2024年荷花的教案

2024年荷花的教案

荷花的教案1

《荷花》教学设计

设计理念：

在观察想象的同时，师生互动学习，让学生独立思考，发散思维，教师主导解难与点拨，学

生在教学设计中提炼实践活动。是师生互相参与，评价，探讨与交流为一体的教学体系。《新时

期小学教学指南》中指出：注重教法转化为研究学法，有利于因材施教，调动各类学生的积极性，

更能有效地培养学生的自学能力，达到“无需要教"和"无师自通”的效果。

设计特色：

以"读"、"看"、"想"贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。

以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所

创新与评价。

教学范文实例：《荷花》

教学课时：两课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课，扣住"荷花"的独特之处。

i.设疑。师问：同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？生长在水中的花儿可否

见过？

2.揭题。激趣，荷花的叶子叫什么？荷叶，又叫"莲叶"。（板书：莲叶）荷花还会结果

呢，它的果实就是“莲蓬"。（板书"莲蓬”）

好！在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起欣赏给你这水中芙蓉吧！相信同学

们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕，所陶醉！

3.学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。

〔设计意图：让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自

主解决问题，这样进行个性化阅读,有助于构建学生的自主性和独立性，从而培养学生学会阅读

的能力。〕

二、略读课文，感悟类容。

1.精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）师问：作者

在什么时间？什么地点？看到了什么?怎样的情况下去看的？（学生置身于情境，快速阅读第一

自然段。）

2.交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。

学生A:时间？（清晨），地点：（公园），看到了：（荷花），起因：（玩得同时，闻到了

清香才跑出去看的。）

老师：板书。闻—清香一看（荷花）

3.自学讨论，理清层次。

（1）"我"去看荷花。

（2）"我"看荷花。

（3）"我"看荷花时展开的美妙想象。

（4）"我"又回到看荷花的情景中。

综合板书：

我去看

看着

想着

看着

三、图文结合，理解类容。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置

身于情境之中。）

1.精读课文，互动学习。

启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在

我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么？

2.指点：课文一开头就是这样写的。"一进门就闻到一阵清香:这就把荷花的特点写出

来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3.学生齐读课文第一节。

问："作者跑出去看到了什么样的荷花？请同学们细读以下两段话。"学生自由发言，教师

点拨，再争议。

教师：作者看到了什么样的莲花？

学生B:"看到了全部绽开的荷花！"

老师："是吗？"

学生C:"老师，应该说是形状各异的荷花！”

老师：“谁能说得具体一点，让大家听听。"

学生D:"作者先写叶，再写花。写叶，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。写花，分类写。有的

已开出两三片花瓣儿，有的全绽开了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”

老师"说得很好！那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下？”

学生：E（举手）：叶子的形状是"密"，形状是"圆"。

学生F（举手）：写花有三种类型；半开的，全开的，未开的（花骨朵）。

老师："这两位同学总结的十分怡当！请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这

荷花写得如此神妙，形象，逼真？"

学生G:"作者写叶时，用运了比喻的手法。"

老师：点头赞许。

学生H”:作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。”

老师：点拨归纳。"这两位归纳的真是准确！老师认为作者写得如此传神，还有一个特点,

那就是细节描写更精彩！清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来！"（细读"荷花已经

开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的."）

学生I：（疑问）“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态？

老师：请全班同学思考！"荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。"是什么描写？又是什么修辞？

全体学生：（异口同声）神态，既是比喻又是拟人。"

过渡质疑，学习第3,4自然段。

老师："如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让我们

一起分享！"

学生J:"我想象自己成为一名画家，描绘着美丽的景色……"

学生K:"我想象自己变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……"

学生L:"我想自己变成一名摄影师，留住这动人的瞬间……"

学生M:"我想象自己和青蛙为朋，蝴蝶为友，与荷花永结成姐妹，翩翩起舞……”

学生全体：（哈哈大笑）

老师："说得好，说得妙！此种感想就在下两段，清集体朗读！”

学生全体：（"我突然觉得自己仿佛就是……"）

4.板书提纲，进行整理。

5.指点："冒"出荷花亭亭玉立的样子。"露"来是躲在下面的，而现在显露出来了，好

像把头探出来了，露出来了，这个“露"把小莲蓬写得可爱极了。

（板书"看着"加上“冒"、"鬻、"美"三个字）.

6.有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕

〔设计意图：阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自

己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的

阅读机会满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性从而体现学生阅读的自主性和独立性J

四、教学总结

同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，感想如何呢？相信同学们一定收获不少，

特别是作者细致入微的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉！课后，我们把

观察和阅读作为长期的写作素材吧！

第二课时

一、复习题要，转入主题。

1.质疑，探讨。

同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，对我影响颇深。今天，谁能说说叶圣陶爷爷

是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微？

学生A:"从高到低，由外到内！"

老师：摇头，示意不确切。

学生B:"俯视！俯视！”

老师："何以见得？"

学生C:因为文中字里行间没有"茎"，"杆"的描述，只有"花"和"叶"的写照！

老师："有道理，有没有其他意见？"

学生D:"有，瞧！叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢！"

学生全体：（哄堂大笑）

老师：点头肯定，再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序？（空间顺序）”二位说得均有

独到之处，今天，我们继续走进课文，看看新发现。”

图文结合，情景交融。

老师：谁来先"添加"一笔仰视所看到的情景？

学生："我添！我添一笔有关茎的句子！”

老师："什么样的茎和杆？说出来！"

学生F:"笔直的茎和杆！”

老师（引申）："这时的叶又像什么呢？"

学生G:"像手！"

老师："说生动点嘛！回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点？"

学生H（举手抢先回答）"像……像……像一双…一双宽大的手掌！”

老师："比喻的好妙啊！我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切！同学们再仔细想

想，这时的茎和叶连起来又像什么呢？"

学生I：”像点点白帆……"

老师（弥补）："像点点的白帆拉起一艘艘绿色的‘网船！"

学生（全体）拍手称绝。

二、鼓励创新意识，提高写作欲望。

老师：想不到同学们把这"接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙,

真是"江山代有人才出"啊！

学生："我们能否仿写一下！"

老师："好啊！还不快拿出本子动脑动手！"

学生（全体）：发出沙沙的书写声。（老师巡视学生的笔下生花）

学生1写道："怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如典雅文静的小公主，庄重高贵……”

学生2写道："含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它丰满的身姿，露出含情脉脉的睡眼，

犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……”

学生3写道："望着这超群脱俗的荷花，我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了！"

学生4写道："未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……"

三、拓展延伸，积累内化

此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。

1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。

2、我会说:交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。

3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。

4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。

5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。

〔设计意图：安排此项分层作业,是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把学生的学习

兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。〕

四、总结要点，归纳整理。

今天，我们在互动教学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心观察图文，丰富联想

题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教

法。

五、教后反思

教学本课，主要有以下几点感受与思考：

（-）重视学生在阅读中的主体地位。

教学《荷花》一文时，针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前鼓励学生自

由查找资料，增加感性认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境

来激起学生内心向往美的情感使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，

鼓励学生热情地去读,独立地去读，欣赏性地读，从而发现语言文字中蕴含的美,然后利用网络

优势，进入情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进

行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己

对文本的理解和感悟，促使学生自己阅读，自己学会阅读。

（二）重视创设情境，激发情感。

《荷花》一文，语言简洁，想象丰富，富于感染力，字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花，

热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想

象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境

之中，领悟到荷花的神韵，获得了目美体验，反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情

感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情

感，教师抓住这一时机，让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮，

一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化。

荷花的教案2

活动目标

1.学习用油水分离法画荷花。

2.能结合夏天的特征，创造性地表现荷花的不同形态。

3.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

4.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备

1.各色水粉颜料、油画棒、调色盘、刷子、画纸。

2.魔术道具(乾坤袋)、范画、夏天背景图、PPL

活动过程

1.魔术情境导入，感受荷花的多种形态，激发幼儿作画的兴趣。

(1)创设魔术师表演的情境，魔术师自我介绍后提问：现在是什么季节?你们喜欢夏天吗?想

不想现在就到植物园看看夏天的景色呢？

(2)表演第一个魔术"变夏天"，导入"夏天背景板"，引导幼儿欣赏并提问："你都看到

了什么?荷花有哪些形态?"并小结。

2.第二个魔术一荷花开了，示范讲解"油水分离"画法。

师：下面我要表演的魔术就跟美丽的荷花有关，请欣赏魔术“荷花开了"。

Q)在表演魔术过程中,讲解准备用具、荷花的绘画步骤。

(2)魔术表演完利用PPT演示淡幼儿揭秘魔术的原因。

3.幼儿学习作画，教师巡回指导。

Q)指导幼儿先用油画棒画出自己喜欢的荷花形态，并大胆添画夏天的景色。(2)指导幼儿画

完要画的内容后选择自己喜欢的水彩颜色在画好的画面上罩染。重点观察幼儿蘸色、罩染的'情

况，鼓励和引导幼儿大胆尝试快速、均匀的罩染方法。

4.引导幼儿展示、欣赏、评价作品。

Q)创设魔法城堡正在装修的情境，引导幼J漪画好的作品展示在魔法城堡的城墙上。

(2)引导幼儿互相交流，说说喜欢的作品及理由。

5.活动延伸。

Q)将活动材料投放在美工区，鼓励幼儿继续学习用油水分离画法，表现夏天等其它事物。

（2）请小朋友回家为爸爸妈妈展示一下"荷花开了"的魔术。

告诉幼儿魔术表演结束了,一起离场。

荷花的教案3

活动目标：

1、观察荷花的主要特征，尝试用涂色、剪、折、贴的方法制作荷花。

2、初步感知荷花的美。

3、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

活动准备：

幼儿操作材料、幼儿作画工具。

活动过程：

一、欣赏"荷塘"一引起兴趣

1、（出示照片）夏天到了,花儿都收缩了自己的花瓣，怕被太阳晒慝了。荷塘里却绽放了

无数艳丽的花朵。瞧，摄影师把这些美景都拍下来了。你们知看这些是什么花朵吗？（荷花）

2、小结：荷花不怕太阳，越开越大，粉粉的，映衬在碧绿的荷叶上更是美丽。

二、操作演示一一朵美丽的荷花

1、教师出示操作材料，引导幼儿观察讨论如何制作荷花。

用蜡笔或炫彩棒给荷花、荷叶涂上颜色。

沿着轮廓将荷花、荷叶剪下来。

按照虚线把花瓣往中间折叠，成一个闭合的荷花。

2、小结：我们只要涂涂色、剪一剪、折一折就能得到一朵漂亮的荷花。

三、幼儿操作一荷花朵朵开

1、观察幼儿涂色是否均匀。

2、提醒幼儿剪下荷花的时候沿着黑线剪，不要将图案剪坏。

3、引导幼儿观察荷花操作涂上的实线和虚线，提醒幼儿沿着实线剪下荷花图样，虚线的'

地方需要折叠。

4、（准备水盆）把做好的荷花放入水中，观看荷花缓缓开放的美态。

小结：美丽的荷花开放了，让我们把它们布置成一个美丽的大荷塘吧。

教学反思：

《荷花开》这个活动是在中班六月主题中开展。对孩子们来说，夏天是多姿多彩的，通过和大

自然的接触，孩子们能够尽情地感受着夏天的一些特别的感受。幼儿通过视频片段，欣赏荷塘，了解

荷活动中为了让孩子感受荷花的美，我创设了荷花池的情景，希望激发孩子对荷花的喜爱。

小百科：荷花种类很多,分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就

有栽培记载。荷花全身皆宝,藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都

可入药。

荷花的教案4

一、教材分析

《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称

描述了公园里的一池美丽的白荷花和我看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于

三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但

由于生活在城镇,对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因,在本堂课的教学中，我巧妙地运

用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。

二、教学目标、重难点分析

1、知识目标：深入理解课文内容，学习冒、破裂饱胀、等词语。

2、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文二、

三自然段；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。

3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学,将课文重点部分的文字形象化、

音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美；培

养学生审美情趣和热爱大自然的情感。

三、教学过程

1、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一

起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看

荷花的？

（迫不及待）

为什么呢？

（T2门就闻到一阵清香）

2、想看看荷花吗？

那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一

下你刚才看到的荷花吗？

听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！

亭亭玉立的荷花！

千姿百态的荷花！

洁白无暇的荷花！

冰清玉洁的荷花！

含苞欲放的荷花!

翩翩起舞的荷花！

争奇斗妍的荷花！

3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本

上去看看荷花。清大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看

荷花的。

(学生自由朗读课文，教师前后巡视。)

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

(1)有滋有味地看荷花。

(作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。)

(2)仔仔细细地看荷花。

(因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看

到了挨挨挤挤的荷叶。)

(3)津津有味地在看荷花。

4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如

痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读

荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边

读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。(默读，勾画自

己认为最美的句子)

(1)、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

挨挨挤挤表现了荷叶很多，碧绿不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，大圆

盘是写荷叶形状象个圆盘，而且很大,也很美。

(2)、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜欢就是喜欢，不需要理由！

(3)、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

你的感觉就是最美的！

(4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到冒字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想,冒字还可以换成别

的什么字？

跳！

探！

蹦！

伸！

钻！

但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就

用了这个冒字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去

嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出

来，才可以叫做冒出来。

(迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动)

太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀!

想不想看一看这样冒出来的‘荷花?

5、(课件展示荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，

这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干1十么？

同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想

说些什么？最想做些什么？

（荷花想到外面来透透气！她想向人们展示她的美丽她想让人们都来观赏她！她想和我

们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）

6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、

迷人的荷花吧！

（师生齐读第二段）

7、荷花的形象是那么美丽动人荷花的清香是那么幽淡迷人荷花的魅力是那么令人难忘，

我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）

8、你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的

仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图）

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

有的荷花彳氐着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

9、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵,也

很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知

道这位画家是谁吗？

是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上

精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的

同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）

10、面对满池如诗如画的荷花，作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景

陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文1-3小节。

11、多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？

如果你是歌唱家，你怎样？

如果你是舞蹈家呢？

如果你是诗人呢？

12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句，课件欣赏：《江南》《小池》《晓出

净慈寺送林子方》

荷花的教案5

教学目标：用清水和墨在生宣纸上能调出焦、浓、重、淡、清等深浅不同的墨色。中锋、侧

锋是画最基本的用笔方法。知道荷花的基本画法。会运用清水调出不同的墨色。会运用中锋和侧

锋这两种方法画荷花。体验画的笔墨变化，感受笔墨变化所带来的乐趣。丰富学生的审美感受，

激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。

教学重点：焦、浓、重、淡、清等墨色的调配，中锋、侧锋两种用笔方法，荷花的基本画法。

教学难点：墨色的调配。

学习材料：毛笔、墨汁、画颜料、生宣纸、调色盘等。

第一课时

教学过程：

一、组织教学

二、

1、教师组织学生自己动手实验，用墨色在不同的‘纸上绘画。

说一说纸上的墨色有什么变化。

学生动手实验，并说己对画绘画的初步认识及笔墨的特性。感受画的表现特点，了解绘画工

具的性能。

2、教师演示，中锋与侧锋的运笔方法。

3、演示墨色的几种变化(焦、浓、重、淡、清)。

提问：说一说墨色有什么变化？怎样表现的？

：中锋与侧锋是两种最基本的用笔方法。墨色的变化是通过水和墨调配出来的，它是画造型

的基本手段之

4、课件展示，欣赏画家潘天寿的作品《晴霞图》。

组织学生讨论：指出画中的不同墨色变化。画中哪些地方运用了中锋与侧锋的运笔方法。

揭示课题：笔墨游戏一荷花

5、荷花的画法：

(1)课件展示荷花照片与绘画作品比较。请学生分析绘画作品是怎样表现的。

(2)展示荷花的叶、柄、花头各部分的画法。

(3)欣赏学生作品，说一说他们是怎样画的。

学生观察并跟教师一起练习。

思考并回答问题。

学生欣赏作品，小组交流讨论，汇报结果。

学生观察与思考：如何用画表现荷花?

认识用笔与用墨。了解画的基本知识。

提高观察能力和分析能力。

三、学生实践

学习荷花的画法，培养分析能力。

1.组织学生表现荷花。

2.教师辅导：中锋与侧锋的运笔，调配墨色的变化。

3.鼓励学生大胆实践。

学生表现荷花，随时提出不明白的问题。

提高画的表现能力，体验绘画过程的乐趣。

四、欣赏评述：

组织学生把作品挂起来，引导学生感受笔墨表现的快乐。表扬大家敢于表现、敢于创新、展

示个性。

1.学生自评，介绍自己的作品。

2.学生互评，说说对他人作品的感受。

提高欣赏能力，感受成功喜悦。

第二课时

一、组织教学

二、展示上节课学生作品，学生评述

三、课件展示不同时期的画作品（配合说明）。

学生欣赏。开阔眼界，提高对画的兴趣，了解的传统绘画。

四、鼓励学生创作

五、学生创作

六、欣赏评述

荷花的教案6

活动目标

1、学习画荷花、荷叶，并且进行组合画。

2、引导幼儿从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花，提高什么能力。

活动准备

PPT课件、绘画纸、油画棒

活动过程

一、欣赏荷塘美景图。

1、师：今天，老师要带小朋友去参观美丽的荷塘，请小朋友用眼睛仔细看看，你看到了些

什么？(荷花、荷叶、小鱼……)

2、师：池塘里开满了美丽的荷花，那么，荷花是怎样的？它是什么颜色的？(荷花的花朵

是由一虢一瓣的花瓣组成的，颜色以粉色为主,下面连着荷叶。)

教师小结：

夏天到了，荷塘里开满了荷花，风一吹来，荷花轻轻摆动，好像在欢迎我们小朋友。荷花有

大，有小,有深粉色，有淡粉色。美丽的荷塘，吸引了青蛙、小鱼和小鸭1门，它们在快乐地玩耍

着，荷花张开了笑脸，唱起了欢乐的歌。

3、师：荷花这么美,我们快把它画下来，让荷花也开满我们的教室。

二、学习画荷花。

1、欣赏PPT,教师讲解示范.

——荷花怎么画呢？

(1)看，一朵荷花是由许多小花虢组成的，它们像好朋友一样围在一起：先画中间的这一

瓣，然后左面来了一个“好朋友"，手拉手靠在一起。

(2)左面的“朋友”画好了，右面也来了“朋友"，这样来了许多"朋友"，大家围在一

起，重重叠叠，一朵荷花就完成了。

(3)莲蓬在哪里呢？还没长大的画在荷花中间，长大的可以单独画一个。在画好的.荷花和

莲蓬下面，画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。

(4)在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。

2、请个别幼儿上来尝试示范。

—谁愿意上来试一试?

(1)先画出小花瓣组成一朵荷花。

(2)在画好的荷花下面，画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。

(3)在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。

3、幼儿创作，教师巡回指导。

(1)提醒幼儿多画几朵荷花，大大小小，深浅不一。

(2)在莲蓬和荷叶下可以添画上小鱼、青蛙等丰富情节。

(3)池塘里的水作为背景可以淡一点。

(4)可以添画出太阳或者月亮星星等。

三、作品展示。

师生共同欣赏作品，感受成功带来的喜悦。

荷花的教案7

活动目标

1.使幼在边欣赏边探究边尝试的过程中，感受潘天寿的指画特点，初步萌发对潘天寿的

敬仰之情和对指画的兴趣。

2.引导幼儿通过水印游戏，拓展指画方法，体验用手的不同部位(不同手指、不同组合)

作画带来不同效果的乐趣，激发创造思维。

活动准备

材料准备：课件(潘天寿代表作品一《映日荷花》)，幼儿作画工具(涂碘宣纸、宣纸、

墨、颜料等)。

经验准备：幼儿欣赏过潘天寿的作品，对潘天寿有一定的了解；有一定的水墨作画经验。

活动过程：

1.作品激趣，欣赏切题

（I）教师出示潘天寿作品《映日荷花》，并引导幼儿赏析"你看到了什么？"（水墨画、荷花）

“你觉得美吗？哪里美？"（花、叶子、墨晕）

“你知道是谁画的吗？"（潘天寿爷爷、陈明纲爷爷……）

"他是用什么工具画的？”（毛笔、宣纸、国画颜料……）

"让我们一起看一下，你猜的对不对？”

（2）课件展示潘天寿手指作画的照片

分析：在课件的展示下，幼注意力和已有知识经验一下子集中在了潘天寿爷爷身上，能

说出潘天寿爷爷是宁海人，是一位世界著名的国画大师。同时，他们对于课件中的国画绘画工具

也不陌生，在此他们将国画和绘画工具进行了很好的联系。但潘天寿画指画的照片的出示使他们

感到意外,国画怎么可能是用手指画的？这个问题激发了他们探究指画的.兴趣。

2.局部探究，初涉指画

师："你知道潘爷爷是怎么把画画出来的吗？"（根据作品，幼儿猜测并尝试指画）

幼："花茎，用手指勾画出来的。"（师请幼儿现场尝试）

幼："荷叶，用手掌抹画出来的。"（师请个别幼儿尝试抹画）

幼：”花茎上的点，用手指点画出的。"（也请小朋友尝试点画）

师："潘爷爷为什么用手指勾画茎，用手掌画叶，用手指印点？”

幼：”手指印：点（茎节点）。”

幼：”手指勾画：线（茎）。"

幼："手掌抹画：面（荷叶）。”

师：（小结）"潘天寿爷爷的指画可谓别具一格，他用手的不同部位来画点、线、面，还经

常以波墨指染，以掌抹作荷叶，以指尖勾线。我们在作画时也要思考：我要画什么？它是什么样

的？可以用手指的哪个SB分来画

分析：在此环节中，幼儿能大胆猜测并表述自己的观点与想法。现场的猜测验证使孩子们跃

跃欲试，首先将画面上的点、线、面与手指进行联系，如花茎上的点是用手指点出来的;因为荷

花茎是长长的，所以用手指画线就能画出来；具有难度的是荷叶，但经过教师引导,幼儿发现了

自己的手和画面之间的联系，因为荷叶是宽宽的，所以用手掌来画。在此环节中，教师还对孩子

们的语言进行概括提升，如线可以用手指勾画出来，比较大的面我们可以用手掌来抹画等，为下

一步的作画作好经验提升。

3.水印游戏，拓展方法

师："除了用手指点画、勾画，用手掌抹画，我们的手还可以怎样作画？”

教师为每组提供一张涂碘宣纸，让幼儿用手指作画。

教师引导集体分享讨论："你还有什么画法？画出来是什么样的？"

分析：此环节让幼儿在涂碘纸上用手蘸水进行探索，不但激发了幼儿的表现欲,还能将孩子

的作品留住，并让他们对他人的方法进行联想和拓展，如几个手指同时勾画，手指弯曲勾画、印

画，用掌侧刮画，用拳头印画等。

4.实践指画，表达表现

教师为每组提供一份墨、水、颜料、人手一份宣纸，并提出作画要求："先想好自己要画什

么，用手的哪部分画，注意画面整洁”。

幼儿作画，教师巡回指导。

分析：经道猜测、探究、拓展，此环节可以让幼J□各自己所获得的经验进行表达和表现。

5.欣赏评价，体验成功

教师引导幼儿个体自我评价："你觉得自己的作品最令人满意的地方在哪里？是用什么方法

画的？"

教师引导幼儿集体互动评价："你喜欢哪幅作品？为什么？"

教师小结，活动结束。

分析；教师通过幼儿自荐式的评价对他们的创作和亮点加以肯定，培养他们的自信心，让他

们体验成功感。教师通过带领幼儿集体互动评价使他们能以获得的经验去欣赏和评价他人作品。

荷花的教案8

课时计划

第1课时（总第7课时）

教学目的：

1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法

2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美

3、领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爰国主义精神

教学重点、难点：

1.重点：水生女人等妇女形象的分析。

2.难点：通过景物描写、语言描写、细节描写来表现人物的感情。

教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。

教学过程：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离

月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于

是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属

白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县(《荷花淀》可

以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，

但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

本文写于1945年春天，是孙犁"在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成"

的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。

二、作家作品：

孙犁(1913-1996),原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中

学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战

争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在

《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、

中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷

花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练,被称为“诗体小说"。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映

山、房树民等，在创作风格上有共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，

充满诗情画意。被称之为"荷花淀”派。

三、学生分角色朗读课文

四、分析情节线索：

1、让学生概括文中几个场面的内容：

①月夜编席②夫妻话别③探夫遇敌④助夫杀敌⑤学夫杀敌

2、让学生找出这篇小说的线索：以时间的推移为线索安排情节：

月亮升起来一很晚一鸡叫的时候一第二天一过了两天蝠一快到晌午一正午一这一年

秋季一冬天

3、明线暗线分而又合，合而又分：

明线一几个妇女的活动：送夫、探夫、遇夫、学夫

暗线一地区队的活动

4、小说要表现那些人物？

明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像"。

五、作业

课后练习一、二

《荷花淀》课时计划第2课时（总第8课时）

教学目的：

1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法

2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美

3、领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爰国主义精神

重点难点：

1.重点：水生女人等妇女形象的分析。

2.难点：通过景物描写、语言描写、细节描写来表现人物的感情。

教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。

教学过程：

一、赏析景物描写：

1、学生集体朗读：从"月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：

⑴、这几段描写了哪些景物？

⑵、它们构成了一幅什么样的图景？

⑶、这段景物描写有什么作用？

2、鉴赏讨论：讨论明确：

⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。

⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。

⑶这段景物描写的作用：①、情景相生，展现人物的精神面貌。"一切景语皆情语"，在

水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。②、为人物活动提供了背景。

这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生

嫂勤劳纯朴的形象。③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不

仅为"话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

二、鉴赏人物对话：（注意神态描写）

1、朗读"夫妻话别"一节中的对话描写，思考问题：

⑴这一节对话可分几层？

明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。

2、鉴赏讨论：

问：请运用联想和想象，结合上下文的.语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻

画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？

明确：①、"今天怎么回来得这么晚?”一表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

②、"她们几个呢？"一水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便

直问，只得再次试探。

③、"怎么了，你？"一水生对妻子的问话用"还在区上，"虚晃一枪，又岔开了话题，

无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

▲、以上几句，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

④、"你总是很积极的“一在妻子逼问下，水生终于说出自己"第一个举手"报名参加

大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只

是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。"总是"有自豪也有嗔怪。

三、作业：诵读课文

《荷花淀》课时计划第3课时（总第9课时）

教学目的：

1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法

2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美

3、领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神

重点难点：

L重点：水生女人等妇女形象的分析。

2.难点：通过景物描写、语言描写、细节描写来表现人物的感情。

教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。

教学过程：

一、继续鉴赏人物对话：

⑤、"你走，我不拦你，家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在"小家"

和“大家"发生矛盾的时候，她选择了"大家"，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动

妇女，自然会想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重！这是她的顾虑。

⑥、"你明白家里的难处就好,"一经过水生的一番劝说，水生嗖感到丈夫确实是个好

丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关

系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

▲、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

⑦、"你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。"一水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

⑧、"嗯"——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与

敌人拼命。两个"嗯"字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女

勇敢战斗的精神，也表现了她的忠贞。

3、小结：“夫妻话别"这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、

顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击

战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，"话别"也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益

为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形

象。

4、作用：a:反映人物的心理，思想变化和性格；b:发展故事情节，交代事情经过。

5、几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的

个性呢？

明确：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了T牛衣裳"。一明明是想丈夫，

又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

"我有句要紧的话得和他说说,一这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈

夫，而是找借口，说有要紧的话。

"听他说，鬼子要在同口安据点"……一水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显

示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

"哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。"F见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。

"我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一有什么看头啊！"一这位大嫂羞羞答答，

"犹抱琵琶半遮面"，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水

生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

三、小说的主题:描写了战火硝烟中夫妻之情和家国之爱，表现了人性的纯美，品格的崇高。

四、艺术特点：语言简洁传神，充满诗情画意。点面结合，剪裁得当。

五、作业：完成配套练习

课后记：

荷花的教案9

教学目的：

1、通过观察图画,理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用“有的.有的.有的说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重点、难点：

1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、理解"如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

课文重点：

3、4自然段

读说结合训练点：第二自然段中的"有的〃〃〃〃有的〃〃〃〃〃“有的"感情朗读训练

点：第四自然段中动态的荷花教学准备课件预习设计：

导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的.诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花

就是因为她"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"。想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们

一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

L把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！2.解释下面的词语。

（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）

饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞：3.默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里的情景，以及"我"沉浸在此景中，的感受。赞美了荷花的，

表达了作者。

4.认真读课文，思考下列问题。

(1)自读课文第一自然段，想一想："我"为什么去看荷花？这里写出了荷花的什么特点？

(2)细读课文第二自然段，分别用""和""划出描写荷叶和荷花的语句，再结合插图

用自己的话说说它们的样子。

(3)"白荷花在这些大玉盘之间冒出来"一句中的"冒"字还可以换成哪几个字？结合前

后文，想想作者为什么用"冒"字？

(4)课文第二自然段中描写了白荷花的几种姿态,分别是哪几种?

(5)默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅"活的画"?

(6)细读课文第四自然段，说说作者仿佛看到了什么？让我们想象一下，如果自己也是池

中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

(7)自读课文最后一自然段，结合课文，想想："我"怎么会忘记自己是在看荷花呢？

5.课文的语言真美，我要把课文背下来,并把喜欢的句子抄下来。

6.我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！课时安排：两

课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、检杳预习、初读课文

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字新词的掌握情况。

(1)出示生字新词

(2)指名读，正音

(3)说一说自己有哪些不理解的词语

莲蓬：图示理解

翩翩起舞：形容轻快地图湃。

3、指名读课文。

三、再读课文，初步读出感情。

1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。

2、自由读

3、指名读

四、作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文

教学后记：课文描述生动、逼真，学生学习兴趣较浓，对课文词语易理解。

第二课时

一、细读课文第

二、三自然段，体会荷花的美。

1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美

读出来。

2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。

其他同学听说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么?

3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

4、指名说

5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

1、引读课文

看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是一

2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

同桌讨论，全班交流。

3、看图，体会这种感觉。

4、说说自己看后的感觉。

四、指导背诵

1、选择你最喜欢的一E殳练习有感情的朗读，看谁读得最好

2、你能把它背出来吗？看课件背诵

3、指名背诵

五、限时作业

一、听写。

二、给下列词语中加点的字选择正确读音。挨打（2iai）挨挨挤挤（台i）仿佛（f

6fU）佛像（f.............6fu）

三、联系上下文解释词语。

翩翩起舞：

四、概括文章主要内容。

本文主要写了夏日公园里的情景，以及"我"沉浸在此景中，的感受。赞美了荷花的，

表达了作者。

五、按原文填空。

荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（）。白荷花在这些（）之间（）。有的

才展开（），有的（）展开了，露出（）.有的还是（）,看起来要（）马上要（）。

六、仿写。

作者把荷花写得多美呀！我也要选择自己喜欢的一种花,抓住它的颜色、样子和香味儿，运

用上生动的词句，来写一段话。

荷花的教案10

一、学习目标：

1.学会本课的生字新词；

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言；

3.理解课文，感受荷花的美丽.培养审美情趣和热爱大自然的感情；

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

感受荷花、荷叶各种美丽的姿杰及作者丰富的想象;体会"冒"字的妙处;理解"把眼前的一

池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。

三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、趣味导入，触发语感

1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。"一小姑娘，长在水中

央。身穿白衣裳，坐在绿船上。"（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就

猜出谜底来了。）

2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷