2024年的语文教案9篇

2024年实用的语文教案必备9篇

语文教案篇1

课文介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段。第1自然段描述了翠鸟的外形；

第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并且讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的经过；第4自然段告

知我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。课文表达了作者对翠鸟的宠爱之情。

利用学生已有的生活阅历和学问阅历，调动学生学习的主动性，让学生自主地学习，在读中

,读中感悟。

L了解翠鸟的外形和活动特点，知道鸟儿是人类的挚友。

2学习作者的视察依次和抓住特点进行视察的方法。

3.会认"苇、秆、绣"等生字.会写"苇、秆、颜"等字。

重点：了解翠鸟的外形和活动特点。

难点：体会作者的视察依次和抓住特点进行视察的方法。

挂图或其他多媒体课件。

两课时。

第一课时

一、激发爱好，导入新课

1.这节课老师要带同学们去相识一种特别可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板

书课题。）

2.瞧，这就是翠鸟了。（出示挂图或用多媒体课件出示"翠鸟"图。）能用自己的话说说你

看到的翠鸟是怎样的吗？

3.同学们视察得特别细致，从你们专注的目光里，老师感觉到你肯定很喜爱翠鸟。从课题看，

你想知道些什么呢？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，留意读准字音.读通句子，把生字新词多读几遍。

2.同桌互读生字，相互帮助订正读音。

3.老师检查：出示生字卡，指名认读。

4.重点指导"颜、绣、脆、箭、溪"等较难写的字的书写。

5.小组沟通：读完了课文，你对翠鸟有了哪些了解？说一说自己理解了课文中的哪些内容，

还有什么不理解的地方。

6.依据学生的汇报，相机板书：外形、活动。

三、再读课文，感受漂亮

1.自由读第1自然段，想想作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？各方面有何特点？请用

标出描述翠鸟各方面特点的词语。

2.课文第1段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得活灵活现、活泼可爱。你们

认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。如：

①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的

羽毛像赤褐的衬衫。

②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了

作者对翠鸟的宠爱之情。）

3.思索作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩。（①作者仔细地进行了视察，并且对翠鸟

有着深深的宠爱之情；②写作时，按肯定的依次抓住了翠鸟的特点。）

4.出示彩色翠鸟图，让学生练习按肯定的依次向大家介绍翠鸟的外形。

5.让学生依据板书练习背诵第1自然段。

四、小结

可爱的翠鸟还有什么特点呢？我们下一节课再学。

五、作业

1.抄写生字词。

2.动手画一画翠鸟的样子并涂上颜色。

其次课时

一、复习导入

1.听写几个生词。

2.背诵第1自然段。

二、体会翠鸟捕鱼的灵敏

过渡：翠鸟不但外形漂亮，而且是捕鱼高手。我们一起看看它是怎样捕鱼的。（播放录像或

看图讲解并描述。）

1.同学们，通过看录像，你们知道了翠鸟是怎样捉鱼的’吗？

2.默读课文2、3自然段，划出翠鸟捕鱼的句子。

3.出示句子，自由读；谈谈从姿鸟捕鱼的句子你体会到什么。

4.引导学生抓住重点词句体会强鸟捕鱼的灵敏。如：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。

(经过朗读、探讨，要让学生弄懂这句话栩栩如生地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。从带点的

词语可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进行的。这时，老师可引导学生联系

下文"只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾"，进一步体会翠鸟动作的迅捷。)

5.指导朗读，体会作者表达的情感。

6.分小组探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？

教学过程中，老阿采纳句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

例：

(1)翠鸟停在苇秆上纹丝不动地凝视着水面是因为它有。

(2)翠鸟目光锋利是因为它有。

(3)翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有。

通过练习让学生相识到翠鸟捕鱼本事超群，不只是因为身体某一部分的特点，而是由于它外

形各部分特点整体发挥作用的结果。

三、体会作者的爱鸟之情

过渡：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。这个愿望实现了吗？为什么？请默读第4、第

5自然段。

1.学生汇报，老师归纳。

翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

我们爱翠鸟，打消了捉它的念头。

2.指导读句子，要读出对翠鸟的宠爰之情。

"我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

"在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。"

四、总结全文

师述：在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色调，它们的

羽毛，它们的姿态，为大自然增加了很多美感和生趣，就让这些可爱的小生灵在大自然中欢乐、

自由地生息吧！（多媒体课件播放：各种各样的鸟儿。）

说话练习：人们应当怎样爱护鸟儿，怎样和动物做挚友呢？

五、巩固练习

1.摘抄自己喜爱的词句。

2.选择"词语花篮”中的词语练习造句。

六、迁移拓展

课夕M乍业：把自己宠爱的一种小动物的外形写出来。

要求：

①写前要仔细视察。

②写作时要按肯定的依次，抓住动物的特点。

③语句通顺，表达出自己的宠爱之情。

语文教案篇2

课堂教学目标：

1、相识8个生字；会写14个生字；能正确读写“寂静、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、

汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

2、理解课文内容，体会苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。

3、理解课文中含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。

课堂教学重点：

1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2、了解开头三个自然段和最终两个自然段之间的相互照应。

课堂教学难点：

"小夜莺”的机灵来自思维灵敏，灵敏的思维来自酷爱祖国的感情，这一点难于理解。

课前打算：

1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国斗争的资料。（历史

背景、有关故事）

2、没见过"夜莺”的同学，通过直字典，了解一下夜莺这种鸟。

3、预习课文，留意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

4、回顾自己熟识的小英雄的故事。

课时支配：

两课时。

课堂教学过程：

第一课时

一、谈话导入

学生，你们了解"夜莺"吗？谁来说一说。

老师过渡:体态小巧玲珑，叫声噫亮宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉尽情歌颂。今日，

就让我们穿过时间隧道，一起走进1941年的苏联卫国斗争，走近一只英勇的夜莺，去倾听他

奇妙、机灵的歌声吧！（板书课题）

二、学情调查

1、看到课题，你想知道什么？

2、对于前苏联的卫国斗争，你了解多少？

三、初读课文

1、学生自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。

2、指名朗读课文，订正读音，指导学生读通句子。

3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

4、沟通读后印象。

过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

四、把握故事的基本内容

1、再读课文，留意课文中的空行。想一想："夜莺"是怎样奇妙地和敌人周旋，为游击队

送情报的？

2、重点读课文的一、二部分，看看"夜莺"是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队

联络的。

3、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在打算的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是

否把握了故事的基本内容。

设计意图：抓住主线，理清脉络。老师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了T牛什么

事，小夜莺给你留下了什么印象?在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事

的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。

其次课时

一、精读课文

1、联系上下文，初闻歌声。

⑴学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

老师出示："夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱

起来。"激励学生质疑。

学生问："‘寂静’是什么意思？"

老师让学生联系上下文读读，体会体会。

学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏,空旷的花园里空无一人，死T殳的清

寂。

⑵让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演和小夜莺，从对话中去体会、

去品尝。

"怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。"小

夜莺把问话有意岔开，避开了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着特别醒悟的头脑。

"刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：’野兽来了，野兽来了’一就都跑了。"小夜

莺奇妙的回答，既爱护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机灵。

学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了"口而诵，心而维"，边朗读边揣摩，从中体会

到这是有意吸引敌人的歌声。

2、自问自答，理解歌声。

⑴学习课文其次段，让学生接着找出描写夜莺歌声的句子。

⑵老师出示："小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，

有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答,

扩大了训练面，人人都得到了训I练的机会，学生各有所得。在此基础上，老师充当"向导”的角

色，引领学生比较："他似乎把身边的完全忘了。"”他把身边的完全忘了。”这两句话意思有

什么不同？学生绽开探讨。

3、比较异同，破译歌声。

⑴学习课文第三段，学生接着找出描写夜莺歌声的句子。

⑵四人小组探讨歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声

已经没有什么簇新的意思了，为什么夜莺还是兴趣盎然地唱着？通过朗读，学生感悟出/J跋莺为

了不引起敌人怀疑，发出信号后仍接着唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

4、探究哥艮，深挖歌声。

⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的'句子。

⑵老师出示："从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察

不出跟真夜莺的叫有什么两样。"

⑶问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究割艮，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬

4依莺英勇、机灵和酷爱祖国的品质，悟出语言文字背后所隐藏的深意，提高学生对语言的感受

实力。

设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子绽开课堂教学，便可起到事

半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课课堂教学

的重中之重。

二、以读引说，迁移运用

文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极

少，这给学生供应了想像的空间，老币可设计这样的训练题练说："战斗成功了，几个游击队员

围着小夜莺，。"

设计意图老师抓住这一语言•空白"，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中去朗读，

去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同共享成功的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到

渠成地赞扬了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达实力。

三、布置作业

1、练写生字，读写、读记"词语盘点"中本课的词语。

2、阅读其他的小英雄的故事。

板书设计：

吸引敌人

14夜莺的歌声麻痹敌人

传递情报

I

小男孩一机灵英勇、酷爱祖国

语文教案篇3

教学目的：

1、有感情的朗读课文，了解课文内容。

2、体会作者所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。

3、培育学生的表演实力，读写实力。

教学打算：

老师打算：

1、影视《地球之歌》片段。

2、塞特凯达斯瀑布的图片。

学生打算：

1、预习课文，了解生字新词。

2、要求学生依据自己的预习理解写一篇巴西总统菲格雷特的演讲稿。

教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的从前的宏伟壮丽以及大；瀑布是怎样消逝的。

教学难点：学写由巴西总统菲格蕾特主持的葬礼演讲稿。

拓展读写点:仿照巴西总统菲格雷特的语气写一篇演讲稿并要求学生以总统的参与葬礼的身

份做演讲。

教学过程：

一、激趣导入

1、录象短片。

师：同学们，今日老师有一段录象要带给大家，你们情愿和老师一起共享吗？

师：看之前老师有一要求，在录象中你看到的动物、树木，他们发生了什么改变?请看大

屏幕。

（生看）

2、揭示课题。

师：同学们，刚才已经看到生看到森林被破坏，动物被猎杀，

但是人类对大自然的破坏不仅仅是只是这些，我们今日来学习一篇课文大瀑布的葬礼，讲解

并描述的也是大自然被破坏的情景。

齐读课文题目

（师板书大瀑布的葬礼）

二、自学课文，感悟理解。

A、学生自学。

师：（简介课文内容）这个大瀑布位于拉丁美洲巴西和巴拉圭两国的交界处，它曾经是世界

上流量最大的瀑布，每秒钟流量达13300立方米，也是世界上最宽的瀑布，宽幅达3200米。

在学习课文前，老师要求同学们先看学习要求。请看大屏幕。（出示学习要求）

1.塞特凯达斯大瀑布从前的宏伟壮丽景象是怎样的？

（用波浪缰各答案勾画在书上。）

2.塞特凯达斯大瀑布消逝的缘由是什么？

（用横线把答案勾画在书上。）

3.几年过去以后，大瀑布的景象变成了什么样子？

（用双横线把答案画在书上。）

齐读。

起先自学。

B、检查学生自学状况

（1）检查学习要求1

师：同学们，下面让我们来看第一个问题知道这个问题的同学请举手？塞特凯达斯大瀑布从

前的景象是怎样的？

齐读：塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔

滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟有1万立方米的水

从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄。据说在

30公里外，瀑布的巨响还清楚可闻。

师：同学们，你们想看看真实的大瀑布是什么样子的吗？

师：请看大屏幕。

生看。

师：看到这样美丽的瀑布，你能赞美一下大瀑布吗？

师：这么美的瀑布，让老师想到了一句诗：（示意让学生说出飞流直下三千尺，疑是银河落

九天）

师：刚才同学们已经看到这么美的大瀑布，请同学们在刚才你们读的那一段中选择一句你认

为最能体现大瀑布的宏伟壮美的句子，自己先试着自由朗读，留意读出感情。呆会儿老师请同学

来读。（2分钟）

指导朗读

(2)检查学习要求2

师：正因为这样，塞特凯达斯大瀑布始终是巴西和阿根廷人民的傲慢。在从天而降的巨大水

帘面前，感受清爽空气，细细的.水雾，游客们经常为此沉醉不已，流连忘返。(稍做停顿)

师：老师还搜集了一些塞特凯达斯大瀑布的图片，我们一起来看一看。

生看

师：看到这样雄奇的景观，同学们也禁不住发出了惊羡声，但是这个瀑布竟然在渐渐消逝。

同学们，你们的心里有一种什么样的感觉？

(切回学习要求幻灯片)

师：看到大瀑布的消逝，我们的心里特别难过，究竟是什么缘由造成了大瀑布的消逝呢？我

们接着来看其次个问题。

师小结：(幻灯片)

(1)上游建起了一座最大的水电站伊泰普水电站。

(2)四周的很多工厂用水亳无节制，奢侈了大量的水资源。

(3)沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布的水量逐年削减。

生读.

(3)检查学习要求3

师：建电站使水量削减，工厂用水奢侈，使水量再削减，森林被砍，使水量再次削减，几年

之后，大瀑布成了什么样子了呢？

(幻灯片第三个问题)

师：同学们，大瀑布的消逝使人感到惋惜，惆怅。你们能不能把这种感情融到这一个自然段

中去？

生读。

（几年过去，塞特凯达斯大瀑布渐渐枯竭，即使在汛期，也见不到从前雄奇的气概。它在群

山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。很多慕名而来的游人,

见此情景，无不惆怅满怀，悲观而去。）

师：正是这样，所以科学家们预料，过不了多久，瀑布将完全消逝。也唤起了人们爱护环境

的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批酷

爱大自然的人汇合在大瀑布脚下。他们仿照当地印第安人为他们的酋长实行葬礼的仪式，一起哀

悼将要消逝的大瀑布。9月下旬，巴西总统菲格雷特也亲身投身到这一行动中，那天，他特意穿

上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布实行的葬礼（停顿）

让我们来看看菲格雷特总统的话讲解并描述了什么内容，请看大屏幕。（生齐读）

（投影）

菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来

的傲慢与快乐，号召人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爰惜我们生存的地球，使大瀑布的

悲剧不在重演。

三、扩展写

A、指导修改演讲稿并演讲。

师：读完上面的话，请同学们思索，巴西总统要实行葬礼，目的是什么?

师:假如你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应当怎么说？在预习的时候，

老师已经支配同学们试着写了一份演讲稿，下面让我们来看演讲稿以及演讲的要求。

（出示要求）

演讲稿以及演讲要求：

1、演讲稿要有标题。（自己命题）

2、体现对塞特凯达斯怀念、珍惜、惋惜的感情。

3、提出倡议，爱护我们生存的地球。使大瀑布的悲剧不在重演。

4、字数要求在100字左右。

5、演讲时声音噫亮，留意表现出总统演讲时动作、神态、饱含深情的语调。

现在老师请同学们根据老师现在的要求，以最快的速度先把自己写的演讲稿修改修改，然后

在四人小组内轮番演讲，选出你们小组内最优秀的总统，呆会儿老师就请你们到讲台上演讲。

生打算，师下到小组里点拨。八分钟后起先演讲。

B、生讲评

四、师小结

同学们，你们的演讲让我想到了一句话，爱护地球就是珍爱生命，让我们都行动起来吧！为

爱护我们的家园而努力，去争做爱护地球的小卫士！今日我们就学习到这个地方。下课！

语文教案篇4

教学目标：

1、驾驭本课生字，能正确书写并运用。

2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。

3、从"我"和乌丽娜数〃断这件事中,想象“水"和"桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜

对丽江古城的酷爱以及"我"和乌丽蝴摩真的友情。

4、正确、流有感情地朗诵课文，背诵"都说是水给丽江带来了漂亮……”这一段。

教学重点：

从详细的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的酷爱。

教学难点：

透过文字想象"水"和"桥"给丽江带来的美。

教学打算：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话引入。

1、同学们，几年的学校生活，留给我们多数美妙的回忆。在学习生活中我们有许很多多的

同学，还有同桌，在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗?（引领学生以难忘的友情

为主题，进行口语交际）

2、齐读课题，引导学生对课题质疑（"我"和乌丽娜怎么样?课文讲了"我”和乌丽娜的什

么事?从这件事中能体会到什么?……）

二、初读课文，了解大意。

1、学生用自己喜爱的.方式自读课文，画诞生字、词。

2、本课的生字、新词不少，信任同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文

读正确、流SL（自学生字、词）

3、检杳学生初读课文的状况和学习生字的状况。

（1）初读课文，留意长句子的自然停顿，如：有时候欢乐地观赏着绒丝线似的青苔随着水波

柔柔地摇摆。

（2）学习生字，从音、形、义三方面指导。

①音：留意区分平翘舌音，如"酥""诧""S""宅"。

留意多音字"娜".

②形：留意区分"宅一诧”的字形。

③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。假如与课文理解紧密相关就留到后面随文

学习。

4、引导学生概括主要内容。

初步解决下面的问题：课文讲了"我"和乌丽娜的什么事?古城丽江给"我"和乌丽娜最深

的印象是什么？

其次课时

一、回顾课文。

课文讲了"我"和乌丽娜的什么事？

（逛古城、数小桥、到纳西人家、吃丽江耙耙）

二、品读课文，解疑感悟。

（一）课文重点写什么?（"我"和乌丽娜数小桥。）

（二）从课文对"我"和乌丽娜数小桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？

L体会丽江的美。

勾画出描写丽江的句子,在朗读中感悟,在感悟中朗读。

老师点拨：

（1）整体描写。

①扣住"依山而建""高凹凸低""错落有致"体会古城富有情趣的布局美。

②扣住"一千多年的历史"和"四方街的建筑特点"体会丽江城的古味。

（2）局部描写。

"水"和"桥"给丽江带来的美。

①"水"：水的特点是什么？

清亮：扣住"倒映着白墙灰瓦，还有那在水……特殊好看"理解。

活跃：扣住"流下来""冒出来""哗哗哗""汨汨汨""穿行"等词语理解。

②"桥"：桥的特点是什么?（林林总总）"林林总总"什么意思?（形容繁多）

桥林林总总体现在哪些方面？

数量多：354座。

样式多：石板桥、木板桥;石拱桥、木拱桥;单孑麻、双孔桥、多孔桥，

材料多：石头、木头。

雕刻丰富：有东巴象形文的祥瑞语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

（3）总结过渡。

这"水"和"桥”给丽江带来了什么?又给"我"和乌丽娜带来了什么？

2、从详细词句中朗读体会”水"和"桥"给"我"和乌丽娜带来的欢乐。

如"我们流连在水边，有时候欢乐地观赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

3、小结：丽江的"水"和"桥"给"我"和乌丽娜带来了无限的欢乐，从这欢乐中也让我

们体会到乌丽娜对漂亮的丽江古城深深的酷爰，这种酷爰在文中还有哪些地方能看出，找出详细

词句朗读体会。

4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？

三、拓展训练，感悟表达。

1、乌丽娜这样活泼开朗的小姑娘谁都喜爱，"我”更是与她建立了深厚的友情。课文最终

一部分表现了什么感情？

（我对乌丽娜的思念之情。）

2、在分别一年后的今日，当我’看到《丽江古城》的邮票，确定给乌丽娜写封信，把邮

票寄给她时，想一想，在信中"我"会对乌丽娜说些什么？

沟通发言。

四、积累背诵。

1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样支配的？

2、背诵”都说是水给丽江带来了漂亮……特殊好看"。

板书设计：

逛古城

10我和乌丽娜数小桥酷爱丽江古城

到纳西人家友情纯真真诚

吃丽江耙耙

语文教案篇5

1、引导学生绽开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。

2、通过阅读积累，让学生领悟写想象作文的方法。

3、通过谈话沟通，先引后放,进一步培育学生学写想象作文的实力。

4、激励学生自由大胆的想象，编故事。

5、培育学生独立构思和仔细修改习作的良好习惯。

本次习作内容是人教版小学语文第六册第八单元的习作。习作要求是：

一、绽开想象的簿旁，编一个故事。（要求把故事写清晰，写明白）

二、在故事里，可以变成任何人、任何物。（自由表达，大胆想象）

三、写好以后，读给爸爸、妈妈听，依据他们的看法仔细改一改。

教学重点：

（1）激发学生写作的爱好，培育学生写作的自信念。

(2)初步驾驭写想象作文的方法，并能通过肯定的课外阅读来丰富课堂写作。

(3)培育学生独立构思，相互评改和仔细修改习作的良好习惯。

(1)引导学生绽开丰富的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。

(2)讲评面对全体学生，让更多的孩子看到自己的进步。

在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双擅长发觉的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想

象习作，就是激励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。4浮生心理学的探讨表明：擅长想象

和幻想，是〃浮生最珍贵的思维品质。激发学生绽开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑

斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，自由自在地表达自己的思想。而"重视培育学生修改

自己作文的实力"也是作文教学的一个要求。

学生通过自评自改，虚心地听取别人的.看法，即评即改，在改的过程中，完善自己的习作，

从而提高自己的习作水平。而其他同学也在讲评的过程中，博采众长，感悟新知，滋生了重新修

改自己习作的想法，从而提高了习作爱好和实力。我们在教学中应当将学生居于主体地位，教学

生学会自己改的实力。引导学生写想象习作，可以把培育学生的创建实力和语言表达实力有机地

结合起来。

CIR

两课时

指导课

一、激发学生习作爱好

1、大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗

法的故事吗？现在就让我们重温这个精彩的场面吧！

二、学生自由想象，老师引导学生口头习作

1、自主沟通，开拓想象空间：看到孙悟空的73变，你们是不是很艳羡？想变还不简单，

让我们走进今日的幻想课堂，可以让你们幻想成真。你想变成什么？你为什么想变成它们？（你

说说你的理由等）

2、指名发言，广开言路，师板书”变......"：（激励语）你想到了什么？就尽管说出来吧！

有自己独特想法的人才是有创建性的人。

评价语：

（1）（学生变成超人）你的想象力真丰富。

（2）（学生变成树、河流）想法奇异，很有爱心，你的思维很活跃，了不得！

（3）（学生变成美人鱼）令人难忘的想法！

（4）（学生变成小鸟）你有一颗等待翱翔的心。

（5）（学生变成有超实力的科学家）你是一个有志向的孩子。还可以竖大拇指，嘉奖金星

等。

3、同桌沟通：还有这么多同学想说，那就说给你的同桌听吧！

4、师示范口头习作（课件）：看你们说得那么起劲，老师也忍不住想变，因为乌鲁木齐是

远离海洋的城市，而我从小就喜爱水，憧憬大海。所以我经常不由自主地想，假如自己能成为大

海里的一滴水珠该有多好啊！有一天，我走在下班回家的路上，由台头看着天，突然发觉自己真

的变成了一滴晶莹透亮的小水珠。我欣喜若狂，欢乐地奔向海洋，希望可以立刻回到家。走在回

家的路上，我望见了一株快要渴死的小花儿，枝叶已经枯黄了，花瓣也即将凋落，小花失去了原

本的漂亮。我看了看花儿，很想去帮助它，可是我也怕失去自己晶莹剔透的衣裳。这时我听到一

个微弱的声音："帮帮我吧！"我便不再迟疑了，跑过去献出了自己，帮助了花儿。花活了，我

也满足地笑了。同伴们知道了这件事后，都纷纷向我学习呢，去帮助更多须要帮助的人。

3、学习伙伴沟通，口头编故事:你也想讲一个这样的故事吗？那就和你身边的同学讲T井，

你在故事里变成了什么？为什么变？都做了些什么？记得，倾听也是一种学习，你们还可以相互

崛卜充。

4、汇报沟通：（老师示意坐端正的姿态，让学生坐好）我们先沟通到这儿，好吗？谁想讲

一讲？（假如遇到学生讲不出或讲不下去时，老师要入情和学生一起完成他的口头故事。）

评价语：

（1）（学生口头作文流畅的）你的小脑瓜真聪慧，故事编得好，讲得也好。

（2）（学生语言表达实力较强的）我们都被你的故事沉醉了。

（3）（学生口头习作有问题的）你很有想法，再组织一下语言，你会讲得更好。

（4）（学生和老师故事雷同时）你的故事很特殊，老师还想听到更多不同的故事。

三、明确习作要求，起先课堂习作

1、学生自主学习习作要求：听了你们讲的故事，让老师大开眼界，想不想把这个故事写下

来，和更多的人共享呢？让我们一起翻开书136页，看看书上胸我们提出了哪些要求和建议

呢？拿出笔，一边默读，一边划出你认为重要的部分，可以是一句话，也可以是一个词。

2、学生汇报发觉，师相机板书：

（参考：1、编。2、我想变人、物。3、读。4、认。）

大屏出示习作要求：

一、把故事写清晰，写明白。

二、大胆想象，自由表达。

3、老师口头补充习作要求：待会儿习作的时候，遇到什么困难，找老师，我们商议商议。

遇到不会写的字可以先用拼音代替，课后用查字典的方法再写上。同学们，现在拿起笔，干脆在

作文本上写下你心中的故事吧！

4、学生起先习作，老师相机进行常规指导。（例如写字姿态）

讲评课

一、老师示范指导学生修改习作

1、复习旧知，导入新课。（出示课件：习作要求）上节课我们根据要求，（大屏幕出示要

求内容）完成了习作。感觉怎么样？

2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏

幕：

习作自评要求

自评（一片才智叶）

自评（两片才智叶）

语句通顺，通过片断习作，能把故事写清晰，写明白，敢于大胆想象。

语句通顺、生动；通过片断习作，能把故事写清晰，写明白，还有自己独特的想法；想象丰

r昆=±=i。

师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

3、承接语：刚才有哪些同学得到了两片才智叶？（不错啊！）谁情愿到前面来和大家一起

共享你的习作？（咱们班的同学很自信！）还要接受同学们的评价呢!（带着同学们给你的建议，

你会越写越好。）

4、复习合作评改要求：这学期，我们起先学习四人小组评改习作。这节课，我们接着用这

种方法来评改学生。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢？

5、师归纳小结，出示课件：说的都不错，总结起来就是三点：

(1)在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。

(2)参照自评成果，综合小组成员看法，给出建议成果。并将评价成果写在题目的右边。

(3)假如可以留下小组评改看法就更好了。

二、四人小组合作评改习作

1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：特别好，现在就是团队合作的时间了，小

组按要求评改习作。假如你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿

到了这张"今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作

进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪慧星奖给讲评时听得最仔细的同学。

2、四人小组互评互议，老师巡察，并参与一个四人小组的评改。

3、老师组织反馈四人学习小组的评改状况：刚才有哪些同学得到了聪慧星？看来你们是最

会听的孩子。那神笔星呢？肯定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢？你们的进步最大，要再接

再厉哦！还有希望星呢，将来的小作家。

4、四人小组汇报评改状况：2—3组。请你们小组到前面来。(师相机引导学生评价并修

改。)

三、老师激励学生完善习作

1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的看法和刚才同学间的汇报，想不想再修改一

下自己的习作吗？好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。

2、自主习作沟通会:修改之后，可以去给你的好挚友或现场的老师读读你修改过后的习作，

讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧！

3、小结语：今日，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，快乐吗？好，这节课就上

到这儿。

老师简介

樊铭璐,女，任教于新疆教化学院试验〃浮，小学一级老师，自20xx年参与工作以来，我

就立志将献身教化事业作为自己的志向，把做一名合格的人民老师作为自己的追求目标。

政治思想坚决。我始终认为从事党的教化是自己最大的光荣。

工作刻苦努力。在20xx年，我撰写的《匆忙》《菜园里》的教学设计及课后反思，分别被

乌鲁木齐市教化探讨中心评为二、三等奖。

教学努力创新。20xx年，我执教的《匆忙》在《课程目标与开放教学》语文学科录像课中

被乌鲁木齐市教研中心评为二等奖执教的«鸟的天堂》录像课被自治区课改委员会评为二等奖。

平常，我还注意总结阅历，主动撰写论文。20xx年我撰写的《和学生一起体会自由表达的欢乐》

《努力营造口语交际的良好环境将文章被新疆教化学会小学语文教学探讨会评为一等奖。此外,

我指导的学生在20xx年天山区小学生书写竞赛中荣获一等奖，在20xx年新疆"时空杯"小学

生作文竞赛中，我指导的学生一个茯三等奖，五个获优秀奖。

作为一名年轻老师，我深知前进的路还很长，我将以夙兴夜寐、时不我待的进取精神，以一

贯之的看法，努力在教学理论上有新的创新，在工作上有新的成就。

语文教案篇6

8月末——9月份

第一周：《归去来兮辞》（主备人：王晓美）

《滕王阁序》（主备人：何延斌）

《逍遥游》（主备人：于忠斌）

其次周：《陈情表》（主备人：何延滨）

文言文复习月考卷

第三周：《林教头风雪山神庙》（主备人：于春霞）

《装在套子里的人》（主备人：王淑艳）

第四周：成语训练（主备人：邵克昱）

病句训练（主备人：于忠滨

10月份

第一周：诗歌鉴赏（主备人：杨柳）

《蜀相》（主备人：张羽）

《书愤》（主备人：王雪茜）

《一剪梅》（主备人：杨柳）

其次周：中国古代诗歌散文选一《项羽之死》（主备人：于春霞）

《庖丁解牛》（主备人：丛慧）

《菩萨蛮》（主备人：孙娜）

第三周：《梦游天姥吟留别》（主备人：孙娜）

《登岳阳楼》《旅夜书怀》（主备人：王雪茜）

《扬州慢》（主备人：王晓美）

第四周：《六国论》（主备人：何延斌）《伶官传序》（主备人：于忠斌）

11月份

第一周：《虞美人》（主备人：于忠斌）

其次周：《菩萨蛮》（温庭筠）（主备人：何延滨）

第三周：《阿房宫赋》（主备人：王晓美）

第四周：《西门豹治邺》（主备人：丛慧）

12月份

第一周：《种树郭橐驼传》（主备人：丛慧）

其次周：《子路冉有公西华侍坐》（主备人：于忠斌）

第三周:小说阅读训练

第四周：语言表达与运用

1月份：

材料作文立意训练

期末总复习（做套题）

语文教案篇7

教学目的：

1、领会朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充溢生命力、洋溢勃勃朝气的自然美，感受其间所

跳动着的作者勇于进取的激情。

2、学习本文剪裁得当、结构精致、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语

言的强大表现力。

教学重点：感受作者笔下绿的美，培育审美实力。

教学方法：老师导读、学生探讨。

教学设想：

本文第三段是全文的主旨所在，而其次段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为

突出梅雨潭的绿的令人"惊诧”供应新颖的衬托物。这样，就在教学上为我们供应了审美比较的

可能。为此，拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法。通过

对第三E殳设计的导读训练题，引导学生品尝课文，并辅之以点拨,让学生在审美比较中，领会自

然美、艺术美和语言美。

教学课时一课时

教学过程说明

（一）引入、

问课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找从学生整体把出来。握课文入手，

教明确：瀑布在襟袖之间；但我的心'中早已没有瀑布了。给学生进入文本

（二）阅读分析课文的'方法。

1、1、问："瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了"

一句，在行文中有什么作用？

明确：（1）从写起先"追捉"过渡到写步步"追捉"；（2）点体会文中关键句明上段写

梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人"惊诧”的梅雨潭的的作用，交给解绿。读、理解文本的

2、问：为什么有第一个作用？钥匙

明确：在"到了汪汪一碧的潭边"前，写的是揪草攀石的起先"追捉"，而在这之后，写的

则是"步步追捉"；从整体，而涟漪，而水光，而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，

"拍着她"、"抚摩她"、"吻着她"，送她一个"芳名"。

3、问：又为什么有其次个作用？

明确：所谓"衬托"，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配上其他事物来突出主要事物

的艺术手法。就本文来说作者讴歌赞美的绿是梅雨潭写梅雨瀑是为了用来突出"梅雨潭的绿"

以更充分地显示绿的"令人惊诧"。即以美的事物衬托更美的事物。

4、朗读其次段，问：你觉得作者笔下的梅雨瀑美不美？什么引导赏析美地方最美？

明确：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

5、问：对于这些美的事物，作者用了哪些美的语言来表现？体会、感受明确：写梅雨亭，

用“苍鹰”这个干脆展示景物形态的比方，作者对美的

用"踞"、"展"、"浮"等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空表现，学会和亭角翘向空

中的动态形象。写水花，不说溅、不说落、不说飘，感受文学作品而说“送"，说"钻"，即写

出了水花的细、轻、冷、滑的质感，所描绘的美。又写出了它的活泼可爱，有灵性，突出了作者

对祖国山山水水所倾注的无限酷爱之情。

6、朗读第三自然段。

7、问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了绿的哪些特点？

明确：比方：”仿佛一张极大极大的荷叶铺着"；"她松松……引导体会美的像少妇拖着的

裙幅"；"她滑滑……像明油"；"宛若……碧玉”。表表现手法。现了绿的光滑、明净、透亮、

润泽。

拟人："我想张开两臂抱住她"；"我用手拍着你，抚摩着你”。

语文教案篇8

教材简析

马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的

孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子们盼望着过上现代的生活，最终一个小节

主要写牧区小学的老师用学问带给了他们实现的希望。全诗语言美丽，朗读富有节奏感。

教学目标

1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所耀会的情景。

2、感受哈萨克族人民渴望更美妙的现代生活的思想感情。

3、有感情地朗诵两首诗。

教学重点难点

重点：理解诗句表达的意思。

难点：指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。

教具打算

主要采纳朗读、诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。

教学时间

一课时

教学过程

一、出示课题并解题

1、谈话

同学们，我们的祖国幅员宽阔，很多兄弟民族生活在一起。今日我们要学习的一课，就是描

写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。

2、板书课题：马背小学

(1)能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？

(2)相机指导：学生依据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克冬不拉等与本地学生

生活所不同的词语。(课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解)

二、初读课文

1、学生自己尝试读诗歌。

2、同位或小组内相互读着听听。

3、检有自学状况。

(1)指名读全文。

(2)正音。

三、指导学习方法

1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？

2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句……

四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行探讨，师巡察。

五、全班沟通汇报

老师相机赐予指导、归纳。

（一）要点：

1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系非常亲密，孩子们在马背上了解了生活,

了解了世界。

2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能变更自己的生活，并提出：”这莫非是遥远

的梦景吗？"

3、是对上面提出的问题的回答：马背〃浮的老师为他们带来了希望。

（二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告知我们什么？

一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活另一方面也表达了学问是变

更生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可）

六、指导朗读

朗读全诗，找出自己最喜爱的段落，说说自己为什么喜爱，并读给全班的同学听。

七、想一想，马背是牧区孩子童年的"校内"，你的"童年校内”是怎样的？

学生可联系自己的'生活实际来谈，生活是一所大校内，社会是一所大校内，你可以通过自

己的视察、思索，在生活中得到丰富的学问。

八、作业

1、有感情地诵读全诗。

2、有爱好的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收

集其他少数民族的相关资料。

板书设计：

马背小学

生活---------希望

学问实现

课后反思

本课文是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民华蜜的生活，表达了作者对牧民美妙

生活的憧憬。现代诗表达的感情fSB比较剧烈，本课选的这首诗也不例外。所以在教学时我特

殊重视学生在读中感悟诗中表达的感情。为了激发学生的朗读爱好，我采纳了齐读、指名读、竞

赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们华蜜的童年和美妙的将来。在本课学习中，

我尤其感到兴奋的是，学生的自学实力大大地提高，许多孩子查找到了马背4浮的相关资料，加

深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了学问面。

语文教案篇9

7、背影

敬爱的同学，当提到父爱或母爱之时，你的脑海里是否出现出一幅幅动人心弦的画面？是否

能描画出来？唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意

恐迟迟归。.诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爰的细密绵长、深

厚博大。这个镜头成为屹立在人们心目中的母爱的丰碑。朱自清先生的《背影》也有异曲同工之

妙。作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿

子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。这个镜头则堪

称是慈父的不朽雕塑。

1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。识记以下字词："踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒

跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。

2、学习作者抓住人物形象的一个特征,在特定的环境下进行细致描写的特点。

3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。

1、阅读全文，你认为这篇文章写的主要事务是什么？

2、细致想一想，以"背影"作为课文题目有什么作用？

3、你能否发觉文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最具体的背影是在什

么状况下见到的？

4、课文中对于"我"面对父翔"背影"，"泪很快地流下来"写得很具体，那么，"我"

流泪是因为什么缘由呢？

1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

2、作者看到父亲的背影，为什么"我的泪很快流下来了"，为什么怕他望见？

3、父亲为什么"心里感到很轻松似的”？

4、送别过程当中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？

《背影》写的是家庭遭受变故的状况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽

然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤心情，所写是一般的生活感受，用的文

字也不多，可是却很感动人，具有剧烈的艺术效果。缘由何在呢？

作者擅长捕获特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的

背影既有干脆描写，也有间树3写。就干脆描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头

精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情改变有力地烘托出背影，是间接描写。作者选

择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背景?”这个形象特征，加以集中地详细地描绘，从而充分

地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

课堂练习

一、积累运用：

1.给加点字注音。

踌躇（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）

晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）

2.说说下列加点词在句中的含义。

（1）我那时真是聪慧过分，总觉他说话不大美丽……

（2）唉，我现在想想，那时真是太聪慧了。

二、课内精读：

读下面一段文字，然后回答问题：

我说道："爸爸，你走吧。"他往车外看了看说："我买几个橘子去。你就在此地，不要走

动。“我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去

又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只好让他去。

我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去,

尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。1我

抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁

道时，他先将橘子散放在地上,自己渐渐爬下，再抱起橘子走。到这边时，我抓紧去搀他。他和

我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过

一会说：“我走了，到那边来信！"我望着他走出去。他走了几步，回头望见我，说："进去吧,

里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

⑴文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是________描写。

⑵文中写“父亲"外貌后，先后写“戴着黑布小帽"、"穿着黑布大马褂"有什么含义？

⑶选文中写父亲走路"蹒跚"，这是因为父亲文中有三个动词写出了父

亲爬上月台不简单，它们是______________________________

（4）"我"的一"拭"-"搀"表现了"我"怎样的心情？

⑸"他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很

轻松似的。”这句话有什么含义？

（6）这段文字两次写到父亲的‘背影"，前一次写得具体，详写背影的作用是？

课后练习

读下面短文，