第8课《咏雪》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

第8课《咏雪》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员教学内容《咏雪》是2024-2025学年统编版语文七年级上册第8课的内容。本节课主要学习东晋时期的文学家、书法家王羲之的《咏雪》一文。教学内容包括：

1.理解并背诵《咏雪》全文；

2.分析《咏雪》的写作特色，如对比、夸张等修辞手法；

3.学习《咏雪》中所描绘的雪景和人物形象；

4.探讨《咏雪》所表达的思想感情；

5.进行课堂讨论，分享对《咏雪》的理解和感悟。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《咏雪》，培养学生准确、流利地朗读和背诵文言文的能力，提升对文言文的理解和鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析《咏雪》的写作技巧和表达方式，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解中国古代文化背景，感受古人对自然景物的赞美之情，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《咏雪》中审美元素的感受和鉴赏能力，激发创意思维。学情分析本节课面向的是七年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和文言文阅读能力。在知识方面，学生已经学习了基本的文言文词汇和句式，能够进行简单的文言文阅读，但可能对一些生僻字词和复杂句式还感到陌生。在能力方面，学生能够理解文言文的基本内容，但分析文本深层次意义和修辞手法的能力尚待提高。

在素质方面，学生的审美意识和文化素养正在逐步形成，对于古代文学作品的兴趣和鉴赏能力有待激发。在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。

这些特点对课程学习的影响表现在：学生能够跟随教师的引导学习《咏雪》，但对文本的深入理解和欣赏需要教师提供适当的方法和引导。同时，教师需要关注学生的个体差异，设计不同层次的学习活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读和理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式，以讲授法介绍《咏雪》的背景和作者简介，以讨论法引导学生深入探讨文本内容。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分组分析《咏雪》中的修辞手法和人物形象；通过角色扮演，让学生模拟文中场景，增强对文本的理解和感受。

3.教学媒体：利用多媒体展示《咏雪》的原文和译文，以及相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。同时，使用板书总结讨论成果，强化知识点记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《咏雪》的原文及译文，要求学生预习并理解文意。

-设计预习问题：设计问题如“《咏雪》中哪些词语描绘了雪的形态？”“王羲之是如何通过对比表现雪的美？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读《咏雪》原文及译文，理解文本内容。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示雪景图片，引出《咏雪》的学习，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解《咏雪》中的修辞手法，如对比、夸张，并举例说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《咏雪》中的审美元素。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生深入理解文本。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析文本中的审美元素。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，提出疑问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解修辞手法，帮助学生理解文本技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析文本。

-合作学习法：培养学生团队合作意识，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业让学生比较《咏雪》与其他咏物诗的不同。

-提供拓展资源：提供其他古代咏雪诗篇，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，比较不同诗篇的表现手法。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解《咏雪》中的修辞手法和审美情感，以及能够将所学应用于其他文本分析中。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些重难点内容。知识点梳理1.作者背景

-王羲之：东晋时期的书法家、文学家，有“书圣”之称，其书法作品被誉为“天下第一行书”。

-《咏雪》：王羲之的代表作之一，以雪为主题，展现了作者对雪的赞美之情。

2.文本内容

-全文理解：《咏雪》全文分为两部分，前四句描写雪的形态和美感，后四句通过对比表现雪的纯洁和坚韧。

-重点字词：理解并掌握“皑皑”、“孤舟”、“蓑笠”等生僻字词的含义和用法。

-修辞手法：识别并理解文中的比喻、拟人、对比等修辞手法。

3.文学常识

-咏物诗：了解咏物诗的定义、特点及其在中国古典文学中的地位。

-文言文特点：掌握文言文的基本句式、词汇和语法特点。

4.语言风格与审美

-语言风格：分析《咏雪》的语言特点，如简洁、明快、含蓄等。

-审美情感：理解作者通过《咏雪》所表达的审美情感，如对自然美的欣赏、对纯洁和坚韧品质的赞美。

5.文化内涵

-文化背景：了解东晋时期的社会文化背景，以及这一时期文人的审美趣味和精神追求。

-文化象征：分析文中雪的象征意义，如雪代表纯洁、高洁等。

6.阅读理解

-内容理解：深入理解《咏雪》的全文内容，把握文章的主旨和情感。

-知识迁移：将《咏雪》中的修辞手法和审美情感应用到其他文学作品的阅读和分析中。

7.写作技巧

-句式结构：分析《咏雪》的句式结构，如对仗、排比等。

-表达方式：学习《咏雪》中的表达方式，如直接描写、间接描写等。

8.思维训练

-批判性思维：通过分析《咏雪》中的修辞手法和象征意义，培养学生的批判性思维能力。

-创造性思维：鼓励学生模仿《咏雪》的写作风格，创作自己的咏物诗。

9.价值观教育

-美德教育：通过《咏雪》的学习，培养学生对自然美的欣赏能力，以及对纯洁、坚韧等美德的追求。

-人文精神：理解并传承中国古典文学中的人文精神，如对自然、对人生的感悟和追求。

10.学习策略

-预习策略：学会如何预习文言文，包括查找生僻字词、理解文本大意等。

-复习策略：掌握复习文言文的方法，如通过做笔记、制作思维导图等。板书设计1.文章结构

①开篇：引出主题“咏雪”，设定文章基调。

②主体：分两部分，前四句描写雪的形态和美感，后四句通过对比表现雪的纯洁和坚韧。

③结尾：总结全文，强调雪的审美价值。

2.重点词语

①皑皑：形容雪的洁白。

②孤舟：比喻孤独的人。

③蓑笠：防雨的斗篷和帽子，形容防备。

3.修辞手法

①比喻：如“皑皑”一词，将雪比作洁白的物品。

②拟人：如“孤舟蓑笠翁”，将翁拟人化，赋予其人的特征。

③对比：前后两部分形成对比，突出雪的纯洁和坚韧。

4.文学常识

①咏物诗：介绍咏物诗的定义和特点。

②文言文：简要介绍文言文的基本句式、词汇和语法特点。

5.语言风格与审美

①语言风格：简洁、明快、含蓄。

②审美情感：对自然美的欣赏，对纯洁和坚韧品质的赞美。

6.文化内涵

①文化背景：东晋时期的社会文化背景。

②文化象征：雪的象征意义，如纯洁、高洁等。

7.阅读理解

①内容理解：全文主旨和情感。

②知