第六章 体验人工智能作诗 说课稿 2023-2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1

第六章体验人工智能作诗说课稿2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是粤教版（2019）高中信息技术必修1的第六章“体验人工智能作诗”。本节课将引导学生了解人工智能在文学创作中的应用，通过具体案例学习如何使用编程软件实现人工智能作诗。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前面的章节已经学习了计算机编程基础和Python语言的基本语法，具备了一定的编程能力。本节课将在此基础上，结合教材中的人工智能作诗案例，让学生将所学知识应用于实际问题的解决，提升学生的编程实践能力和对人工智能的理解。教材内容主要包括人工智能的基本概念、诗歌创作的相关算法以及编程实现过程。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维和创新意识。通过学习人工智能作诗，学生将提高对信息技术在文学创作领域应用的信息意识，培养利用计算机解决问题、创新实践的能力。在计算思维方面，学生将学会运用编程语言实现诗歌创作算法，提升逻辑思维和抽象思维能力。同时，本节课鼓励学生发挥创新意识，独立思考并设计出具有个性化的诗歌创作程序，培养学生的创新素养。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在信息技术方面的知识基础较为扎实，已经掌握了Python编程的基础知识和基本语法。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力，能够通过编程解决一些简单的实际问题。在素质方面，学生对新事物充满好奇心，愿意尝试并探索未知领域。

然而，学生在行为习惯方面存在一定的问题。他们在编程实践中可能缺乏耐心，遇到困难时容易放弃。此外，学生在课堂学习过程中可能存在注意力不集中、缺乏主动参与等问题。

针对这些学情，本节课在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持，帮助他们克服困难，提高编程实践能力。此外，教师还需关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，为后续课程学习打下坚实基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用讲授与案例研究相结合的教学方法，以项目导向学习为主线，充分调动学生的主动性和创造性。首先，通过讲授介绍人工智能作诗的基本概念和原理，为学生奠定理论基础。随后，通过分析教材中的案例，让学生直观感受人工智能作诗的过程和效果。在教学活动中，设计小组讨论和实验环节，让学生合作探究编程实现诗歌创作的方法，促进学生的互动和交流。同时，利用多媒体教学资源，如视频、PPT等，辅助教学，增强学生的学习兴趣和体验。通过这些教学策略，旨在激发学生的学习热情，提高他们的实践能力和创新思维。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一些著名的人工智能作品，如机器创作的诗歌，引发学生对人工智能的兴趣和好奇心。接着提出问题：“你们知道计算机也能作诗吗？”让学生思考并回答，从而导入新课《体验人工智能作诗》。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先讲解人工智能的基本概念，让学生了解人工智能在各个领域的应用。然后，重点介绍人工智能作诗的原理和方法，包括诗歌创作的相关算法和编程实现过程。在此过程中，教师可以通过展示教材中的案例，让学生更直观地理解人工智能作诗的原理。

接着，教师引导学生学习Python编程语言在人工智能作诗中的应用，包括如何使用Python实现诗歌创作的相关算法。教师可以通过现场演示或播放教学视频，让学生跟随操作，加深对知识点的理解。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些简单的编程练习，让学生运用所学知识编写程序，实现人工智能作诗。学生在练习过程中，可以相互讨论、交流心得，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调人工智能作诗的原理和编程实现方法。同时，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，激发学生的创新意识。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，独立编写一个简单的人工智能作诗程序。同时，鼓励学生发挥创新思维，尝试设计出具有个性化的诗歌创作程序。教师提醒学生按时完成作业，并提醒家长关注学生的学习进度。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解人工智能的基本概念，掌握人工智能作诗的原理和方法。在编程实践方面，学生能够运用Python语言实现简单的诗歌创作算法，掌握相关的编程技巧。

2.能力提升方面：通过本节课的学习，学生的计算思维和信息处理能力得到提升。他们在解决实际问题的过程中，学会了如何运用编程语言实现特定功能，提高了逻辑思维和抽象思维能力。

3.创新意识方面：学生在学习过程中，不断尝试和探索新的编程方法和技巧，发挥自己的创新思维。他们设计出具有个性化的人工智能作诗程序，培养了创新意识和实践能力。

4.学习兴趣方面：学生对人工智能作诗产生浓厚兴趣，对信息技术在文学创作领域的应用有了更深入的认识。他们愿意主动参与课堂活动，积极探讨和交流，提高了学习积极性。

5.团队协作方面：学生在完成编程练习时，学会了与他人合作，共同解决问题。他们在讨论和交流中，取长补短，共同进步，提高了团队协作能力。

6.自主学习能力方面：学生在课后自主完成作业，独立编写人工智能作诗程序。他们学会了自主学习的方法，提高了自我管理和自我驱动能力。

7.知识应用方面：学生能够将所学知识应用于实际生活，如创作诗歌、解决实际问题等。他们在实践中不断提高自己的信息素养，为未来的学习和工作打下坚实基础。板书设计①人工智能作诗的基本概念

-人工智能的定义

-诗歌创作的要素

②人工智能作诗的原理和方法

-编程语言在作诗中的应用

-Python编程基本语法

-诗歌创作算法

③编程实现人工智能作诗

-程序设计思路

-编程实践步骤

-代码调试与优化教学反思与总结在教学《体验人工智能作诗》这一节课中，我尝试了多种教学方法和策略，现在来反思和总结一下。

教学方法方面，我采用了讲授和案例研究相结合的方式，让学生在理解人工智能作诗理论的基础上，通过实际案例感受其应用。我发现这样的方式能够有效吸引学生的注意力，让他们对课程内容产生兴趣。但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，在讲授过程中，我可能过于注重理论的讲解，而没有足够的时间让学生动手实践。这可能会导致学生对理论知识的理解不够深刻，也影响了他们实践能力的提升。

在教学策略上，我设计了小组讨论和编程练习，鼓励学生合作完成任务。这样的策略有助于培养学生的团队协作能力和创新思维。然而，我也注意到，在小组讨论中，一些学生可能会依赖他人，而不是积极参与讨论。对此，我应该在今后的教学中更加注重监控和引导，确保每个学生都能参与到讨论中。

在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能集中注意力。但我也发现，在课堂管理上还有提升的空间。例如，有时在学生练习时，我会发现个别学生分心，这可能是因为他们对课程内容不够感兴趣或者感到任务难度过大。我应该在今后的教学中更加关注学生的个别需求，适时调整教学难度和节奏。

教学效果方面，学生基本上能够掌握人工智能作诗的基本概念和编程方法。他们在课堂上的表现积极，对编程实践表现出浓厚的兴趣。通过作业的完成情况来看，学生们在知识掌握和技能运用上都有了一定的进步。但同时，我也注意到，有些学生在编程实践中遇到困难时，缺乏解决问题的耐心和毅力。对此，我应该在教学中更多地培养学生的抗挫能力和解决问题的能力。

1.在