第6课《变色龙》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第6课《变色龙》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《变色龙》

2.教学年级和班级：九年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文九年级下册第6课《变色龙》，通过深入剖析文本内容，使学生理解变色龙的特点及其象征意义，培养他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《变色龙》的语言特色和修辞手法，提升学生的语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考变色龙在不同环境中的适应性，以及其在文本中的象征意义，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解变色龙在不同文化中的象征意义，增强文化自觉和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《变色龙》的文学魅力，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够理解基本的文学手法和象征意义。

-学生在之前的课程中已经接触过类似的文学作品，对寓言故事和象征性文本有初步的认识。

-学生已经学习过一些关于动物特征的科普知识，能够联系实际理解变色龙的基本特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于寓言故事和具有象征意义的文本表现出较高的兴趣，喜欢探索其中的深层含义。

-学生具备一定的分析能力和逻辑思维，能够通过讨论和思考深入理解文本。

-学生在课堂上表现出不同的学习风格，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以把握变色龙象征意义的多样性，需要引导他们从不同角度进行思考。

-对于一些较为抽象的文学手法，如象征、隐喻等，学生可能难以理解，需要通过具体案例分析来辅助理解。

-学生在分析文本时可能缺乏足够的批判性思维，需要培养他们独立思考和提出见解的能力。教学资源-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版语文九年级下册电子教材、教学PPT、相关文献资料

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、课后作业反馈教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示变色龙在不同环境下的图片，引发学生对变色龙特点的好奇心。

-回顾旧知：回顾之前学过的关于动物的适应性和象征意义的相关知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《变色龙》的故事背景、人物形象、情节发展等。

-举例说明：通过分析文中的具体描写，帮助学生理解变色龙如何在不同环境中适应，以及其象征意义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论变色龙在不同情境下的行为变化，以及这些变化对故事主题的贡献。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，编写一个关于变色龙的短剧，加深对文本的理解。

-教师指导：在学生编写过程中，提供必要的指导和反馈，确保短剧内容与课文紧密相关。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调变色龙的适应性和象征意义，以及这些元素如何丰富故事内涵。

-点评学生的短剧创作，肯定他们的努力和创意。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《变色龙》的读后感，深入分析变色龙的象征意义以及其在现实生活中的启示。

-强调作业要求，包括字数、结构和内容要点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确把握《变色龙》的故事情节、人物形象和主题思想，理解变色龙的象征意义和其在不同环境中的适应性。

2.阅读理解：通过本节课的学习，学生的阅读理解能力得到提升，能够独立分析文本中的隐喻和象征手法，理解作者的创作意图。

3.语言表达：学生在课堂讨论和短剧创作中，语言表达能力得到锻炼，能够用准确、流畅的语言表达自己的思考和观点。

4.思维发展：学生在探究变色龙象征意义的过程中，逻辑思维和批判性思维得到发展，能够从不同角度分析问题，提出有见地的见解。

5.文化意识：学生对变色龙在不同文化中的象征意义有了更深入的了解，增强了对文化差异的尊重和认识。

6.审美鉴赏：学生通过欣赏《变色龙》的文学魅力，提升了审美鉴赏能力，能够感受到文学作品的情感表达和艺术美感。

7.自主学习：学生在课后完成读后感作业时，能够独立思考，将课堂所学应用到实际写作中，提高了自主学习能力。

8.价值观塑造：学生通过学习变色龙的故事，理解了适应环境和坚持自我价值的重要性，对个人成长和社会交往有了更深刻的认识。教学反思与总结这节课《变色龙》的教学让我有很多收获和反思。在教学方法上，我尝试了通过图片导入、小组讨论和短剧创作等多种方式来激发学生的兴趣和参与度，但我发现并非所有学生都能适应这种教学方式。

教学反思：

在课堂导入环节，我发现通过展示变色龙的图片确实引起了学生的兴趣，但也有一部分学生对于图片的吸引力更为关注，而忽略了后续的故事分析。这提示我在导入环节需要更加谨慎，确保学生的兴趣能够顺利过渡到文本学习上。

小组讨论环节，虽然学生们的参与度很高，但我也注意到一些学生在讨论中较为被动，依赖小组中较为积极的同学。这让我意识到，在组织小组活动时，我需要更加细致地考虑如何让每个学生都积极参与进来。

在课堂管理方面，我发现学生在短剧创作时，有时会因为过于兴奋而忽略课堂纪律。这提醒我在今后的教学中，需要更好地平衡学生的自由创作和课堂秩序。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《变色龙》的故事情节和象征意义有了深入的理解。通过短剧创作，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼。在知识掌握方面，学生能够准确描述变色龙的特点和故事中的隐喻。

在技能方面，学生的阅读理解能力有了明显的提升，他们能够独立分析文本，提出自己的见解。在情感态度上，学生对文学作品的态度更加积极，对文学鉴赏有了更深的兴趣。

尽管如此，我也发现了教学中的一些不足。例如，对于一些较为抽象的概念，如象征和隐喻，部分学生仍然难以理解。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加更多的实例分析和具体案例，帮助学生更好地理解这些概念。

此外，我也意识到在课堂管理方面需要进一步加强。我会考虑在学生活动中设置更多的规则和指导，确保学生在自由表达的同时，也能保持良好的课堂秩序。内容逻辑关系①故事情节分析

-重点知识点：变色龙在不同环境下的行为变化

-重点词：适应、变化、环境

-重点句：变色龙如何巧妙地适应不同的环境，展现出其独特的生存智慧。

②人物形象分析

-重点知识点：变色龙象征意义的解读

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