人教版初中历史与社会八年级上册 3.1 秦始皇开创大一统基业说课稿

人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业说课稿一、教学内容

本节课的内容为人教版初中历史与社会八年级上册第三章第一节《秦始皇开创大一统基业》。本节课主要讲述了秦始皇统一六国、建立秦朝的历史事件，以及秦始皇在政治、经济、文化等方面的改革措施。具体内容包括：

1.秦始皇统一六国的过程及其意义。

2.秦朝的建立和中央集权制度的确立。

3.秦始皇在政治、经济、文化等方面的改革举措。

4.秦始皇统一度量衡、货币、文字等制度。

5.秦始皇开凿灵渠、修建长城等重大工程。二、核心素养目标

1.培养学生的时空观念，通过学习秦始皇统一六国和开创大一统基业的过程，使学生能够理解历史发展的时序性和历史事件的关联性。

2.提升学生的史料实证能力，引导学生通过分析史料来认识秦始皇的统治措施，培养学生的证据意识和批判性思维。

3.增强学生的历史理解力，使学生能够深入理解秦始皇统一对后世的影响，以及中央集权制度对中国历史发展的深远意义。

4.培养学生的家国情怀，通过学习秦始皇的统一事业，激发学生对国家统一和民族复兴的认同感和责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点

①秦始皇统一六国和建立秦朝的历史背景、过程及其意义。

②秦始皇在政治、经济、文化等方面的主要改革措施，包括中央集权制度、统一度量衡、货币、文字等。

2.教学难点

①理解秦始皇统一六国后，中央集权制度对中国历史发展的影响，以及这一制度在巩固国家统一中的作用。

②分析秦始皇的统治措施，如开凿灵渠、修建长城等重大工程的历史作用和局限性，以及这些措施对当时社会的影响。四、教学资源

1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-电脑及历史教学软件

-实物模型（如秦始皇像、秦代度量衡器具模型）

2.课程平台

-学校教学管理系统

-班级在线学习平台

3.信息化资源

-历史教学PPT

-秦始皇统一六国相关的历史文献电子版

-网络历史教学视频资源

4.教学手段

-讨论与小组合作

-角色扮演与情景模拟

-问题驱动与思考题五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秦始皇开创大一统基业的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道秦始皇吗？他有什么样的伟大成就？”

-展示秦始皇统一六国的地图和秦始皇像，让学生初步感受秦始皇的历史地位。

-简短介绍秦始皇统一六国和开创大一统基业的历史背景，为接下来的学习打下基础。

2.秦始皇开创大一统基业基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秦始皇统一六国和开创大一统基业的基本概念、历史背景和意义。

过程：

-讲解秦始皇统一六国的过程，包括战国七雄争霸的背景。

-详细介绍秦朝的建立，以及秦始皇在政治、经济、文化等方面的改革措施。

-使用图表或时间线帮助学生理解秦始皇统一六国的时间顺序和历史意义。

3.秦始皇开创大一统基业案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦始皇统一六国和开创大一统基业的特性和重要性。

过程：

-选择秦始皇统一度量衡、货币、文字等具体案例进行分析。

-详细介绍每个案例的实施过程、历史作用和意义。

-引导学生思考这些改革措施对当时社会的影响，以及它们对后世的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个秦始皇的改革措施进行深入讨论。

-小组内讨论该措施的实施效果、历史意义以及可能带来的问题。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对秦始皇开创大一统基业的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括改革措施的实施情况、历史意义及讨论的结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和思考方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调秦始皇开创大一统基业的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括秦始皇统一六国的过程、改革措施及其影响。

-强调秦始皇的统一事业对中国历史发展的深远影响，以及对学生理解国家统一和民族复兴的意义。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于秦始皇开创大一统基业的小论文，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述秦始皇统一六国的过程，理解秦朝建立的历史背景和意义。

-学生能够详细阐述秦始皇在政治、经济、文化等方面的改革措施，如中央集权制度、统一度量衡、货币、文字等。

-学生能够分析秦始皇的统一措施对社会的影响，认识到统一对于国家发展的重要性。

2.思维能力方面：

-学生通过学习秦始皇的改革措施，能够运用历史思维分析问题，理解历史事件之间的因果关系。

-学生在分析秦始皇统一措施时，能够培养批判性思维，认识到历史事件的复杂性，以及不同历史观点的合理性。

-学生能够通过小组讨论，提出秦始皇统一措施对当时社会和后世的影响，展现创新性思维。

3.核心素养方面：

-学生的时空观念得到提升，能够将秦始皇的统一事业置于中国历史发展的长河中，理解历史发展的连续性。

-学生的史料实证能力得到锻炼，能够通过分析史料来认识秦始皇的统治措施，培养证据意识。

-学生的历史理解力增强，对秦始皇的统一事业及其对后世的影响有深入的理解，能够从历史中汲取经验教训。

-学生的家国情怀得到培养，通过学习秦始皇统一六国的历史，增强对国家统一和民族复兴的认同感和责任感。

4.实践能力方面：

-学生能够将所学知识应用于实际，如通过撰写小论文，将秦始皇的统一措施与现代社会的发展联系起来，提出自己的见解和建议。

-学生在小组讨论中，能够合作解决问题，提出创新性想法，培养了团队协作能力和沟通能力。

5.情感态度方面：

-学生对历史学习的兴趣得到激发，对秦始皇统一六国和开创大一统基业的历史事件充满好奇和探索欲望。

-学生在学习过程中，能够形成对历史的尊重和爱护，对中华民族的历史文化产生自豪感。七、教学反思与总结

在完成《秦始皇开创大一统基业》这一节课的教学后，我对自己在教学方法、策略、管理等方面的实践进行了深入的反思，并对本节课的教学效果进行了客观的评价。

教学反思：

在设计这一节课时，我注重了导入环节的趣味性和吸引力，通过展示秦始皇的图片和地图，以及提出引导性的问题，成功激发了学生的兴趣和好奇心。然而，我也发现，在导入环节中，我对学生的预期知识水平估计得过高，一些问题对于部分学生来说可能过于复杂，导致他们无法立即参与到课堂讨论中来。在今后的教学中，我需要更加精准地把握学生的认知水平，调整问题的难度，确保每个学生都能参与到课堂中来。

在基础知识讲解部分，我使用了图表和时间线来帮助学生理解秦始皇统一六国的过程，这一方法收到了良好的效果。但是，我也注意到，讲解过程中我对一些历史细节的阐述可能不够深入，学生在理解上可能会有所欠缺。未来，我需要在讲解中加入更多的历史背景和细节，让学生能够更加全面地理解秦始皇的统一事业。

在案例分析环节，学生通过小组讨论展现出了较高的参与度和合作精神，但我也发现，部分学生在分析问题时缺乏深度，对历史事件的理解停留在表面层次。这提示我在今后的教学中，需要更多地引导学生进行批判性思维，鼓励他们从多个角度分析问题。

教学总结：

从学生的反馈来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握方面取得了明显的进步，能够清晰地描述秦始皇的统一过程和改革措施，并在小组讨论中展现出了较高的思维活跃度。在技能方面，学生的历史思维能力和批判性思维得到了锻炼，他们能够结合所学知识提出自己的见解。在情感态度方面，学生对历史学习的兴趣得到了提升，对秦始皇的历史地位有了更加深刻的认识。

然而，本节课也存在一些不足之处。例如，在课堂管理方面，我在控制讨论时间和引导学生深入思考方面还有待提高。针对这些问题，我认为可以采取以下改进措施：

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