第3章第2节 DNA的结构 -2023-2024学年高一生物同步说课稿+分层作业（人教版2019必修2）

第3章第2节DNA的结构-2023-2024学年高一生物同步说课稿+分层作业（人教版2019必修2）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教版2019必修2《生物》第三章第二节“DNA的结构”为核心内容，针对2023-2024学年高一学生特点进行设计。课堂以问题导入、案例分析、互动讨论、实验演示等教学方法为主，引导学生理解DNA双螺旋结构的特点及其生物学意义。通过分层作业，巩固学生对DNA结构的认识，提高学生的实验操作能力及分析问题的能力。教学内容与课本紧密结合，注重知识深度与实用性，旨在帮助学生构建扎实的生物学基础。二、核心素养目标1.让学生能够运用结构与功能观理解DNA双螺旋结构与其生物学功能的关联。

2.培养学生的科学思维能力，通过分析DNA结构模型，推理出DNA复制和遗传信息的传递机制。

3.提升学生的科学探究能力，通过实验操作和观察，验证DNA结构的特性。

4.增强学生的科学态度与责任意识，认识DNA研究在生物学领域及社会发展中的重要作用。三、学情分析本节课面向的是2023-2024学年高一学生，他们在知识层面已具备一定的生物学基础，对细胞结构、生物大分子有所了解，但关于DNA的结构与功能的知识较为有限。在能力方面，学生具备基本的观察、分析和实验操作能力，但推理和综合运用知识解决问题的能力尚待提高。

学生层次上，存在个体差异，部分学生可能对生物学科有浓厚的兴趣和较强的领悟能力，而另一部分学生可能在理解复杂概念时感到困难。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的学习习惯。

此外，由于高中学习压力较大，学生在学习新知识时可能存在焦虑情绪，影响学习效果。因此，在设计教学活动时，需要充分考虑到学生的实际情况，采用多样的教学方法和分层作业，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，从而促进他们对DNA结构的深入理解和掌握。四、教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法介绍DNA结构的基本概念，确保学生理解双螺旋模型的关键特征。

-运用讨论法引导学生分析DNA结构与遗传信息传递的关系，激发学生的思维活力。

-使用实验法让学生通过模型构建和观察，直观感受DNA的空间结构。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示DNA结构的3D动画，帮助学生形象化理解双螺旋结构。

-使用教学软件模拟DNA复制过程，增强学生的互动体验和记忆效果。

-结合网络资源，提供拓展阅读材料，丰富学生的知识视野。五、教学过程1.导入新课

同学们，上一节课我们学习了DNA是遗传信息的载体，那么DNA究竟是什么样子呢？它又是如何携带遗传信息的呢？今天我们将一起学习第三章第二节——DNA的结构。

2.DNA的基本结构

首先，我们来看一下DNA的基本组成单位——脱氧核苷酸。它由一个磷酸分子、一个脱氧核糖分子和一个含氮碱基组成。请大家翻到课本第XX页，我们一起来认识一下四种不同的含氮碱基：腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胞嘧啶（C）和胸腺嘧啶（T）。

接下来，我们来看一下DNA的双螺旋结构。请同学们观察课本上的图示，可以看到DNA由两条反向平行的链组成，这两条链通过氢键连接起来，形成了一个双螺旋结构。在这个结构中，碱基A总是与碱基T配对，碱基C总是与碱基G配对，这就是著名的碱基互补配对原则。

3.DNA结构与功能的关联

现在，我们来探讨一下DNA的结构与其功能的关联。请大家思考一下，DNA作为遗传信息的载体，它需要具备哪些特点？

（学生回答：稳定性、可复制性、可传递性等。）

很好，同学们的回答都很到位。DNA的双螺旋结构正是为了满足这些功能需求而演化而来的。双螺旋结构使得DNA具有很高的稳定性，同时，碱基互补配对原则保证了DNA复制的准确性。

4.DNA复制

接下来，我们来了解一下DNA的复制过程。请大家观看多媒体课件中的动画，观察DNA复制的过程。

（播放动画，讲解DNA复制的过程。）

在DNA复制过程中，首先需要解旋酶将双螺旋结构解开，然后以两条链分别为模板，通过碱基互补配对原则，合成新的链。最终形成两个新的DNA分子，每个分子都包含一条原始链和一条新合成的链。

5.实验演示

现在，我们来做一个简单的实验，通过模型构建来感受DNA的结构。请大家分成小组，每组都会发放一套DNA模型材料。请同学们根据我们刚才学习的知识，尝试构建一个DNA双螺旋结构。

（学生分组实验，教师巡回指导。）

6.总结与拓展

同学们，通过今天的学习，我们了解了DNA的基本结构、双螺旋结构以及DNA复制的过程。接下来，请大家总结一下我们今天学习的主要内容。

（学生总结，教师点评。）

最后，我想给大家布置一个课后作业。请大家结合我们今天学习的知识，思考以下问题：DNA的双螺旋结构是如何保证遗传信息的准确传递的？请同学们在下节课前准备好答案，我们届时进行讨论。

好的，今天的课就到这里，希望大家能够消化吸收今天的内容，下节课我们再见！六、学生学习效果学生学习后，在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：

学生能够准确描述DNA的基本结构，包括脱氧核苷酸的组成和四种含氮碱基的类型。他们理解了DNA双螺旋结构的特点，包括两条反向平行链、碱基互补配对原则以及磷酸和脱氧核糖的骨架排列。学生能够解释DNA复制的基本过程，包括解旋、模板链合成新链以及形成两个子代DNA分子。

2.思维能力：

学生通过学习DNA结构与功能的关联，提高了他们的逻辑推理能力。他们能够分析DNA双螺旋结构如何保证遗传信息的稳定性和可复制性，以及碱基互补配对原则在遗传信息传递中的作用。

3.实验技能：

通过模型构建实验，学生不仅加深了对DNA结构的理解，还提高了他们的动手操作能力和空间想象力。他们能够独立构建DNA双螺旋模型，并在实验中观察和体验DNA复制的动态过程。

4.科学态度：

学生在学习过程中展现出积极的科学态度，他们对DNA的结构与功能充满好奇心，愿意主动探索和思考相关问题。他们认识到科学探究的严谨性，对实验结果进行了认真分析和讨论。

5.知识应用：

学生能够将所学的DNA结构与功能的知识应用到实际情境中，例如在讨论遗传病和基因工程等话题时，他们能够联系DNA的双螺旋结构和复制机制，提出合理的科学解释。

6.学习习惯：

学生在学习过程中逐渐养成了主动学习和合作学习的好习惯。他们能够在小组讨论中积极发言，与同伴共同解决问题，并在课后主动查阅相关资料，拓展知识视野。

7.学习动力：

通过对DNA结构的学习，学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，他们意识到生物学在科学研究中的重要性，从而激发了进一步学习和探索的动力。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅在知识层面取得了显著进步，还在思维能力、实验技能、科学态度、知识应用、学习习惯和学习动力等方面得到了全面提升，为未来的生物学学习和研究打下了坚实的基础。七、教学反思与总结七、教学反思与总结

1.教学反思：

本节课围绕“DNA的结构”这一主题，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法。通过回顾整个教学过程，我发现自己在教学方法的选择上基本符合学生的学习需求和课程目标。在讲授法中，我注重了与学生之间的互动，通过提问和回答，检查学生对知识点的理解和掌握情况。讨论法让学生在思考中深化了对DNA结构与功能的认识。实验法通过模型构建，让学生直观地感受到了DNA双螺旋结构的特点。然而，我也发现了一些不足之处，如在讨论环节中，部分学生的参与度不高，未来我需要更加有效地激发每个学生的积极性。

2.教学总结：

学生在本节课中取得了明显的进步。他们不仅掌握了DNA的基本结构和双螺旋模型，还能通过实验操作加深对DNA复制过程的理解。在知识层面，学生对DNA的组成、碱基互补配对原则有了清晰的认识。在能力层面，学生的科学思维和实验技能得到了提升。情感态度上，学生对生物学的兴趣有所增强，对科学探究的态度更加积极。

尽管如此，教学中仍存在一些问题。例如，部分学生在理解DNA结构与功能关联时存在困难，未来我需要设计更多的实例来帮助学生理解这一抽象概念。此外，实验环节的时间安排不够紧凑，导致部分学生未能充分完成实验操作。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-加强课堂互动，确保每个学生都能参与到讨论中来，提升学生的参与度和积极性。

-通过设计更多生动的实例和案例，帮助学生更好地理解DNA结构与功能的关联。

-优化实验环节的时间安排，确保每个学生都有足够的时间完成实验操作，提高实验教学的效率。

通过本次教学，我深刻体会到了教学相长的道理。在今后的教学工作中，我将继续努力，不断反思和总结，以期提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。