追溯争鸣时代初寻文化之根-第二单元中华传统文化经典研习（说课稿）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）

追溯争鸣时代，初寻文化之根——第二单元中华传统文化经典研习（说课稿）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“追溯争鸣时代，初寻文化之根——第二单元中华传统文化经典研习”是高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）的重要组成部分。本单元旨在通过对中华传统文化经典的深入学习，使学生了解古代文化思想的发展脉络，培养他们对传统文化的尊重和传承意识。本单元内容涵盖了《论语》、《孟子》、《庄子》等经典著作，通过解读这些经典文献，引导学生领悟中华优秀传统文化的精神内涵，提升他们的文化素养和审美情趣。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析经典文献的语言特点，提高学生的文言文阅读能力，增强语言表达与理解的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对传统文化经典的探讨，形成自己的见解和思考。

3.文化传承与理解：理解中华优秀传统文化的精神内核，增强文化自信，传承和弘扬民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：提升学生对古典文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。三、教学难点与重点1.教学重点

①熟练掌握并运用单元内的文言文词汇和句式，提高文言文阅读水平。

②深入理解《论语》、《孟子》、《庄子》等经典文献中的核心思想和哲理。

2.教学难点

①准确把握经典文献中的复杂句式和修辞手法，提升文言文翻译能力。

②理解并分析经典文献在历史背景下的文化意义和当代价值，形成批判性思考。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：统编版选择性必修上册电子教材、文言文翻译软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：经典文献电子版、教学PPT、视频资料。

5.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、课堂问答。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中华传统文化经典研习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对中华传统文化有多少了解？它对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于《论语》、《孟子》、《庄子》等经典文献的图片或视频片段，让学生初步感受传统文化的魅力。

简短介绍中华传统文化经典研习的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中华传统文化经典研习基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中华传统文化经典研习的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解中华传统文化经典研习的定义，包括其主要学习内容和目标。

详细介绍中华传统文化经典研习的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.中华传统文化经典案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中华传统文化经典的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中华传统文化经典案例进行分析，如《论语》中的“仁爱”思想，《孟子》中的“性善论”，《庄子》中的“逍遥游”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中华传统文化经典的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用中华传统文化经典解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论中华传统文化经典在现代社会的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中华传统文化经典相关的主题进行深入讨论，如“孝道”、“仁爱”等。

小组内讨论该主题的内涵、现实意义以及如何在生活中实践。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中华传统文化经典的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、现实意义及实践方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中华传统文化经典研习的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中华传统文化经典的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调中华传统文化经典在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于中华传统文化经典的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.中华传统文化的起源与发展

-了解中华传统文化的起源，包括儒家、道家、法家等学派的形成。

-掌握各个时期中华传统文化的发展特点，如先秦诸子百家争鸣、汉唐盛世的文化繁荣等。

2.《论语》的核心思想

-理解“仁”的概念，掌握“仁爱”、“仁政”等思想内涵。

-学习“礼”的重要性，了解“礼”在古代社会的作用和意义。

-掌握“中庸之道”的哲学思想，理解其在生活中的应用。

3.《孟子》的主要观点

-学习“性善论”，理解孟子的道德观念和人性假设。

-探讨“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。

-了解“得道多助，失道寡助”的道德原则。

4.《庄子》的哲学理念

-理解“逍遥游”的哲学思想，掌握庄子对自由和逍遥的追求。

-学习“齐物论”，了解庄子对事物相对性的认识。

-探索庄子的“无为而治”思想，理解其在政治哲学中的应用。

5.文言文的阅读技巧

-掌握基本的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。

-学习文言文的翻译技巧，能够准确理解经典文献的内容。

-理解文言文的修辞手法，提升对文本的审美鉴赏能力。

6.文化传承与理解

-了解中华传统文化经典在历史发展中的作用和影响。

-探讨中华传统文化经典在当代社会的价值，思考如何在现代社会中传承和发展。

-分析中华传统文化经典中的道德观念和哲学思想，与现代价值观念进行对比和思考。

7.审美鉴赏与创造

-学习欣赏中华传统文化经典的文学艺术之美，如诗歌、散文等。

-探索中华传统文化经典中的审美理念，理解其在艺术创作中的应用。

-鼓励学生在欣赏经典作品的基础上，进行自己的创作实践，提升审美创造力。

8.思维发展与提升

-通过分析经典文献，培养批判性思维和逻辑推理能力。

-学习从多个角度审视问题，形成独立思考和判断的能力。

-探索中华传统文化经典中的哲学思想，提升对人生和社会的认识。

9.语言建构与运用

-运用文言文词汇和句式进行表达，提高语言运用能力。

-学习经典文献中的修辞手法，丰富语言表达方式。

-通过写作练习，提升书面表达和逻辑思维能力。

10.课程综合实践

-结合课程内容，进行小组研究项目，提升合作研究和实践能力。

-参与课堂讨论，发表个人观点，锻炼公共演讲和交流能力。

-通过课后作业和项目，巩固所学知识，并将其应用于实际情境中。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中引入跨学科元素，例如结合历史背景讲解经典文献，让学生更深入地理解文化内涵。

2.利用现代信息技术，如在线学习平台，为学生提供更多样化的学习资源和互动机会。

3.创设情境教学，通过角色扮演、模拟古代文化生活等方式，让学生身临其境地体验经典文化。

（二）存在主要问题

1.教学组织上，课堂互动不足，部分学生参与度不高，影响了教学效果的全面覆盖。

2.教学方法上，讲授式教学较多，学生主动探究和思辨的机会不够，限制了思维的深度发展。

3.教学评价上，过于依赖期末考试，忽视了过程性评价，未能充分激励学生在日常学习中的积极性。

（三）改进措施

1.加强课堂互动，通过小组讨论、提问回答等方式，鼓励每一位学生积极参与，确保每个学生都有发言和思考的机会。

2.结合讲授式教学，引入更多探究式、思辨式的教学方法，如辩论、研究性学习等，激发学生的内在学习动力，促进深度学习。

3.完善教学评价体系，增加过程性评价的比重，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，以全面评估学生的学习成果，同时激励学生的持续进步。

在教学过程中，我会更加关注学生的个体差异，尊重每一位学生的独特性，给予他们更多的支持和鼓励。同时，我会不断学习新的教育理念和教学方法，以适应不断变化的教育环境和学生的需求。通过这些改进措施，我相信能够更好地传授中华传统文化经典知识，同时培养学生的核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。八、板书设计1.《论语》核心思想

①“仁”的概念及其应用场景

②“礼”的内涵与古代社会的作用

③“中庸之道”的哲学思想

2.《孟子》主要观点

①“性善论”与人性假设

②“民为贵”的民本思想

③“得道多助，失道寡助”的道德原则

3.《庄子》哲学理念

①“逍遥游”的哲学追求

②“齐物论”的事物相对性认识

③“无为而治”的政治哲学

4.文言文阅读技巧

①基本文言文词汇和句式的板书

②文言文翻译技巧的板书

③文言文修辞手法的板书

5.文化传承与理解

①中华传统文化经典的历史作用

②当代社会中的文化传承价值

③中华传统文化经典的道德观念与现代社会的关系

6.审美鉴赏与创造

①中华传统文化