第10课　蒙古族的兴起与元朝的建立（说课稿）2023-2024学年七年级历史下册同步说课稿（统编版）

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立（说课稿）2023-2024学年七年级历史下册同步说课稿（统编版）主备人备课成员设计思路本节课的设计思路以统编版七年级历史下册第10课“蒙古族的兴起与元朝的建立”为核心，结合学生的认知水平和兴趣，通过以下步骤进行：

1.导入新课：以蒙古族的历史背景为切入点，引发学生对蒙古族兴起的好奇心。

2.讲解课程内容：详细介绍蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等关键历史事件，强调事件之间的联系。

3.互动环节：通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入了解蒙古族的历史背景和文化特点。

4.总结提升：回顾本节课所学内容，引导学生认识到蒙古族的兴起和元朝的建立在我国历史发展中的重要性。

5.布置作业：结合课程内容，布置相关练习题，巩固所学知识。核心素养目标1.历史素养：培养学生正确认识历史事件的能力，通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立，使学生能够理解历史发展的脉络，认识到民族融合和国家统一的重要性。

2.文化意识：通过探究蒙古族的历史和文化，增强学生对中华民族多元文化的尊重和理解，提升学生的文化认同感。

3.思维品质：训练学生批判性思维，引导学生分析蒙古族兴起的历史条件，评估成吉思汗和忽必烈的历史作用，以及元朝对后世的影响。

4.学业品质：培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，通过课堂讨论和课后作业，提高学生的历史知识运用能力和问题解决能力。重点难点及解决办法重点：

1.蒙古族的兴起及其对后世的影响。

2.元朝的建立及其在中国历史上的地位。

难点：

1.蒙古族兴起的历史背景和内外因素。

2.元朝政治制度的特点及其与汉族文化的关系。

解决办法：

1.利用历史文献、地图、时间轴等教学资源，详细讲解蒙古族的兴起背景，通过对比分析，帮助学生理解其内外因素。

2.通过案例分析，如成吉思汗和忽必烈的统治政策，让学生深入了解元朝的政治制度特点。

3.对蒙古族与汉族文化的交流融合进行详细讲解，通过具体事例展示元朝对中华文化的影响。

4.针对难点内容，采用小组讨论、角色扮演等互动教学方式，引导学生主动探索，加深理解。

5.在课后提供相关资料和练习题，帮助学生巩固知识点，突破学习难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法系统介绍蒙古族兴起和元朝建立的历史背景、过程及其影响。

2.设计小组讨论活动，让学生探讨蒙古族兴起的原因及其对周边民族的影响。

3.利用案例研究法，分析成吉思汗和忽必烈的统治策略，引导学生理解元朝的统治特点。

4.实施角色扮演，模拟蒙古族与各民族的交流场景，增强学生的历史代入感。

5.使用多媒体教学资源，如历史纪录片、图片和地图，直观展示历史进程，辅助教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括蒙古族兴起的历史背景资料和元朝建立的概述，要求学生了解蒙古族的历史发展脉络。

设计预习问题：设计问题如“蒙古族兴起的原因是什么？”“元朝的建立对当时的社会有哪些影响？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，对蒙古族的历史有初步了解。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，方便学生获取和提交预习资料。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述成吉思汗统一蒙古的故事，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解蒙古族的兴起和元朝的建立，重点讲解成吉思汗和忽必烈的贡献。

组织课堂活动：分组讨论蒙古族兴起的原因，以及元朝的政治制度对后世的影响。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考蒙古族兴起的历史意义。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演模拟蒙古族与各民族的交流。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：系统地讲解历史知识，帮助学生构建知识框架。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，加深学生对历史事件的理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于蒙古族兴起和元朝建立的思考题，要求学生结合课堂内容进行深入分析。

提供拓展资源：提供相关历史书籍和纪录片，帮助学生扩展知识面。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的回答给予具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，结合拓展资源完成作业。

拓展学习：学生观看纪录片，阅读相关书籍，进一步了解蒙古族和元朝的历史。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高自我学习能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确回忆并描述蒙古族的兴起过程，包括成吉思汗的统一大业和忽必烈的建元过程。他们理解了蒙古族兴起的历史背景，如蒙古草原的社会环境、民族关系以及与外界的文化交流。学生对元朝的政治制度、社会经济和文化特点有了深入的认识，能够阐述元朝对后世的影响。

2.思维能力方面：通过课堂讨论和小组合作，学生的历史思维能力得到了锻炼。他们能够分析蒙古族兴起的原因，比较蒙古族与其他民族的不同，以及元朝与之前朝代的差异。学生能够从多个角度评价历史事件，如从政治、经济、文化和社会等多个层面进行分析。

3.问题解决能力方面：学生在完成课后作业和拓展学习任务时，能够运用所学知识解决实际问题。例如，学生在分析蒙古族兴起对当时社会的影响时，能够结合历史背景，提出自己的见解，并在讨论中与他人交流。

4.学习习惯方面：学生养成了自主学习的习惯。通过课前预习和课后拓展，学生能够主动获取知识，对历史事件进行深入思考。他们在学习过程中能够做好笔记，对重点内容进行标注，提高了学习效率。

5.文化意识方面：学生对中华民族的多元文化有了更加深刻的理解。通过学习蒙古族的兴起和元朝的建立，学生认识到了不同民族之间的文化交流和融合，增强了对中华文化的尊重和理解。

6.情感态度方面：学生对历史产生了浓厚的兴趣。在学习过程中，学生不仅对蒙古族的历史感兴趣，也对其他历史时期和事件产生了好奇心。这种兴趣和好奇心将激励他们继续深入学习历史。

7.价值观塑造方面：学生通过学习蒙古族的兴起和元朝的建立，认识到了民族融合和国家统一的重要性。他们理解到，国家的繁荣和发展需要各民族的共同努力和和谐相处。

8.语言表达能力方面：学生在课堂讨论和作业完成过程中，语言表达能力得到了提升。他们能够清晰地表达自己的观点，用准确的历史术语描述历史事件，并在讨论中与他人有效沟通。

9.团队合作能力方面：通过小组讨论和合作学习，学生的团队合作能力得到了锻炼。他们学会了在团队中分工合作，共同完成任务，并在合作中互相学习和帮助。

10.自我管理能力方面：学生在学习过程中，逐渐学会了自我管理和自我监督。他们能够合理安排学习时间，制定学习计划，并在学习中不断调整和改进自己的学习方法。板书设计①蒙古族的兴起

-成吉思汗统一蒙古

-蒙古族兴起的历史背景

-蒙古族与周边民族的关系

②元朝的建立

-忽必烈建立元朝

-元朝的政治制度

-元朝的社会经济与文化

③历史影响

-元朝对后世的影响

-民族融合的进程

-历史发展的趋势教学反思在完成“蒙古族的兴起与元朝的建立”这一课的教学后，我深感历史教学的重要性和复杂性。以下是我对本次教学的一些反思：

首先，教学内容的设计方面，我注重了知识点的系统性和连贯性。通过详细讲解蒙古族的兴起背景、成吉思汗和忽必烈的统治策略，以及元朝的政治制度和文化特点，学生能够清晰地理解蒙古族的兴起对后世的影响。同时，我也意识到在讲解过程中，需要更多地结合实际案例，让学生更加直观地感受到历史事件的意义。

其次，在教学方法的运用上，我采用了讲授法、讨论法、案例研究法等多种教学方法。通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够积极参与课堂，提高历史知识的应用能力和团队合作意识。然而，我也发现，在课堂讨论中，部分学生对于历史事件的深入分析能力还有待提高，未来我将更多地引导学生进行深度思考。

1.学生对蒙古族兴起背景的理解较为肤浅，需要更多的时间去深入探究。

2.在讲解元朝政治制度时，学生对于某些概念的理解不够透彻，我应该在课堂上提供