。

5、同桌干脆对话，把提示语变成动作朗读。

6、男女生分角色朗读。

7、老虎被蒙住了，这个"蒙"字是什么意思？板书：骗

四、学习第六至第八自然段

1、老虎被蒙住了，它信任狐狸的话吗？学生辩论。

2、有点信任，又有点不信任，这就叫做“半信半疑"，出示成语词卡朗读后贴于黑板。

3、为了让老虎完全信任，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼办法，是什么？学生用自己的话说后

找到第六自然段读一读。

4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，细致读，呆会我们还要演一演呢。

5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头晃脑，老虎半信

半疑，东张西望。（背景：老虎跟在狐狸后面图）

6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡："神气活现摇头晃脑东张西望"朗读，并帖于

黑板。

7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？出示：大摇打摆，朗读。

8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子，学生学以致用用上刚才所学的成语形容。

9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。

10、（学生各自戴上自己制作的头饰）老师依据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔

子、梅花鹿等百兽上台，其余学生争做导演告知演员应当怎么表演。如：谁在前，谁在后？百兽

在哪？见到狐狸和老虎后应当怎么表演等等。

11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。

12、表演后评议，再表演。

13、显示百兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢？

五、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告知它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、显示：原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。（背景：威严凛凛的老虎图）

3、这句话概括成成语就是“狐假虎威"，理解"假"，即"借着"。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势恐吓别人的这种行为叫做“狐假虎威"。

六、观赏短片《狐假虎威》

狐假虎威教案6

教学目标：

1、抑扬顿挫地朗读课文，正确地表达文章蕴含的感情

2、驾驭一些文言字词

3、理解本文的寓意

教学重点：传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾

教学难点：理解本文的寓意

课时支配：一课时

教学过程：

一、导入

1、今日我们来学习《成语故事两则》，请同学来说说：在你的印象中什么是成语？

小结：成语是语言中经过长期运用、锤炼而形成的固定短语，大多由四个字组成，它往往用

精练的语言表现出丰富的内容。

今日我们所学成语故事的主子是两只动物。（贴画）一只是狐狸，另一只是老虎。

2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如说"如虎添翼"，谁能说出它的

意思?（同学说成语）

3、依据我们刚才找到的成语，请结合对这两种动物的印象，分别用一个形容词来概括它们

的特点

老虎是一种怎样的动物？（猛烈）

狐狸呢？（狡猾）

4、今日我们所要学的是《狐假虎威》

"假"是什么意思？借

"威"是什么意思？威严

知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？

5、今日我们就来学习这个故事的原文，通过今日的学习能做到传情达意地朗读古文

二、朗读

1、朗读首先要做到正确清晰、自然流畅，请大家默读课文，比照注释看看，有没有读不准

的地字及不清晰的说明。

有没有？谢老师来考考大家！

长百兽逆天帝命也

子以我为不信吾为子先行

故遂与之行兽见之皆走

虎以为然畏

2、散读，做到正确清晰、自然流畅

3、齐读

三、分析

大家都已经能做到正确清晰自然流畅，但要传情达意的朗读还要对文章进行深化的分析

（一）、起因

文中那个句子写出了故事的起因？

虎求百兽而食之，得狐。

1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出来）

2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？

老虎：凶恶、得意

狐狸：胆怯、惊慌

3、怎样才能读出老虎的凶恶得意？关键词语应读重音

哪些词语？求、得、食

假如加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了

范读、小组读、齐读

（二）结果

1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。

请同学用现代文说出它的意思

2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心里在想什么？

认为狐狸是对的

老虎不知其中的奇妙，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的糊里糊涂，语速如何？

慢

范读。齐读

"兽见之皆走"走是"跑"的意思。为什么要跑？

胆怯

"跑”是渐渐的吗？不是,逃命自然越快越好，所以语速应怎样？

快、急迫

现在老师来做这只傻老虎，同学们扮百兽（范读）

男同学扮演老虎。女同学扮演百兽，朗读

（三）争论

老虎被蒙在鼓里俗话说"当局者迷旁观者清"文中有没有旁观者一语道破天机的语句？

虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

L翻译句子

2、从"不知"、"以为"可看出老虎上当了。百兽事实上是畏惧老虎，假相是畏惧狐狸，

所以这是问题的关键。”畏己""畏狐"应当读重音，加以突出。而且，它是文章的结束语，应

当读得慢，降抑调

3、范读，小组读，齐读

（四）经过

以猛烈著称的老虎怎么会被一只小小的狐狸牵着鼻子走呢？其中的奇妙就在于过程中狐狸

的一番巧语花言。以句号和问号为界，狐狸一共说了几句话？三句

1、我们先来看第一句子无敢食我也。"

A、请一位同学翻译

B、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很胆怯，它为什么敢说这样的话？是他的胆子很大吗？

不是，它是假装镇静。虽心里非常惊慌，但语言坚决确定，所以朗读时应重点突出"无敢"

C、范读，能

2、光凭这一句话，老虎会信任它吗？明显不够，所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。

A、它的理由是什么呢？请用现代文把这个理由说出来

B、狐狸找到了谁做靠山？天帝

那么狐狸确定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置还要突出后果的严峻性。"天

帝""长百兽"应读重音，语气要高傲些。

范读

C、此时此刻的老虎已经被狐狸的高傲和天帝的、威望弄得晕头转向了，但它终归是百兽之王。

从狐狸后半句话中，我们可以看出老虎此时已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸为了让老虎

完全信任它，使出自己的杀手铜：空口无凭，实践证明。狐狸的方案是什么呢？我们来看第三句

3、

A、请学生翻译

B、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？

"先行""随后"

所以这两个词语要读重音

C、狐狸不但提出了方案，还预言了结果。是哪个句子？翻译

D、这是T*反问句，请同学把它改成陈述句，匕瞰反问句和陈述句在语气上有何不同？

反问句语气更剧烈、确定

E、狐狸的反问充分表现出这时它已经由起先的恐慌变得非常自信了，它的巧语花言已经达

到了预期目的。

4、依据幻灯片传情达意地散读、互读

5、看图一起朗读

四、总结

1、这是一则成语故事，也是一则寓言故事，狐狸不但捡回一条小命，还借老虎的威严在百

兽面前显耀了一番，所以我们现在常用“狐假虎威”这个成语比方什么呢?

2、了这个故事后，你对起先下的定义有没有修改和补充的看法呢？

在这个故事中，老虎有猛烈的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急

中生智保住了自己的性命正体现了它的聪慧。

3、最终请大家谈谈上了这堂课的收获或体会

A、朗读古文要主义重音、语调、停顿，做到传情达意

B、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人的阴谋。

C、我们要学习狐狸的聪慧机灵，但不能利用巧语花言欺瞒别人，更不能仗势欺人

五、作业：绽开想象，续编故事，可参考：

(1)老虎俯首称臣了

（2）百兽揭露狐狸的阴谋

（3）老虎明白受骗了

六、板书

成语故事两则

狐（贴画）假虎（贴画）威

借威严

狡猾猛烈

聪慧愚蠢

狐假虎威教案7

活动目标：

1、理解故事内容；

2、了解"狐假虎威”的含义；

3、丰富词语“得意忘形""摇头晃脑""东张西望""半信半疑"；

4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。

活动打算：

1、《狐假虎威》ppt；

2、字卡"狐假虎威""摇头晃脑""东张西望""半信半疑""得意忘形"；

3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。

活动流程：

一、谜语导入：引起爱好。

师小挚友喜爰猜谜语吗？今E老师给你们猜一个谜语看看你们能不能猜到“远看像只猫,

生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都颤抖。"（老虎）

师：老虎被称为什么？(山中之王)

师：森林里的动物怕不怕老虎？

师:可是在森林了发生了一件惊奇的事，有一只动物比老虎还厉害小动物们见了它都跑了，

想不想知道它是谁？究竟发生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

1.结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动,表情丰富，激发幼儿爱好。

2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小挚友猜

一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发爱好)，同时可以

大胆让幼儿来表演。

3、讲解故事的同时，出示相应的字卡"摇头晃脑""东张西望""半信半疑""得意忘

形"，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。

4、提问

(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动物们为什么要逃跑呢？

(2)你认为小动物们是胆怯老虎还是胆怯狐狸呢？理解"狐假虎威”成语的含义。

(3)这是一只怎样的.狐狸？一只怎么样的老虎呢？

总结：这个故事的我们不要随意轻信别人的话，也不要随意欺瞒别人，欺瞒自己。更不要

仗着别人的威严来灭自己的威严，否则会害人又害己。

2.结合图片，头饰，字卡表演:大胆运用表情，动作，语气来表演故事。

1.一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

2、请小挚友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌T专想坏办法的样子。又

特别"得意忘形"的样子。和老虎"半信半疑”的表情。

3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸"摇头晃脑""神气活现"的样子。老虎"东张西

望”的样子。

4、其他小动物们见到狐狸跟老虎胆怯的逃跑的样子。

5、幼儿分组或合作表演，老师和小挚友集体评议，激励幼儿大胆表演。

活动延长：把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中，以便以后区域活动时让幼儿

大胆的来进行角色表演。留意动作、表情、语气、语调、眼神表演。

小结及反思：

本教材是一则特别让幼儿感爱好的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有很多对话，词语生动形

象,性格显明对比，而且也特别适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中,特注意幼儿运用动

作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更简单理解。

狐假虎威教案8

活动目标：

L理解故事内容和含义，丰富词语神气活现、摇头晃脑、东张西望、半信半疑。

2、能依据特定的画面大胆揣测故事中情节的发展，能够用完整、连贯的语言大胆表述。

3、能依据故事内容进行表演，体会表演的欢乐。

4、大胆想象，尝试讲解并描述故事的不同发展。

5、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动打算：

PPT课件、老虎和狐狸及其他小动物的头饰。

活动过程：

一、导入。

师：今日老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到■远看像只猫，生来脾气暴，张开大

嘴一声吼，吓得百兽都颤抖。"（老虎）

师：老虎被称为什么？（山中之王）

师：森林里的动物怕不怕老虎？

师:可是在森林了发生了一件惊奇的事，有一只动物比老虎还厉害小动物们见了它都跑了，

想不想知道它是谁？究竟发生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

1、结合每一幅图片有感情的讲解，激发幼儿爱好。

师：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把

狐狸逮住了。小挚友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？

2、幼儿大胆讲解并描述。

师：生动的讲解并描述狐狸的语言，并让幼儿重复"你敢吃我.这句话，理解其含义

师：老虎信任狐狸的话吗？（幼儿回答）

师：老虎有点信任又有点怀疑，就是半信半疑。帮助幼JL理解半信半疑这个词。然后老师接

着讲解并描述故事：狐狸和老虎一前一后……。东张西望。你们看走在前面的狐狸是什么样子？

走在后面的狐狸是什么样子？（狐狸：神气活现，摇头晃脑老虎：半信半疑，东张西望）请幼

儿进行表演。

师：森林里的小动物们看到狐狸大摇大摆地走过来，它们会怎么样？为什么？

猜一猜狐狸的心情是怎样的？狐狸会对老虎说什么呢？

小动物们究竟是被谁吓跑的呢？

现在老虎信任狐狸说的.话了吗？狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑了，这就是狐假虎威。

3、完整观赏一遍故事。

（1）听完这个故事之后，你觉得这是一只怎样的老虎？为什么？

（2）这是一只怎样的狐狸呢?你从哪里看出来?

(3)你喜爱狐狸的做法吗？为什么？

三、进行故事表演。

1、请小挚友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏办法的样子。又

特别■得意忘形"的样子。和老虎"半信半疑"的表情。

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸"摇头晃脑""神气活现”的样子。老虎.东张西望■的

样子。

3、其他小动物们见到狐狸跟老虎胆怯的逃跑的样子。

4、幼儿分组或合作表演，老师和小挚友集体评议，激励幼儿大胆表演。

活动反思：

《狐假虎威》一则特别让幼儿感爱好的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有很多对话，词语生

动形象，性格显明对比，而且也特别适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注意幼儿运

用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更简单理解，老

师在讲解并描述的过程中应当更擅长启发幼儿来大胆的揣测故事情节发展，并能用完整连贯的语

言来表述，在环节过渡中应留意语言的连接，不要跨度太大。

狐假虎威教案9

设计意图：

主题活力我宠爱的成语.受到了孩子们的欢迎。区域活动中有Y两两结伴玩的嬉戏，一

幼儿将一张成语故事图片翻开，另一个幼J好看懂图意后做相应的动作。这个嬉戏启发了我，于

是，我创作了歌曲《狐假虎威》，设计、组织了这个依据成语故事内容创编的音乐表演嬉戏，旨

在让幼儿通过唱、说、做进一步理解成语的含义，提升音乐感受和表现实力。

活动目标：

1.学习音乐表演嬉戏“狐假虎威"，用相应的语气、语调和动作表现狐狸和老虎的形象。

2.与同伴相互协作，用动作和表情进行相应的沟通。

3.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编实力与合作实力。

4.初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

活动打算：

1•幼熟识《狐假虎威》的成语故事,已学会唱同名歌曲。

2.反映狐狸和老虎对话情景的图片五张。狐狸、老虎图片各T长，狐狸、老虎胸饰各一个。

3.音乐伴奏。

活动过程：

一、复习歌曲《狐假虎威》

师：听，这是什么歌？

幼：《狐假虎威》。

师：我们一起来演唱。

（幼儿演唱一遍歌曲。）师：・狐假虎威”这个成语讲了一个什么故事？

（个别幼儿简要讲解并描述故事。）

二、回忆并学习狐狸和老虎的对话

1.回忆对话内容。

师：狐狸见到老虎的时候，对老虎说了些什么?老虎又说了什么?你们能记住吗?谁来说一说?

师：你们记住了几句，我来数一数，-二、三……现在我来念一遍，请你们细致听,看你

们能记住几句。

（老师完整念一遍。）

2.用图文配对的方法学习对话。

师：（出示五张图片俄指着一张图，你们能说出相应的狐狸和老虎的对话吗?

（老师有依次地指图，幼儿说出相应的对话内容。）师：现在我请一个小挚友随意地指图，你

们能精确地说出相应的对话吗？

（一幼儿指图，全体幼儿念相应的对话。）

三、选择角色。用有感情的声音表现狐狸和老虎

1.第一次练习对话。

师:（出示老虎、狐狸的图片）请情愿表演狐狸的小挚友坐在左边，情愿表演老虎的坐在右边。

（幼儿自主选择角色，坐在相应的座位上。）师：现在狐狸和老虎进行对话。当狐狸说话的时

候老虎要宁静地听，当老虎说话的时候狐狸要宁静地听。

（"狐狸-和"老虎•表演对话。）

2.其次次练习对话。

师狐狸说话时的声音是怎么样的?老虎说话时的声音又怎么样?下面我们用不同的声音来表

现狐狸和老虎，让别人一听就知道谁是狐狸，谁是老虎。

（"狐狸■和"老虎.再次表演对话,留意用不同的声音表现。）

3.第三次练习对话。

师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢?谁

来学一学？

（幼儿逐句创编动作，老师订正并提升。）师：我们再来表演一次，留意把声音、表情、动作

都表演出来。让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

四、嬉戏"狐假虎威"

1.师幼一起玩嬉戏的前半部分。

师：现在我们来玩个"狐假虎威”的嬉戏。你们要想好自己扮演谁。我们先一起唱歌，然后狐

狸望见老虎，和老虎对话。记住要把对话说清晰，并用动作表现出来。（嬉戏2~3遍。）

2.师幼完整嬉戏。

师：狐狸与老虎对话的最终一句是“看它们怕我还是怕你!"这个.他们"是指谁呀？

师：接下来我们玩的‘嬉戏中要增加小动物的角色。小动物们看到狐狸和老虎在一起，特别

惊奇。咦，狐狸和老虎怎么在一起呢?于是它们静静地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发觉

了它们，一回头，小动物们就怎么样了？

幼：吓得不敢动。

师：你要当什么小动物就来表演这个小动物的动作吧。我们一起听音乐，细致听什么时候小

动物停下来了。（"小动物"原地做造型。）师：下面我做老虎（戴上胸饰），找个小挚友当狐狸（戴上

胸饰），其余小挚友当小动物。音乐起先时小动物们跟着老虎和狐狸有节奏地走，并做自己的动

作。当老虎和狐狸回头时。小动物就要原地不动。假如被发觉，就会被老虎抓住吃掉。

教学反思：

本活动方案的教化价值在于促进幼儿音乐表演技能的提升。培育幼J学习品质和学习实力。

据此，我细致探讨了活动方案的环节设计和教学方法、策略。例如，活动的其次环节是幼J序习

狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿驾驭起来有肯

定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动主动地理

解和记忆对话内容。活动的第三环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动

幼儿的已有阅历，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格启主地运用不同速度、力度、

音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿

主动主动的学习为基础的。

狐假虎威教案10

教材分析：

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生

活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全

文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。

学情分析：

学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语

言生动好玩，易于学生理解,学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点,让学生以各种方式读

文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松

的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

教法学法：

小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体睑课文情境，感悟文章主要思

想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为协助，利用白板的聚光

灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文学问和实力水平方面还不是很高，还不

能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的'课文情境，合作沟通，反复

诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流?人有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得"狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教化。

教学重点：

指导学生朗读课文，懂得"狐假虎威"的意思。

教学难点：

揭禺后、0

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好。

老师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁?你

能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?（聪慧、狡猾;猛烈、威严）今日我们就来学习一个发生在狐

狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

二、品读课文，感受体会。

1.学习第一自然段。

（1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛?（理解：

窜过、扑过去、逮住了）

（2）指导朗读。多么猛烈的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读一

齐读。

2.学习其次至第五自然段。

老师导入：老虎多么猛烈，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的

事情呢?请大家自己读读2—5自然段。

⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，

留意表示它们的神态和动作的词。｛多媒体出示课文｝

（2）集体探讨

①"狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思?狐狸在想什么呢？

②"扯着嗓子说"是什么意思？

③"你敢吃我?"这句反问句是什么意思?该怎样读狐狸的话?（其次勺比第一句更具有威吓

性）

④老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作

说明白什么?老虎为什么被蒙住呢？

(3)指导学生有表情地朗诵课文。

3.学习六至八自然段。

老师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严?请大家自己

读读6—8自然段。

Q)指名读文。

(2)分组探讨：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟

呢?(验证自己刚才所编造的谎言)

⑶它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是神气活现、摇头晃脑，老虎是半

信半疑、东张西望。

4.表演配音

三、揭示寓意、拓展升华。

1、导入：百兽是被谁吓跑的?(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

填空

原来()是借着()的威严把百兽吓跑的。总结：人们把"狐假虎威”这个成语比方借别人的威

势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。

2、小练笔：老虎明白了百兽是胆怯自己才逃跑的

板书设计：

狐假虎威

神气活现半信半疑

摇头晃脑东张西望

狐假虎威教案11

活动目标：

1、观赏成语故事，理解"狐假虎威”的寓意。尝试用语言、神态、动作表现角色特征,

感受经典成语故事的魅力。

2、丰富词汇"神气活现、摇头晃脑、半信半疑、东张西望”。

活动重点：

讲解并描述故事内容，丰富词汇。

活动打算：

1、幻灯片课件

2、狐狸、老虎头饰

活动过程：

(-)图片导入

出示狐狸、老虎图片，引导幼儿用一个词语来说一下对这两种动物的感觉。

(二)看图讲解并描述

1、出示图一，与幼儿互动：

(1)这是在哪里？

(2)图中都有谁？

(3)老虎和狐狸在干什么？

(4)狐狸此刻的心情是怎样的？

2、出示图二：

(1)老虎和狐狸的表情发生了怎样的改变？

(2)图中又出现了谁？

（3）狐狸和老虎可能相互之间会说些什么呢？

3、出示图三：

老虎的表情又发生了怎样的改变？

4、出示图四：

1、你又看到了那些小动物？

2、他们的表情动作是怎样的？

3、狐狸此时什么表现？

（三）故事讲解并描述。

老师依据衩濒完整讲解并描述一遍故事，并与幼儿互动：

1、大家觉得小动物们跑，是胆怯谁啊？

2、老虎是这么想的吗？老虎觉得小动物胆怯谁呢？

3、老师小结：老虎上了狐狸的、当了，让我们来看一下狐狸是怎么骗老虎一步步上当的？

4、出示老虎一把逮住了狐狸图片,让幼儿理解狐狸和老虎此时的心情

5、出示老虎愣住的图片，引导幼儿回忆此时狐狸又说了什么。

6、出示图片老虎被蒙住的图片，引导幼儿理解，此时老虎只是愣住了，还没有完全信任他，

狐狸又说了什么话来让老虎上当呢？（激励幼儿说）

7、出示狐狸和老虎向森林深处走去的图片,重点引导幼儿理解此时狐狸"摇头晃脑"、"神

气活现"和老虎"半信半疑"、"东张西望”的表现。

8、模拟此情景表演，进一步理解狐狸和老虎现在的心情。

9、老师小结：原来，狐狸是借着老虎的威严把小动物吓跑的。出示故事名字：狐假虎威

（四）情感延长

1、互动：你喜爱这个故事里的这只狐狸吗，每个人都有自己的想法，请说说喜爱与不喜爱

的理由。

2、你们还知道哪些成语吗？

3、老师总结，结束活动。

狐假虎威教案12

教学要求：

1正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语

"狐假虎威”的寓意。

2认读文中20个生字及由生字组成的新词，驾驭多音字"闷"。

3指导书写生字。

教学重点：

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：

理解"狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：

故事法，讲解法，练习法。

教学打算：

头饰、布景、生字卡片。

教学时间：

两课时

第一课时

教学要求：1理解课文内容，正确娴熟地朗读、背诵课文。旁记：

2学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形

教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：生字卡片，小动物图片

教学过程：

一、导入

小挚友我们今日学习（板书：）这一课的2比较少，通过预习,相识了没有?好.现在我请小挚友读

读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师订正了"呀"读音,告知小挚友，在课

文中应读第一声，并领读，另外告知小挚友，"纳闷"的"闷"应当儿化。

二、学习课文

1、小挚友读的不错，这个故事很有意思，小挚友肯定很喜爱，谁能看着图，把这个故事

讲给大家听？（师出示图画）小挚友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么

简单啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）细致读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把

"狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、依据回答出示："狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。"

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是"狐假虎威"的意思，这样看来，"假"在这里的意思就是

（学生可能会说："狐狸的威严是假的，；老虎的威严是真的。”

6、是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读"狡猾的狐狸是借着老虎的威严

把百兽吓跑的。"）看出来了吗？这里的"假"是（"借"的意思）

7、,我们来看看字典中有没有"借"的意思。（学生快速）

（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威"的"假"是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓

跑了。下面我们仔细的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，

老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、"窜"是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑"。师问：为什么不用"跑"呢？我们再来请教一下字典先生，

看看"跑"和"窜"究竟有什么不一样？（学生）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这