第1课 从食物采集到食物生产 说课稿-2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修2 经济与社会生活

第1课从食物采集到食物生产说课稿--2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修2经济与社会生活一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《从食物采集到食物生产》，选自2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修2《经济与社会生活》第一章。本节课主要讲述原始社会时期人类从食物采集到食物生产的发展过程，包括农业的起源、农业生产的进步以及与之相关的社会变革。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对原始社会生产力的发展和生产方式的演变进行分析，让学生了解食物生产方式的改变对人类社会的深远影响，为后续学习农业文明的发展打下基础。同时，本节课内容与学生在初中阶段所学的历史知识相衔接，如原始社会的基本特征、氏族公社等，有助于巩固和拓展学生的历史知识体系。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维与素养、家国情怀和社会责任。通过分析食物采集到食物生产的发展过程，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，提升历史思维素养。同时，通过了解我国农业起源和发展的历史，激发学生的民族自豪感，增强家国情怀。此外，引导学生认识到农业生产对社会进步的重要性，培养学生的社会责任感和参与社会发展的意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了原始社会的基本特征、氏族公社等相关知识，对原始社会的人类生产活动有了初步的认识。

2.学生对历史故事和历史现象充满兴趣，具备一定的历史思维能力，善于通过具体事例理解抽象概念。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作探讨。

3.学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：对原始社会生产力发展过程的理解可能较为抽象，难以把握农业生产对社会发展的影响；同时，可能对农业起源的具体细节和地域差异认识不足，需要引导他们通过史料分析和对比，深入理解食物生产方式变革的历史意义。四、教学资源

-统编版高二历史选择性必修2《经济与社会生活》教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史文献资料

-相关历史图片和地图

-教学PPT

-线上课程平台（如学校教学管理系统）

-信息化教学资源（如在线历史资料库、虚拟博物馆资源）

-小组讨论和角色扮演活动材料五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾初中阶段学习过的原始社会特征，如“同学们，还记得我们之前学过的原始社会是什么样子吗？他们是怎样获取食物的？”通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题“从食物采集到食物生产”，并简要介绍本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，通过展示原始社会人类生活的图片和地图，引导学生了解食物采集时代人类的生活方式。

-接着，详细讲解农业的起源，包括农业产生的条件、早期农业的特点以及农业对人类社会的影响。

-然后，分析农业生产的发展过程，包括农作物的种植、家畜的饲养以及农业生产技术的进步。

-最后，讨论农业生产方式变革带来的社会变革，如氏族制度的解体、私有制的出现等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论以下问题：“农业生产方式的变革对人类社会有哪些影响？”每组选代表进行分享。

-快速问答：教师提出与教学内容相关的问题，学生快速回答，以检验学生对知识点的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-让学生阅读教材相关章节，并撰写一篇短文，讨论“农业生产方式变革对现代社会的启示”。

-布置课后作业：选择一个感兴趣的农业文明，查阅资料，制作一份PPT，下节课分享给全班同学。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《农业起源与文明发展》

-《中国古代农业发展史》

-《世界农业文明概览》

-《农业革命对人类社会的影响》

-相关历史文献，如《史记》、《资治通鉴》中关于农业发展的记载

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同地区的农业起源和发展过程，分析地理环境对农业生产方式的影响。

-探讨农业文明与游牧文明的交流与冲突，以及它们对世界历史进程的贡献。

-深入研究某一特定农业文明的成就，如古埃及、古巴比伦、古希腊、古罗马等。

-分析现代农业与传统农业的差异，探讨现代农业技术对环境和社会的影响。

-开展田野调查，了解当地农业生产现状，思考现代农业发展中面临的问题和挑战。

-撰写研究论文或报告，围绕“农业发展与社会进步的关系”这一主题，结合实际案例进行分析。

-参与线上论坛讨论，与其他同学交流关于农业文明的观点和看法。

-观看相关历史纪录片，如《农业革命》、《人类文明之旅》等，加深对农业文明的理解。

-阅读经典历史小说，如《三国演义》、《水浒传》等，从文学作品中感受古代农业社会的风貌。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的方法，让学生模拟原始社会人类从食物采集到食物生产的过程，这样的互动式教学提高了学生的参与度和兴趣。

2.我还引入了多媒体资源，如历史地图和农业发展纪录片，帮助学生更直观地理解教学内容，增强了课堂的生动性和信息量。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演活动中参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引他们，或者是学生之间的协作不够顺畅。

2.在教学方法上，我可能过于依赖多媒体资源，导致课堂互动减少，学生的主动思考和学习能力没有得到充分的锻炼。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价过于单一，主要依赖课堂表现和作业成绩，没有充分考虑学生的个性化发展和学习过程中的进步。

（三）改进措施

1.针对角色扮演活动中学生参与度不高的问题，我将在未来的教学中优化活动设计，确保每个学生都有参与的机会，并且通过明确的角色分工和任务，提高学生的协作效率。

2.为了避免过度依赖多媒体资源，我将在课堂上更多地采用讨论、辩论等互动式教学方法，鼓励学生主动思考，提升他们的历史思维能力和批判性思维。

3.在教学评价方面，我将采取多元化的评价方式，包括学生自我评价、同伴评价和教师评价，以及过程性评价和终结性评价相结合，更全面地反映学生的学习情况，激励学生的个性化发展。八、内容逻辑关系

①食物采集到食物生产的历史转折：重点知识点包括原始社会生产力的发展、农业的起源和农业生产技术的进步。关键词有“生产力发展”、“农业起源”、“农业生产技术”。重点句子如“原始社会从食物采集向食物生产的转变是人类历史上的一次重大革命。”

②农业生产对社会变革的影响：重点知识点包括农业生产方式变革带来的社会结构变化、私有制的出现和阶级社会的形成。关键词有“社会变革”、“私有制”、“阶级社会