第21课 《运动物体的位置》说课稿-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

第21课《运动物体的位置》说课稿-2024-2025学年科学四年级上册青岛版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第21课《运动物体的位置》说课稿-2024-2025学年科学四年级上册青岛版教学内容分析本节课的主要教学内容是《运动物体的位置》，选自2024-2025学年科学四年级上册青岛版教材。本节课通过讲解和分析运动物体在空间中的位置关系，使学生掌握描述物体位置变化的基本方法。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课建立在学生已经学习过直线运动和简单平面图形的基础上，引导学生运用已有知识来观察和描述运动物体在二维空间中的位置变化。教材中涉及到的内容有：确定物体位置的参照物、使用方向和距离描述物体位置的方法等。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和描述物体在运动过程中的位置变化。核心素养目标1.培养学生运用科学方法观察和描述物体运动的能力。

2.提升学生运用空间思维解决问题的素养。

3.激发学生对科学探究的兴趣，增强科学思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了直线运动的基本概念，能够理解物体在直线上的位置变化，以及简单的平面图形知识。他们已经通过观察和实验，对物体的运动有了一定的直观认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格方面，四年级的学生对周围的世界充满好奇，喜欢通过动手操作和观察实验来学习新知识。他们在探究物体运动时，通常更倾向于直观和形象的学习方式，对抽象概念的理解能力正在逐步提升。此外，他们具有一定的合作能力和交流意愿，能够通过小组讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对于参照物的选择和理解可能存在困惑，需要引导他们明确参照物的作用和选择方法。

-在描述物体位置时，可能会混淆方向和距离的概念，需要通过实际操作和练习来强化。

-在空间思维方面，学生可能难以将二维图形与三维空间中的位置关系联系起来，需要通过具体的实例和模型来辅助理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年科学四年级上册青岛版教材。

2.辅助材料：准备与物体位置相关的图片、视频，以及用于解释方向的图表。

3.实验器材：每组学生准备一张白纸、尺子、铅笔，以及用于模拟物体运动的模型或玩具。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的实验材料，以便学生合作探究。教学过程一、导入新课

1.我通过展示一些日常生活中物体运动的图片，比如一辆行驶的汽车、一个抛物线运动的篮球，引导学生观察并思考：我们如何描述这些物体在运动中的位置？

2.学生可能会回答使用方向、距离等词汇，我接着提问：那么，描述物体位置时，我们首先需要确定什么？

二、探究参照物

1.我解释参照物的概念，并告诉学生：描述物体位置时，必须先选择一个参照物。

2.我让学生拿出教材，翻到第21课的内容，阅读关于参照物的介绍。

3.学生通过小组讨论，选择一个参照物，并用方向和距离描述一个物体的位置。

4.我邀请几个小组分享他们的答案，并给出反馈。

三、讲解方向和距离

1.我通过展示教材中的图表，解释如何使用方向和距离来描述物体位置。

2.学生跟随我的讲解，在教材上标注重要的概念和示例。

3.我通过实际的例子，比如教室里的桌子，让学生练习使用方向和距离描述其位置。

4.学生在小组内互相练习，并用方向和距离描述对方的物体位置。

四、实验探究

1.我将学生分成小组，并为每组提供一张白纸、尺子、铅笔和模型或玩具。

2.我给出一个实验任务：使用模型或玩具模拟一个物体的运动，并记录下不同时间点的位置。

3.学生进行实验，记录数据，并在小组内讨论他们的发现。

4.我邀请几个小组汇报他们的实验结果，并引导全班讨论。

五、巩固练习

1.我在黑板上给出几个练习题，让学生独立完成，题目包括描述物体位置的变化。

2.学生完成后，我邀请他们到黑板前展示他们的答案，并给予评价和指导。

3.我根据学生的表现，提供一些额外的挑战性问题，以加深他们的理解。

六、课堂小结

1.我总结本节课的主要学习内容，强调参照物、方向和距离在描述物体位置中的重要性。

2.我让学生回顾他们在课堂上的学习过程，并分享他们的收获。

3.学生相互交流，分享他们在探究物体位置过程中的体会和困惑。

七、课后作业布置

1.我布置一份作业，要求学生在家中找到一个物体，描述它的位置，并选择一个参照物。

2.学生需要使用本节课学到的知识，详细描述物体在空间中的位置变化。

3.我告诉学生，下节课我们将讨论如何绘制物体运动的路径图，并预告下节课的学习内容。

八、结束语

1.我鼓励学生继续观察身边的物体运动，尝试用所学知识描述其位置。

2.我提醒学生，科学探究是一个持续的过程，需要不断的实践和思考。

3.最后，我祝愿学生在接下来的学习中取得进步，并期待下节课的见面。学生学习效果学生学习效果在本节课中体现为以下几个方面：

1.学生能够理解并正确选择参照物：通过本节课的学习，学生能够明确参照物在描述物体位置中的重要性，并能够在实际情境中正确选择参照物。他们在小组讨论和实验探究中，能够基于参照物来描述物体的位置变化。

2.学生掌握了使用方向和距离描述物体位置的方法：学生学会了如何使用方向（如东、南、西、北）和距离（如米、厘米）来描述物体在空间中的位置。他们能够在练习中准确地标注物体的位置，并使用科学术语进行描述。

3.学生的空间思维能力得到提升：通过实验探究和练习，学生的空间思维能力得到了锻炼。他们能够更好地理解物体在二维和三维空间中的位置关系，并能够将抽象的概念转化为具体的描述。

4.学生能够运用所学知识解决实际问题：在课后作业中，学生需要在家中找到一个物体，描述其位置，并选择一个参照物。他们能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，解决描述物体位置的问题。

5.学生的科学探究能力得到增强：学生在实验探究中，不仅学会了如何记录数据，还学会了如何分析数据和得出结论。他们能够通过观察、实验和讨论，探究物体运动的位置变化，并形成科学思维。

6.学生的合作能力和交流意愿得到提升：在小组讨论和实验探究中，学生需要与同伴合作，分享自己的想法和发现。他们学会了如何有效地交流，并在合作中相互学习和帮助。

7.学生对科学探究的兴趣和热情得到激发：通过本节课的学习，学生对科学探究的兴趣得到了增强。他们在实验探究中体验到探究的乐趣，对科学知识产生了更深的兴趣。

8.学生能够理解物体运动的基本概念：学生通过本节课的学习，不仅掌握了描述物体位置的方法，还能够理解物体运动的基本概念，如速度、加速度等，为后续学习打下基础。板书设计①物体位置的描述

-重点词：参照物、方向、距离

-重点句：以（参照物）为基准，物体在（方向）（距离）处。

②实验探究过程

-重点词：观察、记录、分析

-重点句：通过实验，我们记录了物体在运动过程中的位置变化。

③科学术语的应用

-重点词：位置、运动、空间

-重点句：运用科学术语准确描述物体的位置和运动情况。教学反思与总结今天的课堂上，我尝试通过多个环节引导学生理解《运动物体的位置》这一概念，总体来说，教学过程中有一些收获，但也存在不足之处。

在教学方法上，我采用了直观教学和实验探究相结合的方式。通过展示图片和视频，帮助学生形成对物体位置变化的直观认识。随后，通过实验探究，让学生亲身体验并记录物体运动中的位置变化。这样的方法有效地激发了学生的学习兴趣，让他们在动手操作中深入理解了物体位置的描述方法。然而，我也发现，在实验探究环节，部分学生对于实验步骤的理解不够深入，导致记录的数据不够准确。这提示我，在今后的教学中，我需要更细致地指导学生，确保他们能够正确地进行实验操作。

在教学策略上，我注重了学生之间的合作和交流。通过小组讨论，学生能够互相启发，共同解决问题。但我注意到，有些小组的合作效果并不理想，个别学生可能会依赖组内其他成员，而不是积极参与讨论。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更加明确小组合作的规则，确保每个学生都能积极参与。

在教学管理方面，我尽量维持了课堂秩序，但有时在学生讨论时，教室里的声音会变得有些混乱。我意识到，我需要更好地控制课堂纪律，确保学生能够在有序的环境中学习。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握方面取得了明显的进步。他们能够理解参照物的概念，并能够使用方向和距离来描述物体的位置。在技能方面，学生的空间思维能力和科学探究能力得到了提升。他们通过实验探究，学会了如何观察和记录数据，这有助于他们形成科学思维。

然而，我也看到了一些不足。例如，部分学生在描述物体位置时，仍然存在一定的困难，他们可能无法准确地使用方向和距离术语。此外，学生在合作交流方面还有提升的空间。

针对这些问题，我计划