Unit1 Festivals and Celebrations Discoveing Useful Structures(说课稿)高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第三册）

Unit1FestivalsandCelebrationsDiscoveingUsefulStructures(说课稿)高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第三册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课为高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第三册）Unit1FestivalsandCelebrations中的DiscoveringUsefulStructures部分。本单元主要围绕节日和庆祝活动展开，旨在让学生了解不同文化背景下的节日习俗，培养跨文化交际能力。本节课重点学习现在进行时态与动词不定式的结构，以及它们在句子中的应用，为后续学习打下基础。通过本节课的学习，学生将能够运用所学结构描述正在进行的动作和计划，提高英语实际运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习现在进行时态与动词不定式结构，学生将提升语言运用能力，能够准确描述正在进行的动作和计划。同时，通过了解不同文化背景下的节日习俗，增强文化意识，促进跨文化交流。在思考和分析节日庆祝活动的过程中，发展逻辑思维和创新思维。此外，通过自主学习、合作探究等学习方式，提高学习效率，形成自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是现在进行时态与动词不定式结构的正确使用。具体包括：

-现在进行时态的构成，即“be动词+动词ing”形式，用于描述正在进行的动作。

-动词不定式的构成，即“to+动词原形”，用于表示目的、计划或意图。

-现在进行时态与动词不定式在句子中的搭配使用，例如：“SheisreadingabooktolearnEnglish.”

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-现在进行时态与一般现在时的区分，学生容易混淆“am/is/are+动词ing”与“do/does/don't/don'ts+动词原形”的用法。例如，学生可能错误地将“Doyoureadabook?”说成“Sheisreadingabook?”。

-动词不定式的用法，尤其是当它作为目的状语时，学生可能不理解为何在句子中使用“to+动词原形”结构，例如在句子“Igotoschooltostudy”中，学生可能会错误地使用“goingtoschooltostudy”。

-现在进行时态与动词不定式结合的复杂句型，如：“SheisplanningtotraveltoBeijingnextweek”中，学生需要掌握如何在同一句子中正确使用现在进行时态和动词不定式表达未来的计划。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版2019必修第三册英语教材，以便于跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的节日庆祝活动图片、视频剪辑，以及含有现在进行时态与动词不定式用法的例句卡片，以便于直观展示和强化教学内容。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和互动交流，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本节课的课文内容、关键句型示例以及相关练习题。

-设计预习问题：设计问题如“描述一个你参与的节日庆祝活动，使用现在进行时态。”

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解现在进行时态和动词不定式的用法。

-思考预习问题：学生尝试用所学结构描述节日活动。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同节日的图片，引出现在进行时态和动词不定式的用法。

-讲解知识点：详细讲解现在进行时态和动词不定式的构成及其在句子中的应用。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生用所学结构描述即将到来的节日计划。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何正确运用现在进行时态和动词不定式。

-参与课堂活动：学生在小组中讨论并用目标结构描述节日计划。

-提问与讨论：学生提出自己在学习过程中遇到的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解现在进行时态和动词不定式的用法。

-实践活动法：通过小组讨论，实践目标语法结构。

-合作学习法：通过小组互动，提高学生的合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作任务，要求学生用现在进行时态和动词不定式描述一个节日。

-提供拓展资源：提供节日相关的英文阅读材料，让学生进一步了解不同文化的庆祝活动。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的错误和进步。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作任务，巩固所学知识。

-拓展学习：学生阅读拓展材料，增加词汇量和文化理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学并找出需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，促进学习效果的提升。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确运用现在进行时态和动词不定式结构描述正在进行的动作和计划。例如，学生在课后作业中描述节日庆祝活动时，能够自然地使用“is/are+动词ing”和“to+动词原形”结构，如：“SheispreparingthecostumesfortheSpringFestivaltoperformadragondance.”

2.文化意识增强：学生对不同文化背景下的节日习俗有了更深入的了解，能够认识到不同文化之间的差异和共同点。在小组讨论中，学生分享了自己所了解的节日，如中国的春节、西方的圣诞节等，并在讨论中展示了对这些节日的尊重和理解。

3.思维品质发展：学生在学习过程中，通过自主探索和合作交流，培养了批判性和创新性思维。例如，在小组活动中，学生不仅要描述节日活动，还要思考如何通过这些活动促进文化交流，提出了许多有创意的想法。

4.学习能力提高：学生通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，提高了自主学习的能力。在预习阶段，学生能够自主查找资料，理解课文内容；在课堂中，学生积极参与讨论，提出问题并寻找答案；在课后，学生通过阅读拓展材料，进一步拓宽了知识面。

5.语言运用能力增强：学生在实际的语言环境中，能够灵活运用所学知识。在写作任务中，学生能够运用现在进行时态和动词不定式描述个人经历，如：“Iamplanningtocelebratemybirthdaynextmonthtospendqualitytimewithmyfriends.”

6.学习态度积极：学生对英语学习的兴趣和热情得到了提升，学习态度更加积极。在课堂活动和作业中，学生表现出高度的参与度和积极性，愿意主动学习和探索。

7.团队合作能力增强：通过小组讨论和合作学习，学生的团队合作能力得到了锻炼。在小组活动中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。

8.问题解决能力提升：学生在学习过程中，遇到问题时能够主动寻找解决方案，提高了问题解决能力。在课堂讨论中，学生通过互相帮助，共同解决学习中的难题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将节日文化元素融入英语语法教学中，让学生在了解文化背景的同时，更好地理解和运用现在进行时态和动词不定式。

2.我采用了多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

3.在课堂活动中，我鼓励学生进行自主学习，通过探索和实践，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对课前预习的重视程度不够，导致课堂讨论时参与度不高。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学手段，但仍然有学生反映课堂内容过于理论化，缺乏实际应用场景的练习。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，未能充分体现学生的综合素质和个性化发展。

（三）改进措施

1.针对预习问题，我将加强预习指导和监控，明确预习目标和要求，并在课堂上预留时间让学生分享预习成果，以提高学生的预习积极性。

2.为了增加课堂的实用性，我计划在教学中加入更多与实际生活相关的例子，让学生在真实的语境中练习使用现在进行时态和动词不定式。

3.在教学评价方面，我将采取多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献等，以更全面地评估学生的学习效果。同时，我将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自我认识和反思。

在未来的教学中，我将继续探索和创新教学方法，关注学生的个体差异，努力提高教学质量。同时，我也将不断反思和调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，帮助他们取得更好的学习成果。内容逻辑关系①重点知识点

-现在进行时态的构成及其在描述节日庆祝活动中的应用。

-动词不定式的构成及其在表达节日计划中的作用。

-现在进行时态与动词不定式结合使用的语法规则。

②重点词汇

-与节日庆祝活动相关的词汇，如：festival,celebration,costume,decoration。

-与动词不定式相关的词汇，如：tolearn,tocelebrate,toprepare。

③重点句子

-使用现在进行时态描述正在进行的动作