第7单元 24.延安我把你追寻2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套说课稿

第7单元24.延安，我把你追寻2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过《延安，我把你追寻》这篇课文，引导四年级学生深入理解革命历史，培养学生的爱国情怀，同时提升学生的语文素养。课程将围绕文本内容，通过朗读、讨论、写作等多种教学手段，帮助学生掌握诗歌的基本节奏和韵律，理解词语含义，感受诗歌中的情感表达，进而激发学生对祖国、对家乡的热爱之情。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言运用与思维发展。通过学习《延安，我把你追寻》，学生将提升对革命文化的理解能力，培养高尚的道德情操和深厚的民族情感。在语言能力方面，学生将学习诗歌的朗读技巧，理解词语的深层含义，提高文学鉴赏能力。在思维能力上，通过分析诗歌中的意象和情感，发展学生的批判性思维和创新思维，促进个性化和创造性的语言表达。三、重点难点及解决办法重点：理解诗歌中的象征意义和表达的情感，掌握诗歌的朗读技巧。

难点：深入体会诗歌中蕴含的革命精神和历史背景。

解决办法：

1.对于诗歌中的象征意义，通过图片展示、历史背景介绍等方式，帮助学生形象地理解课文中的“枣树”、“延河”等象征元素，使其与革命历史事件相对应。

2.通过分组讨论，让学生分享对诗歌情感的理解，引导他们从自己的生活经验出发，感受作者对延安的深厚情感。

3.安排诗歌朗读练习，指导学生掌握正确的朗读节奏和情感表达，通过模仿、角色扮演等方式，帮助学生进入诗歌情境。

4.结合历史教材，为学生提供延安时期的资料，帮助他们了解革命历史，从而更好地理解诗歌的主旨。

5.鼓励学生通过写作、绘画等方式，表达自己对诗歌的理解和感悟，以此巩固学习成果。四、教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法介绍诗歌背景，讨论法引导学生深入探讨诗歌内涵，以及情境教学法让学生通过角色扮演感受诗歌情感。

2.教学手段：利用多媒体播放诗歌朗诵视频，增强学生的听觉体验；使用PPT展示诗歌中的关键词汇和意象，帮助学生形象理解；利用网络资源，提供相关历史资料，辅助学生更好地理解课文内容。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《延安，我把你追寻》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道延安吗？它在我国的历史上有着怎样的地位呢？”

展示一些关于延安的历史图片或视频片段，让学生初步感受延安的历史魅力。

简短介绍本节课的学习内容，即《延安，我把你追寻》这首诗歌，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和朗读技巧。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成部分如诗句、诗节等。

详细介绍诗歌的朗读技巧，如停顿、重音、情感表达等，使用示例进行示范。

3.诗歌内容分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌，让学生深入了解诗歌的内涵和表达的情感。

过程：

详细介绍《延安，我把你追寻》的背景、内容和意义。

分析诗中的关键词汇和意象，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何运用诗歌表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、情感以及诗歌表达技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、情感及诗歌表达技巧。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《延安，我把你追寻》的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.诗歌的基本概念与结构

-诗歌的定义：诗歌是一种以节奏、韵律和想象为特征的文学形式。

-诗歌的结构：诗歌通常由诗句、诗节组成，具有独特的节奏和韵律。

2.《延安，我把你追寻》的背景与意义

-背景介绍：这首诗歌创作于1942年，是诗人艾青在延安时期创作的。

-意义解读：诗歌通过对延安的描写，表达了对革命圣地延安的崇敬和怀念之情。

3.诗歌的语言特色与表达技巧

-语言特色：诗歌语言简洁、明快，富有节奏感和音乐性。

-表达技巧：使用象征、隐喻等修辞手法，如“枣树”、“延河”等象征元素。

4.诗歌的情感表达与朗读技巧

-情感表达：诗歌中蕴含着深厚的革命情感和对延安的热爱。

-朗读技巧：掌握诗歌的节奏、韵律，注意停顿、重音和情感的表达。

5.诗歌中的关键词汇与意象

-关键词汇：枣树、延河、小米、油灯等，这些词汇具有象征意义。

-意象解读：通过具体的自然景物和日常生活用品，传达出对延安的情感。

6.诗歌中的历史与文化元素

-历史元素：诗歌中提到的“宝塔山”、“南泥湾”等，都是延安时期的重要地标。

-文化元素：诗歌反映了延安时期的革命文化，展现了革命者的精神风貌。

7.诗歌的审美价值与教育意义

-审美价值：诗歌以优美的语言、深刻的情感，展现了艺术的魅力。

-教育意义：诗歌传递了革命精神，培养了学生的爱国情感和道德情操。

8.诗歌的写作风格与艺术特色

-写作风格：诗歌风格朴实、自然，语言通俗易懂，却蕴含深意。

-艺术特色：通过对比、排比等修辞手法，增强了诗歌的艺术效果。

9.诗歌的朗读实践与情感体验

-朗读实践：指导学生正确朗读诗歌，注意节奏、韵律和情感的表达。

-情感体验：通过朗读，让学生感受诗歌中的情感，培养他们的审美体验。

10.诗歌的文学价值与历史地位

-文学价值：《延安，我把你追寻》是我国现代诗歌的经典之作，具有很高的文学价值。

-历史地位：这首诗歌在延安时期产生了广泛的影响，成为革命文化的象征之一。七、教学反思与改进这节课结束后，我感到学生们对《延安，我把你追寻》这首诗歌有了更深入的理解，但在教学过程中，我也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，我在设计课堂活动时，可能过于注重诗歌内容的讲解，而忽略了学生的主动参与和情感体验。我注意到在课堂讨论环节，部分学生显得较为被动，没有积极参与到讨论中来。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更多地采用小组合作和角色扮演等互动性强的教学方法，让学生在活动中自然地融入到诗歌的情感中去。

其次，我在引导学生理解诗歌象征意义时，发现有些学生对于抽象的象征元素理解起来有困难。我意识到，我需要更加生动形象地解释这些象征，比如通过故事、历史背景或者多媒体资源来辅助教学。接下来，我会准备一些与诗歌象征意义相关的实物或图片，以及相关的历史故事，帮助学生更好地理解和感受。

另外，我在课堂小结时，感到时间分配不够合理，导致小结环节有些仓促。我应该在课堂管理上做出调整，确保每个环节都有足够的时间，让学生能够充分吸收和反思所学内容。未来我会更加注意时间分配，确保各个环节都能顺利进行。

在改进措施方面，我计划这样做：

1.增加互动环节，比如让学生自己选择诗歌中的象征元素进行创作，或者通过绘画来表达对诗歌的理解，这样可以提高学生的参与度和创造性思维。

2.利用多媒体资源，比如播放与延安相关的