Unit4 Whats wrong with you？Lesson19（说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册

Unit4What’swrongwithyou？Lesson19（说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过Unit4What’swrongwithyou？Lesson19的学习，让学生能够在实际生活中运用所学句型和词汇，询问他人健康状况，并能够描述自己的不适。结合五年级学生的认知水平和语言能力，本节课将以生动有趣的方式，让学生在轻松的氛围中掌握本节课的重点内容，提高学生的英语实际应用能力。二、核心素养目标培养学生能够在实际情境中运用英语进行有效交流，提升语言运用能力；培养观察力和想象力，通过情境模拟提高解决问题的能力；增强跨文化交际意识，理解并尊重不同文化背景下的健康观念。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语交流用语，能够进行简单的日常对话，了解一些日常生活中的健康相关词汇，如身体部位、常见病症等。

2.学生对于英语学习表现出浓厚的兴趣，具备一定的听说读写能力，喜欢互动式和情境式学习。他们在小组合作中表现出较好的沟通能力，但在个别表达时可能缺乏自信。学生的认知风格多样，有的喜欢通过视觉学习，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生可能在以下几个方面遇到困难和挑战：

-使用本节课新学的词汇和句型时，可能会出现发音不准确、语法错误等问题。

-在模拟实际场景进行对话时，可能会因为紧张或不熟悉话题而难以流畅表达。

-理解和运用一些抽象的健康概念，如“fever”（发烧）、“ache”（疼痛）等，可能需要更多的实际例证和情景支持。四、教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授法介绍新词汇和句型，通过讨论法引导学生运用所学知识进行实际交流。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟就医场景，进行对话练习；利用游戏增加学习的趣味性，如“猜猜我怎么了？”游戏，让学生猜测同伴描述的症状。

3.使用多媒体课件展示真实场景图片和音频资料，增强学生的感官体验，辅助理解教学内容。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布包含本节课重点句型和词汇的PPT，要求学生预习并模仿例句。

-设计预习问题：设计“你能用今天学的句型描述一个生病的朋友吗？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信作业功能，检查学生提交的预习成果，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，模仿例句进行自我练习。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用新学的句型描述情景。

-提交预习成果：学生将预习时编写的句子通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群，方便快捷地分享资源和监控学习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段动画视频，引出本课主题“询问健康状况”。

-讲解知识点：详细讲解本节课的重点句型“What’swrongwithyou？”及其回答方式。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟医生和病人的对话。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何运用新句型。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，运用所学句型进行交流。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解句型和用法，确保学生掌握。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：分组活动促进学生合作和沟通。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置编写一段对话，使用本节课学习的句型描述一个生病的朋友。

-提供拓展资源：推荐健康相关的英语学习网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，针对学生的错误给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成对话编写，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐的网站，学习更多健康相关的英语知识。

-反思总结：学生思考在学习过程中遇到的困难，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的健康小知识》：介绍日常生活中如何通过简单的饮食和运动来保持健康。

-《英语健康词汇小词典》：收录常见的健康相关英语词汇及例句，帮助学生扩大词汇量。

-《英语健康对话集》：包含多个健康主题的英语对话，供学生模仿和学习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查家人或朋友的健康状况，并用英语描述，记录在日记中。

-观看英语健康主题的短视频，如健康饮食、运动习惯等，之后分享观后感和学到的知识。

-阅读英文健康小故事或漫画，分析故事中的健康信息，并讨论如何在生活中应用。

-创作英语健康宣传海报，用所学句型和词汇介绍健康知识，提高健康意识。

-学生可以选择一个健康主题，如“如何预防感冒”，进行深入研究，收集资料，编写英文小报告。

-与同学组成学习小组，定期进行健康主题的英语讨论会，分享各自的学习成果和经验。

-鼓励学生尝试用英语在社交媒体上关注健康话题，了解不同文化背景下的健康观念。

-定期组织健康知识竞赛，让学生在游戏中学习健康相关的英语知识，同时增加学习的趣味性。

-鼓励学生参加学校或社区的健康促进活动，将所学英语知识应用于实际生活，提高实践能力。七、教学反思与总结经过对本节课的教学实践，我深感教学过程中的每一个环节都是培养学生英语素养的关键。在教学方法上，我尝试了多种手段，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识。我发现，通过这些互动性强的活动，学生的参与度明显提高，学习兴趣也得到了激发。

在课堂管理方面，我注意到学生在小组合作时，有些同学可能会显得比较内向，不愿意主动发言。针对这一点，我在活动中特意安排了一些较为开朗的学生与他们搭档，以促进内向学生的参与和表达。同时，我也鼓励学生们在课堂上大胆发言，对于他们的每一次尝试都给予积极的反馈和肯定。

然而，在教学策略上，我也发现了一些不足。例如，在讲解一些抽象的健康概念时，我发现部分学生仍然难以理解。对此，我认识到需要更多地结合学生的生活实际，使用更加直观的教学工具，如实物、图片等，来帮助学生理解和记忆。

在学生收获方面，我非常高兴看到他们能够熟练地运用本节课所学的句型和词汇进行交流。通过角色扮演等活动，学生们不仅掌握了语言知识，还提升了交际能力和团队合作意识。在情感态度上，学生对健康话题的关心和参与度也有所提高，这表明他们对英语学习的兴趣和对健康生活的重视都在增加。

尽管如此，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在课堂活动中，有些学生可能会因为害羞或缺乏自信而不愿意参与。为此，我计划在今后的教学中，更多地关注这些学生的心理状态，通过小组合作和个人展示相结合的方式，给予他们更多的支持和鼓励。

此外，我在批改作业时发现，一些学生对新词汇的拼写和语法使用还不够准确。针对这个问题，我计划加强词汇和语法的基础训练，通过更多的写作练习和个性化反馈，帮助学生提高语言运用的准确性。八、板书设计①重点知识点：

-常见病症词汇：fever（发烧）、ache（疼痛）、cough（咳嗽）

-询问健康状况句型：What’swrongwithyou?/Howareyoufeeling?

-健康建议句型：Youshould...

②重点词汇：

-病症相关词汇：sorethroat（喉咙痛）、stomachache（胃痛）、toothache（牙