问题研究 能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修第一册

问题研究能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修第一册主备人备课成员教材分析本节课选自2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修第一册第三章“水圈与水循环”中的“问题研究：能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题”。本节课旨在引导学生通过分析环渤海地区淡水短缺的原因，探讨淡化海冰作为解决淡水短缺问题的可行性。内容与课本紧密相关，注重培养学生解决实际问题的能力，符合高中地理教学实际。核心素养目标1.地理实践力：通过研究环渤海地区淡水短缺问题，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高其观察、分析、推理和决策的实践力。

2.地理思维：培养学生从地理角度思考问题，掌握地理学的基本概念、原理和方法，形成地理学科特有的思维方式。

3.地理价值观：培养学生关注水资源保护、可持续发展的意识，形成正确的地理价值观，为未来参与国家和社会水资源管理提供价值支撑。教学难点与重点1.教学重点：

①环渤海地区淡水短缺的原因及其对当地社会经济发展的影响。

②海冰淡化技术的原理、方法及其在解决淡水短缺问题中的应用。

2.教学难点：

①分析环渤海地区水资源分布与淡水短缺的关系，以及相关地理因素的作用。

②评估海冰淡化技术的经济效益、环境效益和技术可行性，以及可能存在的问题和挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

①采用讲授法，系统介绍环渤海地区淡水短缺的背景和海冰淡化技术的基本原理。

②运用讨论法，组织学生就海冰淡化技术的可行性和可能面临的问题进行小组讨论。

③实施案例分析法，通过具体案例分析，帮助学生理解海冰淡化在解决淡水短缺问题中的应用。

2.教学手段：

①使用多媒体设备展示环渤海地区的地理分布和水资源状况，增强学生的空间感知能力。

②利用教学软件模拟海冰淡化过程，帮助学生直观理解技术原理和操作流程。

③利用网络资源，提供相关科研报告和新闻报道，拓宽学生视野，激发探究兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解环渤海地区淡水短缺的背景和海冰淡化技术的基本原理。

设计预习问题：围绕“环渤海地区淡水短缺的原因”和“海冰淡化技术的可行性”，设计一系列问题，如“环渤海地区为什么会出现淡水短缺？”“海冰淡化技术有哪些优势和劣势？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生能够掌握基础知识。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解环渤海地区淡水短缺的原因和海冰淡化技术的基本原理。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高课堂效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示环渤海地区的水资源分布图，引出淡水短缺问题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解环渤海地区淡水短缺的原因和海冰淡化技术的原理，结合实际案例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨海冰淡化技术的可行性及其可能带来的环境影响。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，帮助学生深化理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，如“海冰淡化技术对环境有哪些影响？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法和案例。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解环渤海地区淡水短缺的原因和海冰淡化技术原理。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中探讨问题。

合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：通过讲解和讨论，帮助学生掌握本节课的重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于环渤海地区淡水短缺解决方案的作业，要求学生结合课堂内容提出自己的见解。

提供拓展资源：提供相关的科研论文和新闻报道，帮助学生深入了解海冰淡化技术的最新进展。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，结合拓展资源，完成作业，提出解决方案。

拓展学习：利用提供的资源，进行进一步的学习，加深对海冰淡化技术及其应用的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思总结提高学习能力。

作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固和深化学生对课堂内容的理解，提高学生的实际问题解决能力。学生学习效果学生学习后取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述环渤海地区淡水短缺的原因，包括自然因素和人为因素，如降水不足、水资源浪费、污染等。同时，学生能够理解海冰淡化技术的基本原理，包括海冰的收集、淡化处理和淡水储存等环节。

2.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过分析环渤海地区的地理特征和水资源状况，提高了空间思维和分析问题的能力。在小组讨论中，学生能够从不同角度提出解决淡水短缺问题的方案，并能够评估各种方案的优缺点。

3.实践操作方面：

4.合作交流方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生能够有效地与同伴交流想法，分享自己的观点，并能够倾听和尊重他人的意见。学生通过团队合作，提高了沟通能力和协作能力。

5.创新意识方面：

学生在学习海冰淡化技术的同时，能够思考如何改进现有的技术，或者提出新的解决方案。学生能够结合所学知识，尝试创新性地解决环渤海地区的淡水短缺问题。

6.价值观形成方面：

学生通过本节课的学习，能够认识到水资源保护的重要性，形成节约用水和可持续发展的意识。学生还能够理解到科学技术的进步对于解决资源短缺问题的重要作用，增强了对科学研究的兴趣。

7.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展学习中，能够自主查找相关资料，独立思考问题，形成自己的见解。学生通过自我监控和反思，提高了自主学习的能力。

8.解决问题能力方面：

学生能够将所学知识应用到实际问题中，如分析某地区的水资源状况，提出合理的解决方案。学生还能够评估方案的经济效益、环境效益和社会效益，提高了实际问题解决能力。教学反思与总结在教学“能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题”这一课时，我经历了从准备到实施再到反思的全过程。以下是我对这次教学活动的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了教学内容与学生的实际生活联系，希望通过案例教学法，让学生更加直观地理解环渤海地区淡水短缺问题的严重性。然而，在实际教学中，我发现自己在以下几个方面存在不足：

1.教学方法的选择：虽然我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法和实验法，但在实施过程中，我没有很好地把握每种方法的适用时机和程度。例如，在小组讨论环节，我没有给予学生足够的时间去深入探讨，导致讨论不够充分。

2.教学节奏的掌控：在教学过程中，我发现自己对教学节奏的掌控不够精准。有时候讲解过快，学生来不及消化吸收；有时候又过于拖沓，导致课堂氛围变得沉闷。

3.学生参与度的调动：虽然我设计了一些互动环节，但在实际教学中，学生的参与度并不高。这可能与我对学生的引导不够、课堂氛围营造不足有关。

教学总结：

尽管在教学过程中存在一些问题，但总体来说，本节课的教学效果还是令人满意的。以下是我对学生在本节课中的收获和进步的总结：

1.知识掌握：学生通过本节课的学习，对环渤海地区淡水短缺的原因有了更深入的了解，同时也掌握了海冰淡化技术的基本原理。

2.思维能力：学生在分析问题、提出解决方案的过程中，思维能力得到了锻炼。他们能够从多角度思考问题，评估不同方案的优缺点。

3.实践能力：在小组讨论和课堂活动中，学生能够将所学知识应用到实际问题中，提出合理的解决方案。

4.情感态度：学生对水资源保护的重要性有了更深刻的认识，形成了节约用水和可持续发展的意识。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我需要更加灵活地运用不同的教学手段，根据学生的实际情况调整教学策略。

2.在教学节奏上，我要努力提高自己的教学掌控能力，确保教学进度与学生的接受程度相匹配。

3.在学生参与度方面，我要更加注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂互动性。

4.在课后辅导上，我要加强对学生的个别指导，关注学生