北平异景 忧国同思-品析《故都的秋》与《荷塘月色》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册VIP

北平异景忧国同思——品析《故都的秋》与《荷塘月色》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册中的《故都的秋》与《荷塘月色》两篇散文。我们将重点分析这两篇文章在描绘北平异景、表达忧国之情方面的艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习这两篇文章，学生可以进一步了解散文的写作特点，提高对散文的鉴赏能力。同时，这两篇文章都与作者的情感体验和忧国之情密切相关，与学生在初中阶段学过的《济南的冬天》等散文形成对比，有助于学生深入理解作者的创作背景和情感内涵。教材中涉及到的章节包括《散文阅读》和《文学欣赏》。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》与《荷塘月色》的语言特色，提高学生对散文语言的敏感度，培养其准确、生动、形象地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入挖掘两篇文章的内涵，学会从多个角度进行思考，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习这两篇散文，让学生感受作者对传统文化的传承和弘扬，理解作品背后的文化内涵。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，提升审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段散文阅读的基本方法，能够理解散文的意境和情感表达，对散文的修辞手法有了初步的认识。在《济南的冬天》等文章的学习中，学生已经能够识别并欣赏散文的语言美和情感美。

2.学习兴趣方面，高中生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，他们喜欢探索作品背后的深层含义，愿意通过文学作品来提升自己的审美和人文素养。在能力上，学生具备了一定的文本分析和概括能力，能够表达自己的阅读感受。学习风格方面，学生更倾向于通过讨论和实践活动来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对散文深层次情感和哲理的理解可能不够深入，可能会停留在文字表面；在分析散文的结构和语言特色时，可能缺乏系统的分析方法，难以准确把握作者的情感变化和表达技巧；此外，学生在创作自己的散文作品时，可能会遇到表达情感和构建意境的难题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解《故都的秋》与《荷塘月色》的背景、作者简介及文本内容，帮助学生理解散文的情感和哲理。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨两篇散文的语言特色、情感表达和艺术手法，激发学生的思考和主动性。

3.情境体验法：通过朗读、角色扮演等方式，让学生身临其境地体验作者的情感，加深对散文的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文重点、难点，以及相关的历史背景图片，增强视觉效果，提高学生的兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行在线测试，及时反馈学生的阅读理解和分析能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线图书馆、学术文章，拓展学习视野，加深对散文的理解和鉴赏。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一段关于北平的历史短片作为导入，引发学生对北平这座城市的好奇和兴趣。接着提出问题：“你们对北平的秋天有什么印象？”让学生自由分享自己的看法，然后引出本节课将要学习的两篇散文《故都的秋》与《荷塘月色》，说明这两篇文章是如何描绘北平的异景和表达作者的情感。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍两篇文章的作者和创作背景。接着，通过PPT展示《故都的秋》和《荷塘月色》的课文段落，重点分析文章中的语言特色、修辞手法和情感表达。引导学生关注文章中的关键词句，理解作者如何通过细腻的描绘和深刻的情感表达来展现北平的秋景和自己的忧国之情。

-分析《故都的秋》：讲解文章的开头结尾，中间的景物描写，以及作者如何通过景物来抒发自己的情感。

-分析《荷塘月色》：讲解文章中的比喻、拟人等修辞手法，以及作者如何通过荷塘的景色来表达自己的内心感受。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，让他们选择一篇散文中的某个段落，讨论作者是如何通过语言表达情感和描绘景物的。

-小组分享：每个小组选派一名代表，向全班分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结《故都的秋》和《荷塘月色》的语言特色、修辞手法和情感表达。强调散文的阅读方法，即通过细读、品味、感悟来深入理解文章的内涵。

5.作业布置（5分钟）

-阅读任务：要求学生课后阅读《故都的秋》和《荷塘月色》全文，并写一篇200字左右的读后感，分享自己的阅读体验和感受。

-练习任务：布置相关的练习题，让学生巩固对散文的理解和分析能力，如找出文中的比喻句、拟人句，并解释其作用。学生学习效果1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《故都的秋》与《荷塘月色》两篇散文的基本内容，理解文章的主题思想、情感表达和艺术特色。他们能够准确识别并分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强文章的表现力。

2.阅读理解能力：

学生在阅读两篇散文后，能够深入理解作者的情感变化，把握文章的结构和逻辑关系。他们能够通过细节描写感知作者的情感，并能够用自己的语言概括和解释文章的主旨。

3.分析评价能力：

学生在教师的引导下，能够对散文进行深层次的分析和评价。他们能够从语言、结构、内容等多个角度对散文进行综合评价，并提出自己的见解和观点。

4.表达与创新能力：

5.文化素养与审美情趣：

学生对散文的鉴赏能力有了显著提高，他们能够从文学作品中感受到美的存在，理解作者对传统文化的传承和弘扬。通过学习两篇散文，学生对中华文化的认识得到了深化，审美情趣得到了提升。

6.学习策略与方法：

学生在学习过程中，掌握了一定的阅读策略和学习方法。他们学会了如何通过预习、笔记、讨论等方式，更有效地学习文学作品，提高了学习效率。

7.情感态度与价值观：

学生在学习过程中，对文学作品产生了浓厚的兴趣，增强了文学修养。同时，他们通过阅读散文，对作者忧国忧民的情怀有了更深的理解，激发了对国家和民族的热爱之情。内容逻辑关系1.《故都的秋》重点知识点与词句：

①故都的秋景描绘：重点分析“秋天的故都，早晨起来，会听到很小很小的蝉声”等句子，感受作者对秋天的细腻描绘。

②情感表达：关注“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉”等表达作者情感变化的句子。

③语言特色：分析“清、静、悲凉”等词语的使用，以及它们如何体现散文的语言美。

2.《荷塘月色》重点知识点与词句：

①荷塘景色的描绘：重点分析“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”等句子，感受作者对荷塘月色的生动描绘。

②情感表达：关注“这几天心里颇不宁静”等表达作者内心感受的句子。

③修辞手法：分析“这几天心里颇不宁静，今晚在荷塘上，已经是第三个晚上了”等句子中的修辞手法，如拟人、比喻等。

3.两篇文章的逻辑关系：

①主题关联：两篇文章都描绘了北平的异景，分别从秋天的故都和荷塘月色两个角度展现了作者对家乡的眷恋和对时局的忧虑。

②情感共鸣：两篇文章都表达了作者对国家和民族的深切关怀，虽然情感表达方式和内容不同，但都传达了忧国忧民的共同情感。

③写作手法：《故都的秋》以平实的语言描绘秋景，而《荷塘月色》则以细腻的笔触描绘荷塘月色，两者都体现了散文的写作特色，但风格各异，形成对比。教学反思在完成了《故都的秋》与《荷塘月色》的教学之后，我深感这次教学活动既有收获也有不足，以下是我对本次教学的一些反思。

首先，学生在对散文的阅读和理解方面有了明显的提升。通过课堂上的讲解和讨论，他们能够更好地把握文章的主题和情感，对散文的语言特色和艺术手法有了更深的认识。看到他们能够主动分析文本，提出自己的见解，我感到非常欣慰。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在讲授《故都的秋》时，我可能过于注重对文本的解读，而忽视了学生的情感体验。有些学生在理解作者的情感时显得有些吃力，可能是因为他们对北平的历史和文化背景不够了解。下次教学中，我打算在课前加入一些关于北平的历史介绍，帮助学生更好地进入文本情境。

另外，在巩固练习环节，我发现部分学生对散文的分析能力还有待提高。他们在讨论时往往停留在文字表面，难以深入挖掘文章的深层含义。这可能是因为他们缺乏系统的分析方法。未来，我计划设计一些更具针对性的练习，如让学生对比分析两篇散文的写作手法，以提高他们的文本分析能力。

在课堂小结环节，我觉得时间分配得不够合理。由于前面的教学内容较为丰富，导致小结时间被压缩，学生没有足够的时间来回顾和总结。下次我会注意调整时间分配，确保课堂小结能够充分进行。

布置作业时，我注意到有些学生对于写作读