第7单元 习作：我的拿手好戏 说课稿2024-2025学年六年级语文上册同步作文

第7单元习作：我的拿手好戏说课稿2024-2025学年六年级语文上册同步作文学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过引导学生回顾自身的生活经验，以“我的拿手好戏”为主题，培养学生的写作兴趣和创作能力。结合六年级学生的认知水平，本节课将围绕课本单元习作要求，指导学生运用生动的细节、贴切的比喻和丰富的想象力，表达自己的特长与爱好。同时，通过课堂实践，提高学生的语言表达能力和思维品质，为今后的写作奠定基础。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生运用语言文字进行创意表达的能力，能够围绕“我的拿手好戏”主题进行有条理、有逻辑的写作。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养其观察、分析、总结自身特长的能力，提高思维品质。

3.文化传承与理解：通过写作，引导学生关注传统文化中的技艺传承，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生在写作中尝试不同的表达方式，勇于创新，提升实践能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心知识：引导学生围绕“我的拿手好戏”这一主题，运用具体事例和细节描述自己的特长。

举例：在写作过程中，强调学生要详细描绘自己特长的发展过程，包括学习经历、练习方法以及取得的成果。

-核心能力：培养学生运用修辞手法和生动语言表达的能力。

举例：教授学生如何使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。

2.教学难点

-难点内容：如何引导学生深入挖掘自己的特长，并用恰当的语言表达出来。

举例：学生在写作时可能难以找到合适的词汇和句式来表达自己的情感和体验，教师需要提供一些具体的写作策略，如使用形象生动的描绘、动作描述等。

-难点突破：如何帮助学生克服对写作的恐惧和抗拒心理。

举例：教师可以通过开展写作工作坊、小组讨论等方式，营造轻松愉快的写作氛围，让学生在互动中自然产生写作灵感，逐渐克服写作难题。同时，鼓励学生分享自己的拿手好戏，增强自信。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《语文》六年级上册教材，以便于学生对照课文进行学习和写作。

2.辅助材料：收集与“我的拿手好戏”相关的优秀作文案例，以及描写特长和技艺的视频片段，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的写作工具，如纸笔、参考资料等，营造良好的写作氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇以轻松愉快的谈话方式引导学生分享自己的兴趣爱好，自然过渡到“拿手好戏”这一主题，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍本节课的学习目标和要求，明确写作主题“我的拿手好戏”。

-分析教材中的例文，讲解如何通过具体事例和细节来展现自己的特长。

-引导学生思考并讨论如何运用修辞手法和生动语言来增强文章的表现力。

-分享一些写作技巧，如如何开头、结尾，如何组织文章结构等。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生以小组为单位，讨论并列举各自的拿手好戏，相互交流写作思路。

-每组选派一名代表，根据讨论内容现场进行短时写作，教师提供即时反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调写作要点和技巧。

-总结学生的讨论和练习情况，肯定学生的努力和进步。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：根据课堂上的讨论和练习，完成一篇关于“我的拿手好戏”的作文。

-强调作文要求，包括文章结构、语言表达和创意展现等方面。知识点梳理1.主题把握：本节课的主题是“我的拿手好戏”，要求学生通过写作展示自己的特长和技艺，传达对这一特长的热爱和自豪感。

2.写作要素：

-开头：引入自己的拿手好戏，可以通过设置悬念、回忆、直接陈述等方式吸引读者。

-事例与细节：用具体的事例来描述自己的特长，包括学习过程、练习方法、成就和感受等，注重细节的描绘。

-修辞手法：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使文章更具表现力。

-文章结构：合理安排文章的结构，包括引言、正文和结尾，使文章条理清晰。

-语言表达：使用生动、准确的语言，避免使用模糊不清的词汇和句式。

3.写作技巧：

-如何开头：可以从自己的兴趣起源、第一次尝试的经历或者一个小故事开始。

-如何发展：详细描述练习的过程，包括遇到的困难、如何克服以及取得的成绩。

-如何结尾：总结自己的感受，或者展望未来在这个特长上的发展，或者对读者的启示。

4.写作评价：

-内容充实：文章是否围绕主题展开，内容是否具体丰富。

-情感真挚：文章是否传达出自己对特长的热爱和真情实感。

-语言流畅：句子是否通顺，语言是否流畅自然。

-结构清晰：文章结构是否合理，逻辑是否清晰。

5.写作拓展：

-文化元素：鼓励学生在写作中融入中国传统文化元素，如传统技艺、节日习俗等。

-创新思维：鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养创新思维。

6.教学辅助：

-多媒体资源：利用视频、图片等资源，帮助学生更好地理解拿手好戏的概念。

-优秀作文案例：分析优秀作文案例，让学生从中学习写作技巧和方法。

-小组讨论：通过小组合作，促进学生之间的交流和思想碰撞。

7.学生反馈：

-写作自信：通过课堂练习和教师的即时反馈，增强学生的写作自信。

-写作习惯：培养学生良好的写作习惯，如定时写作、修改润色等。内容逻辑关系1.主题理解与写作定位

①确定主题：“我的拿手好戏”作为写作的核心，明确要求学生围绕这一主题展开叙述。

②抓住关键点：理解“拿手好戏”的定义，即自己擅长且引以为傲的技艺或才能。

③写作定位：指导学生从自身经历出发，定位到具体的拿手好戏，并进行深入描写。

2.写作结构与内容安排

①开头设计：引导学生构思一个引人入胜的开头，可以是个人兴趣的起源，也可以是第一次尝试的经历。

②内容发展：指导学生按照时间顺序或事件发展顺序，详细描述自己的拿手好戏的学习和练习过程。

③结尾构思：强调结尾的重要性，指导学生总结自己的感受，或提出对未来的展望。

3.语言表达与修辞手法

①语言准确性：强调使用准确的语言描述拿手好戏的细节，避免模糊不清的表达。

②修辞运用：介绍并练习比喻、拟人等修辞手法，使文章更具生动性和表现力。

③语言风格：根据内容选择合适的语言风格，或平实，或幽默，或抒情，以增强文章的感染力。

4.写作技巧与实践

①写作技巧传授：分享如何开头、如何发展故事、如何结尾等写作技巧。

②实践练习：通过课堂练习，让学生实际操作，运用所学技巧进行写作。

③反馈与修改：教师提供反馈，学生根据反馈进行作文的修改和润色。

5.写作评价与拓展

①内容评价：评价作文内容是否充实，是否围绕主题进行了充分的描写。

②语言评价：评价作文语言的流畅性和准确性，以及修辞手法的恰当运用。

③拓展思考：鼓励学生在写作中进行文化拓展和创新思维，提升作文的深度和广度。教学反思与总结在教学“我的拿手好戏”这一单元的习作过程中，我深刻体会到了教学设计的重要性，以及学生在写作过程中的情感变化。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣和参与度。通过导入环节的轻松谈话，我发现学生对于分享自己的兴趣爱好非常热情，这为后续的写作打下了良好的基础。然而，我也发现有些学生在讨论时较为被动，可能是因为害羞或缺乏自信。针对这一点，我应该在课堂上更多地鼓励他们，创造一个更加包容和鼓励的环境。

在策略方面，我通过分析教材中的例文，引导学生理解如何通过具体事例和细节来展现自己的特长。在讲解修辞手法时，我意识到有些学生对于抽象的修辞概念理解起来有些困难。因此，我决定在今后的教学中，结合更多的实例来帮助学生理解和运用修辞。

在课堂管理上，我尽量让每个学生都有机会发言和练习，但我也发现，由于时间有限，有些学生的练习时间可能不够充分。为了解决这个问题，我计划在课后安排一些额外的时间，让学生可以继续练习和改进自己的写作。

教学总结方面，从学生的作业和课堂表现来看，他们在写作技能上有了明显的进步。大多数学生能够围绕主题