古诗词诵读《春江花月夜》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

古诗词诵读《春江花月夜》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《春江花月夜》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修上册中的古诗词诵读《春江花月夜》。本节课将引导学生深入理解这首诗的意境、情感及艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《春江花月夜》的学习，使学生进一步巩固对古诗词的鉴赏能力，提高对古典文学的审美情趣。同时，这首诗与学生在之前的课程中学习过的其他古诗词如《望月怀远》、《静夜思》等有相似之处，能够帮助学生更好地理解唐代诗歌的审美风格，以及诗人的情感表达。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《春江花月夜》，增强学生对古诗词语音、语调、节奏的感知能力，提高文学鉴赏和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词理解古代文化背景，分析诗人情感变化，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养高雅的生活情趣。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提升审美创造力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并背诵《春江花月夜》全文，掌握诗中的意象和情感。

②分析并欣赏张若虚的艺术特色，如诗歌的意境、韵律和修辞手法。

2.教学难点

①深入把握诗中的隐喻和象征意义，理解诗人对自然和人生的感悟。

②理解并体会诗中的文化内涵和时代背景，如唐代的社会风貌、文人情怀等。教学方法与策略1.采用讲授法引导学生理解《春江花月夜》的诗意和背景，同时结合讨论法让学生分享个人感受，深化对诗词的理解。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演诗中的不同元素，如江、花、月、夜，通过角色扮演体验诗词中的意境和情感。

3.利用多媒体教学，播放古风音乐和诗词朗诵录音，增强学生的学习兴趣和代入感，同时使用PPT展示诗词中的意象和时代背景，辅助教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以“月”为主题，邀请学生分享他们对月亮的印象和感受，从而引出《春江花月夜》这首描绘月光下江南景色的诗。通过提问方式激发学生的好奇心，自然过渡到新课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

首先简要介绍诗人张若虚及其创作背景，接着逐句讲解《春江花月夜》的诗意，重点解析诗中的意象、情感和修辞手法。通过PPT展示诗中的关键词汇和意象，帮助学生更好地理解和记忆。

讲解过程中，穿插讨论，引导学生思考诗人的情感变化和诗歌的深层含义。例如，讨论“海上生明月，天涯共此时”所表达的情感，以及“江畔何人初见月，江月何年初照人”所蕴含的哲理。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个关键词，让学生尝试用自己的话复述诗中的意境，或者选择诗中的某一句，让学生尝试进行创意性的续写。通过这种方式，巩固学生对诗意的理解和记忆。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结《春江花月夜》的主要意象、情感和艺术特色。同时，鼓励学生在日常生活中多观察自然，感受生活中的美好，激发他们对文学的兴趣。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

-背诵《春江花月夜》全诗；

-选择诗中的某一句，写一段自己的感悟或联想；

-阅读一首其他唐代诗人的作品，分析其艺术特色，下节课分享。学生学习效果在完成对《春江花月夜》的学习后，学生应当取得以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵《春江花月夜》全诗，理解并掌握诗中的关键词汇、意象和修辞手法。他们能够描述诗人的创作背景，分析诗中的情感变化，并能够准确识别和解释诗中的隐喻和象征意义。

2.阅读理解方面：学生能够通过诗句感受到诗人对自然美景的描绘和对人生哲理的思考。他们能够理解诗中的意境，并能够用自己的语言复述和解释诗中的景象和情感。

3.审美鉴赏方面：学生在学习过程中，能够提升对古典诗词的审美鉴赏能力。他们能够识别和欣赏《春江花月夜》的艺术特色，如音韵美、意境美和情感美，从而增强对中华优秀传统文化的认识和尊重。

4.创作能力方面：学生在理解诗意的基础上，能够尝试进行创意性的写作，如续写诗句、创作现代诗或散文，以此来表达自己的情感和思想。

5.思维发展方面：通过学习《春江花月夜》，学生的思维得到发展。他们能够进行批判性思考，分析诗中的文化内涵和时代背景，理解诗人对社会、人生和自然的感悟。

6.文化理解方面：学生能够通过这首诗的学习，加深对中华传统文化的理解，增强民族自豪感。他们能够认识到诗词在传承中华文化中的重要作用，并能够将这种文化传承下去。

7.情感体验方面：学生在学习过程中，能够产生共鸣，体验诗中的情感。他们能够通过诗词的诵读和欣赏，感受到古典文学的魅力，激发对文学的兴趣和爱好。

8.语言运用方面：学生在课堂上和作业中的讨论和写作，能够提升他们的语言表达能力和写作技巧。他们能够更加准确地使用语言来描述情感、表达思想。教学反思与改进在完成了《春江花月夜》的教学后，我通过观察学生的反应和作业完成情况，进行了以下反思：

课堂上，我发现学生在讨论环节表现积极，但在深入分析诗中隐喻和象征意义时，部分学生显得有些困惑。这说明我在讲授这部分内容时，可能没有讲得足够透彻。未来，我计划在讲解隐喻和象征时，结合更多具体的例子，帮助学生更好地理解这些概念。

此外，我在巩固练习环节设计了让学生用自己的话复述诗中意境的活动，但发现有些学生难以用语言表达出诗的微妙情感。这提示我，需要在课堂上更多地引导学生进行情感体验，perhaps通过播放相关的音乐或者展示相关的画作，来帮助学生更好地感受诗词的情感。

在作业布置方面，我发现学生的写作作业质量参差不齐。这可能与他们对诗词的理解程度有关。为了提高学生的写作质量，我打算在未来的教学中，加入更多写作指导环节，比如分享优秀作业示例，讲解写作技巧等。

针对教学改进，我计划采取以下措施：

1.加强对诗中隐喻和象征意义的讲解，通过更多实例帮助学生理解。

2.增加课堂上的情感体验活动，如播放音乐、展示画作，以增强学生的情感共鸣。

3.在作业环节，提供更多写作指导，包括分享优秀作业、讲解写作技巧等，以提高学生的写作能力。

4.定期进行教学反思，通过学生的反馈和作业表现，评估教学效果，及时调整教学策略。

5.鼓励学生进行自主学习，比如让他们在课后查找与《春江花月夜》相关的资料，加深对诗词的理解。内容逻辑关系1.诗意理解

①"春江潮水连海平，海上明月共潮生"：理解诗人对春天江水与海潮相互交织的描绘，以及月亮在诗中的象征意义。

②"滟滟随波千万里，何处春江无月明"：分析诗人对月光下江水波光的描绘，以及“春江”与“月明”之间的逻辑关系。

③"江畔何人初见月，江月何年初照人"：探讨诗人对人生哲理的思考，以及“江畔”与“江月”所蕴含的深刻内涵。

2.情感把握

①"不知江月待何人，但见长江送流水"：理解诗人对江月等待的寓意，以及长江流水无情的对比，反映诗人对人生无常的感慨。

②"白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁"：分析诗人通过自然景物的变化来表达自己的愁绪，以及“白云”与“青枫浦”的情感联系。

③"谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼"：把握诗中对相思之情的描绘，以及“扁舟子”与“明月楼”在情感表达