第24课《唐诗三首》之《茅屋为秋风所破歌》说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第24课《唐诗三首》之《茅屋为秋风所破歌》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《唐诗三首》之《茅屋为秋风所破歌》

2.教学年级和班级：2023-2024学年八年级下册

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的文学鉴赏能力和文化理解与传承意识。通过学习《茅屋为秋风所破歌》，学生将提升对古典诗词的审美鉴赏能力，增强语言运用与创造能力，同时通过对诗人杜甫生活背景的了解，深化对唐代社会风貌的认识，激发对中华优秀传统文化的自豪感和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触过一些唐代诗歌，对唐诗的基本格式、韵律有了初步的认识，也学习过一些基本的文学常识，如诗人的生平简介、诗歌的基本分类等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词有一定的好奇心和兴趣，喜欢通过诗歌感受古代文化氛围。在能力上，学生具备一定的文言文阅读和理解能力，能够初步分析诗歌的意境和情感。在学习风格上，学生倾向于通过讨论、分享和实践活动来加深对知识的理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《茅屋为秋风所破歌》中的生僻字词和古文表达可能存在理解障碍。

-诗歌的深层含义和艺术特色需要一定的文学素养和审美能力，学生可能难以完全把握。

-诗歌背景与唐代社会文化的结合分析，需要学生具备一定的历史知识，这可能成为他们的挑战。四、教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，深入解析《茅屋为秋风所破歌》的文学价值和历史背景。具体教学活动包括：分组讨论诗歌的意象和情感，引导学生分享个人理解；通过角色扮演，让学生模拟诗人杜甫的生活情境，体验诗歌创作的情感背景；利用多媒体播放相关视频资料，增强学生对唐代文化的直观感受。同时，将利用PPT展示诗歌结构和艺术特色，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程同学们好，今天我们将学习《唐诗三首》中的《茅屋为秋风所破歌》。这首诗是唐代诗人杜甫的作品，它不仅展现了诗人的个人情感，也反映了当时社会的风貌。下面，我们将一步一步地走进这首诗，感受它的魅力。

1.导入新课

首先，我想请大家回想一下我们之前学过的杜甫的诗作，比如《春望》。你们能告诉我，杜甫在《春望》中表达了怎样的情感吗？（学生回答）很好，杜甫在《春望》中表达了对国家和人民深深的忧虑。那么，今天我们要学习的这首《茅屋为秋风所破歌》同样充满了杜甫的情感，我们来一起看看这首诗的背景吧。

2.诗歌背景介绍

在讲解诗歌之前，我想先给大家介绍一下这首诗的背景。杜甫生活在唐朝安史之乱时期，国家动荡，民不聊生。这首诗描绘了诗人居住的茅屋在秋风中摇摇欲坠的景象，反映了诗人生活的艰辛和社会的动荡。

3.诗歌朗读与初步感知

现在，请大家打开课本，我们一起朗读这首诗。注意诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感。（教师带领学生朗读）读完后，我想请大家谈谈对这首诗的第一印象，你感受到了什么？（学生分享感受）

4.诗歌内容解析

-“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”

这两句诗描绘了秋风中茅屋的景象。请大家想象一下，秋风呼啸，屋顶上的茅草被吹得四散飞舞，这是一种怎样的场景？（学生想象并描述）这种场景让我们感受到了诗人生活的艰辛。

-“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”

这里，诗人进一步描绘了风吹茅草的情景。请大家注意“挂罥”和“飘转”这两个词，它们生动地描绘了茅草在风中的动态。（学生讨论）

-“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”

这两句诗反映了诗人对社会现实的无奈和愤怒。请大家思考，为什么诗人会感到愤怒？（学生思考并回答）因为诗人在艰难的生活中，还要遭受他人的欺辱，这让他感到无比的痛苦。

-“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”

这里，诗人描述了自己面对困境的无助和悲哀。请大家想象一下，诗人在风中呼唤，却无人应答，这是一种怎样的孤独和无助？（学生想象并描述）

5.诗歌情感探究

现在，我们来探究一下这首诗的情感。请大家再次朗读诗歌，边读边思考，诗人在这首诗中表达了哪些情感？（学生朗读并分享感受）我们可以看到，诗人在诗中表达了生活的艰辛、社会的动荡、个人的孤独和无助，以及对未来的忧虑。

6.诗歌艺术特色分析

7.总结与拓展

最后，我想请大家尝试写一首自己的诗，可以是关于自然、关于情感，或者是关于社会现象的。通过创作，我们可以更好地理解诗歌的魅力，也能够锻炼自己的语言表达能力和创造力。下面，请大家开始创作吧。（学生创作诗歌）

今天的课就到这里，希望大家能够继续深入学习和体会这首诗的魅力。下课！六、学生学习效果学生学习效果在本节课中体现在以下几个方面：

1.对《茅屋为秋风所破歌》的理解和欣赏能力得到了提升。学生在教师的引导下，能够深入解读诗歌中的意象和情感，理解诗人杜甫在艰难环境中的生活状态和内心感受。通过对诗歌的逐句分析，学生能够把握诗歌的主旨，感受到诗人对社会现实的深刻反映。

2.语言运用和表达能力得到了加强。在讨论和分享环节，学生能够运用所学知识，用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。通过创作自己的诗歌，学生进一步锻炼了语言组织和创造能力，能够更好地表达个人的情感和思想。

3.对唐代文化和历史的认识得到了拓展。通过学习这首诗，学生不仅了解了杜甫的生平和创作背景，还能够结合诗歌内容，对唐代的社会风貌、人文环境有了更深入的了解。这种文化意识的培养，有助于学生形成更为全面的历史观和文化观。

4.学习方法和策略得到了实践。在本节课中，学生通过多种教学活动，如分组讨论、角色扮演、创作诗歌等，不仅积极参与课堂，还学会了如何通过合作和探究来深入理解文本。这些方法的学习和运用，对学生未来的学习具有重要的指导意义。

5.学生在学习过程中，对古典诗词的审美能力和文化传承意识得到了增强。通过教师的讲解和自己的实践，学生能够欣赏到古典诗词的艺术魅力，理解到诗词中所蕴含的丰富文化内涵，从而激发了学生对中华优秀传统文化的自豪感和传承意识。

6.在情感态度上，学生通过学习这首诗，能够感同身受地体会到诗人的忧国忧民之情，这种情感的共鸣有助于学生培养正确的人生观和价值观，激发学生对社会问题的关注和思考。

7.学生在课堂上的积极参与和互动，提高了他们的学习兴趣和动力。通过教师的鼓励和指导，学生能够在轻松愉快的环境中学习，这种积极的学习态度有助于学生形成长期的学习习惯。七、教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。在《茅屋为秋风所破歌》的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，力求让学生更好地理解和欣赏这首古典诗词。

在教学方法的运用上，我通过讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入解读诗歌。我注意到，学生在讨论环节中表现出较高的参与度和积极性，他们能够主动分享个人的理解和感受。这让我认识到，学生对于互动式学习的接受度较高，未来我将更加注重课堂互动，让学生在讨论中学习和成长。

策略方面，我设计了一些具体的活动，如角色扮演和诗歌创作，以增强学生的学习兴趣和体验感。通过这些活动，学生不仅理解了诗歌的内容，还能够体会到诗人的情感和创作背景。然而，我也发现了一些不足之处，例如在角色扮演环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而未能充分参与，这提示我在未来的教学中需要更加细致地关注每个学生的需求和反应。

在课堂管理上，我尽量营造一个轻松而有序的学习环境。我鼓励学生提问和表达观点，同时也确保了课堂的节奏和秩序。不过，我也注意到在课堂互动中，有时因为时间控制不当，导致部分学生未能充分表达自己的思想。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加精确地把握时间，确保每个学生都有机会发言。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授和技能培养上取得了较好的效果。学生对《茅屋为秋风所破歌》的理解明显提升，他们能够用自己的语言描述诗歌的意境和情感，这说明他们对诗歌的欣赏能力有了实质性的提高。在情感态度上，学生通过学习这首诗，对古典诗词产生了更深的兴趣，对中华传统文化有了更深的认识和尊重。

尽管如此，我也看到了教学中存在的问题。例如，在诗歌艺术特色分析环节，部分学生对某些文学术语和概念的理解不够深入，未来我需要在教学中加强对这些知识点的讲解和练习。此外，我也注意到在课堂互动中，部分学生可能因为基础薄弱而跟不