第一单元写作《写出人物精神》说课稿 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第一单元写作《写出人物精神》说课稿2023—2024学年统编版语文七年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《写出人物精神》写作指导

2.教学年级和班级：2023—2024学年统编版语文七年级下册

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生观察人物细节的能力，提高写作的准确性和生动性。

2.引导学生通过具体事例和细节描写，表现人物的精神风貌。

3.增强学生的语言表达和文学创造力，提升写作的感染力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.如何观察和选择人物的精神特质进行描写。

2.运用具体事例和细节来展现人物精神。

难点：

1.人物精神的抽象概念转化为具体生动的文字表达。

2.保持写作的连贯性和深度，避免表面化描述。

解决办法：

1.通过案例分析，引导学生关注人物的语言、动作、神态等细节，以小组讨论的方式，提炼人物的精神特质。

2.教师提供写作支架，如思维导图、写作模板，帮助学生组织文章结构，确保写作的连贯性。

3.实施同伴互助和教师反馈，让学生在修改过程中深化对人物精神的理解，提升表达深度。四、教学资源

1.统编版语文七年级下册教材

2.写作指导参考资料

3.投影仪或智能板

4.写作模板和思维导图工具

5.同伴互助评价表

6.教师反馈记录表

7.课堂讨论引导问题清单五、教学过程

一、导入新课

同学们好，今天我们将一起学习《写出人物精神》这一课。写作是语文学习的重要组成部分，而描写人物则是写作中的一项基本技能。通过写作，我们可以把一个个人物的形象和精神风貌展现出来，让读者仿佛能够看到他们的身影，感受到他们的精神。那么，如何才能写出人物的精神呢？接下来，我们将共同探讨这个问题。

二、自主学习

1.首先，请大家翻到教材第X页，阅读《写作指导——写出人物精神》一文，初步了解本节课的学习目标和要求。

2.在阅读过程中，请大家思考以下问题：

-人物精神的内涵是什么？

-在写作中，如何通过具体事例和细节来表现人物的精神？

三、课堂探究

1.现在，我们已经对人物精神有了初步的认识，那么，如何才能把人物的精神描写得生动、具体呢？接下来，我们来进行课堂探究。

2.请同学们分成小组，每组选取一个熟悉的人物，可以是历史人物、文学作品中的角色，或者是身边的朋友、亲人。小组内讨论，尝试用具体事例和细节来描述这个人物的精神。

3.在小组讨论过程中，教师会巡回指导，为同学们提供以下帮助：

-引导同学们关注人物的语言、动作、神态等细节。

-提醒同学们运用对比、衬托等手法，使人物精神更加突出。

-帮助同学们梳理写作思路，确保文章结构的连贯性。

4.各小组汇报讨论成果，教师对每个小组的发言进行点评，总结同学们的优点和不足。

四、写作实践

1.接下来，我们将进入写作实践环节。请大家根据自己的思考和小组讨论的成果，选择一个人物，尝试用文字来描绘他的精神。

2.在写作过程中，教师会提供以下指导：

-提醒同学们运用本节课所学的方法，如具体事例、细节描写等。

-鼓励同学们发挥创意，用自己的语言表达人物精神。

-对于写作中遇到困难的同学们，教师会提供个别辅导。

3.写作完成后，同学们可以自愿分享自己的作品，教师对每篇作品进行点评，给予鼓励和指导。

五、总结提升

1.经过课堂探究和写作实践，相信同学们对如何写出人物精神有了更深入的理解。现在，让我们来总结一下本节课的重点。

2.教师总结本节课的学习内容，强调人物精神的描写方法和写作技巧。

3.最后，请同学们谈谈自己在本节课中的收获和感悟，以及如何在今后的写作中运用所学知识。

六、课后作业

1.请同学们根据本节课所学，修改和完善自己的写作作品，下节课与大家分享。

2.课后阅读一篇描写人物的优秀文章，分析作者是如何运用具体事例和细节来表现人物精神的，下节课进行交流。

同学们，本节课我们就学习到这里。希望大家能够在今后的写作中，运用所学知识，把人物的精神描绘得更加生动、具体。下节课，我们将继续学习写作技巧，提高我们的写作水平。下课！六、学生学习效果

学生在完成《写出人物精神》这一课的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.理解了人物精神的内涵：学生能够准确理解人物精神的定义，认识到人物精神是指人物在特定环境中所表现出的思想、性格、情感等方面的特质。

2.掌握了描写人物精神的方法：学生学会了通过具体事例和细节来描绘人物的精神，能够运用对比、衬托等手法使人物形象更加鲜明。

3.提升了写作水平：学生在课堂探究和写作实践环节中，实践了自己的写作技巧，提高了运用文字表达人物精神的能力。

一、理论知识掌握

学生在本节课中，对人物精神的内涵有了深入的理解。他们能够区分人物的精神与行为、外貌等外在特征，理解到精神是人物内在的、深层次的特征。在课堂讨论中，学生能够运用所学知识，分析教材中的人物案例，说明人物精神的来源和表现。

二、写作技能提升

1.学生能够选择合适的人物进行描写，通过具体事例来展现人物的精神风貌。例如，在写作实践中，有学生选择了历史上的英雄人物，通过描述他们在关键时刻的英勇行为，展现其大无畏的精神。

2.学生学会了运用细节描写来丰富人物形象。他们在写作中注意到人物的语言、动作、神态等细节，使得人物形象更加立体、生动。

3.学生能够运用对比、衬托等手法，使人物精神更加突出。在课堂探究中，有学生通过对比同一人物在不同情境下的表现，来突出其坚定的信念和勇敢的精神。

三、创新能力展现

学生在写作实践中，展现出了自己的创新能力。他们不仅能够按照教师提供的框架进行写作，还能够发挥自己的想象，创造性地运用语言，使得作品具有独特的风格和深刻的内涵。

四、情感态度转变

1.学生对写作产生了更加浓厚的兴趣。通过本节课的学习，学生认识到写作不仅是一种技能，更是一种表达自我、传递情感的方式。

2.学生对人物描写有了更加深刻的认识，他们开始关注身边的人和事，尝试用所学知识去理解和描绘生活中的各种人物。

五、合作能力增强

在课堂探究环节，学生通过小组合作，共同探讨人物精神的描写方法。在这个过程中，学生的合作能力得到了锻炼和提升，他们学会了倾听、尊重他人的意见，能够在讨论中达成共识。七、教学反思与改进

今天的课堂，我们一起探讨了如何写出人物精神，同学们的表现让我感到十分欣慰，但也留下了一些值得反思和改进的地方。

首先，关于课堂探究环节，我观察到同学们在小组讨论中积极投入，能够运用所学知识进行人物精神的描写。但我也注意到，部分同学在讨论时，对于如何具体运用细节描写来展现人物精神，还是显得有些迷茫。这说明我在课堂上的引导可能还不够细致，未来我计划在讨论环节加入更多的示范和案例分析，帮助同学们更好地理解细节描写的重要性。

其次，在写作实践环节，虽然同学们的作品都有了一定的深度，但我发现有些同学的作品在结构上还显得有些混乱。这可能是因为我在指导写作时，对于文章结构的讲解不够清晰。接下来，我打算在课堂上专门安排一节关于文章结构的辅导，通过具体案例来讲解如何构建清晰的文章框架。

另外，我也反思了自己在课堂上的互动方式。虽然我鼓励同学们积极发言，但在实际操作中，我发现自己可能过于侧重于个别同学的回答，而忽略了其他同学的想法。为了确保每个同学都有机会参与到课堂中来，我计划调整课堂互动模式，比如通过小组轮流发言或者设立更多的课堂提问环节，让每个同学都能得到锻炼。

关于改进措施，我打算从以下几个方面着手：

1.加强课堂引导：在讨论环节，我会准备更多的人物描写案例，通过具体分析，帮助同学们理解如何通过细节来展现人物精神。

2.明确写作要求：在写作实践前，我会明确文章结构的要求，提供写作模板，帮助同学们构建清晰的文章框架。

3.优化课堂互动：我会调整课堂提问的方式，确保每个同学都有机会发言，同时也会鼓励同学们相互提问、相互学习。

4.定期反馈与辅导：我会定期收集同学们的写作作品，提供个性化的反馈和辅导，帮助他们不断提高写作水平。八、内容逻辑关系

本节课《写出人物精神》的教学内容逻辑关系可以概括为以下三个方面：

①人物精神的内涵及其重要性

-重点知识点：人物精神的定义、人物精神的组成部分（如思想、性格、情感等）。

-重点词汇：精神特质、性格特征、情感表现。

-重点句子：人物精神是人物内在的、深层次的特征，它是文学作品中的灵魂。

②描写人物精神的方法与技巧

-重点知识点：如何通过具体事例、细节描写来展现人物精神；对比、衬托等写作手法的运用。

-重点词汇：细节描