【课堂设计】2014-2021学年高中生物拓展演练：5.1-生态系统的结构(人教版必修3)

基础演练一、选择题1．一位鸟类学家正在争辩某一种鸟的季节性迁徙行为；一位果树专家正在争辩某种果树的丰产技术。他们争辩的对象分别是()A．种群、群落 B．种群、生态系统C．物种、种群 D．群落、生态系统解析：迁徙行为中的某一种鸟属于同一物种，包括全部迁徙个体，为一种群。但果树的丰产就需考虑果园中的环境及其他全部生物对果树的影响，所以应把果园生态系统作为争辩对象。答案：B2．有关生态系统中分解者的说法，合理的是()A．新陈代谢类型是异养、厌氧型B．营腐生生活，是生态系统中的物质循环不行缺少的C．包括细菌、真菌和病毒等D．是食物链中最高的养分级解析：分解者大部分是异养需氧型的，营腐生生活，能把有机物转化为无机物，返回到无机环境中，为生态系统必不行少的成分，包括大部分细菌、真菌。而病毒为寄生在活细胞中的生物，分解者不参与捕食食物链。答案：B3．下列对于食物链的表示，正确的是()A．草→昆虫→青蛙→蛇→鹰B．狼→兔→草C．草→昆虫→青蛙→细菌D．阳光→草→昆虫→鸟解析：食物链中的捕食链的起点必需是生产者，不行以是非生物的物质和能量，也不行以是消费者。食物链的终点必需是不被其他动物所食的消费者，不行以以分解者作为结束者。答案：A4．“螳螂捕蝉，黄雀在后”。此成语所隐含的食物链至少具有几个养分级()A．2个 B．3个C．4个 D．5个解析：成语中未包含生产者，若不清楚任何食物链都是以生产者作为起点这一关键点，就简洁出错。解答时应先完整地写出成语中所含的食物链：树→蝉→螳螂→黄雀，然后确定养分级数为4个。答案：C5．下列属于生态系统食物网特征的是()A．一种生物只能被另一种生物捕食B．食物链中有生产者、消费者、分解者等C．一种生物可能属于不同的养分级D．食物网中的生物之间都是捕食关系答案：C二、简答题6．如图是某生态系统简图，据图回答问题。(1)按养分功能来区分，写出图中编号所代表的生态系统的成分。①________，②________，③________，④________。(2)图中有________条食物链，包含________个养分级。(3)从图中看出，④的作用是_____________________。(4)能够把生物体内的有机物转化成CO2，并释放到无机环境中去的生物是()A．生产者B．消费者C．分解者D．以上都是解析：生态系统中的食物链一般指由捕食关系建立的捕食链，图中③→④及①→④和②→④均为腐生关系，不应算作捕食链。任何环节的生物均可通过细胞呼吸将有机物转化为CO2释放到无机环境中。答案：(1)①生产者②初级消费者③次级消费者④分解者(2)13(3)将动植物遗体、排出物、残落物中的有机物分解为无机物，重新供生产者利用(4)D7．为验证生态系统成分的重要性和不行缺少性，某生物课外活动小组在老师的指导下进行如下试验设计。(一)试验过程如图所示瓶号处理1号瓶2号瓶3号瓶1各加入等量的水2不加河泥加少许河泥3不加金鱼藻加入等量的金鱼藻4加入相同状况的金鱼5置于相同光照下金鱼生存时间(天)31125(1)1、2、3号瓶相比较，相同的非生物因素有哪些？__________________________________。(2)2号与3号瓶相比较，2号瓶中金鱼存活的时间短，说明白___________。(3)能说明生产者是生态系统成分不行缺少的试验是________________。(4)3号瓶的金鱼最终也死亡，其缘由是什么？_______________________________________________________。(二)请连续设计试验，探究阳光对生态系统的影响。(1)方法步骤：第一步：取同样外形、同样体积的4号锥形瓶、其设计处理应当与________号锥形瓶作对比。其次步：__________________。第三步：观看并记录瓶中_____________________。(2)推想最可能的试验结果是什么？__________________________。解析：通过试验探究生态系统的四种成分的作用，尤其是生产者、分解者及阳光等非生物成分对生态系统的必要作用。留意对比原则及单一变量的设置，如光、生产者、分解者单一变量的有无形成对比，验证其作用。答案：(一)(1)阳光、水分、空气、温度(2)分解者是生态系统成分中不行缺少的(3)1号和2号(4)金鱼藻固定的太阳能不足以满足金鱼生存所需能量(二)(1)3对4号瓶作遮光处理金鱼生存的时间(2)4号锥形瓶中金鱼生存时间比3号锥形瓶中金鱼生存时间短力量提升一、选择题1．下列图示属于生态系统的哪个结构层次()A．种群 B．生物群落C．生态系统 D．生物圈答案：C2．据争辩表明在人体内生活着总数超过100万亿个微生物，因此把人体看成是一个会走路的群落，但不能看成是一个生态系统，其缘由是()A．缺分解者 B．缺生产者C．缺消费者 D．缺生产者和分解者解析：生产者全部是自养型，人的代谢类型为异养型，没有生产者，所以不能称为生态系统。答案：B3．下图表示在某生态系统中a、b、c三个种群数量变化的相互关系，下列描述正确的是()A．a确定是生产者，b确定是初级消费者B．a→b→c构成一条食物链C．a与b、b与c为捕食关系D．a与c为竞争关系解析：从这个图中无法推断a、b、c谁为生产者或消费者，只能推断出a与b、b与c为捕食关系。答案：C4．下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是()A．太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的成分B．硝化细菌是自养生物，在生态系统中属于生产者C．病毒是异养生物，在生态系统中属于分解者D．蚯蚓是需氧生物，在生态系统中属于消费者解析：生态系统中各成分的内容是了解生态系统构成的前提。现分析如下：答案：B5．农田生态系统中，假设有两条主要的食物链(如图)，假如有人大量捕获蛙，短期内对该生态系统造成的影响是()A．有利于生态系统的稳定 B．水稻虫害严峻C．蛇的数量快速增加 D．鼠的数量快速增加解析：大量捕获蛙，可导致害虫因失去天敌把握而大量繁殖。由于蛇可以蛙、鼠为食物来源，当大量捕获蛙后，蛇将主要以鼠为食而维持数量基本不变(将来可能因缩短食物链而有所增加)，故鼠的数量将会削减。答案：B二、简答题6．如图是处于平衡状态的简洁淡水生态系统，请回答：(1)此生态系统中共有________条食物链。(2)此生态系统中属于第三养分级的动物是________，淡水虾与小鱼的关系是________，大鱼与小鱼的关系是________。(3)此生态系统中的分解者是()A．海鸟 B．水绵C．水藻 D．腐生细菌、真菌(4)若全部水鸟迁徙到别处，则大鱼数目________，水藻数目________，淡水虾数目________。(5)此生态系统中各种生物的总和，在生态学上称为________。解析：(1)此生态系统共有3条食物链，分别是：水藻→甲壳类→水鸟；水绵→水蚤→小鱼→大鱼→水鸟；水绵→水蚤→淡水虾→大鱼→水鸟。(2)在3条食物链中，各有一个第三养分级生物，分别是水鸟、小鱼、淡水虾；淡水虾和小鱼同以水蚤为食，为竞争关系，而大鱼以小鱼为食，两者为捕食关系。(3)此生态系统中从图中呈现的有生产者水藻、水绵，消费者水蚤、甲壳类、小鱼、大鱼、淡水虾、水鸟，而未呈现分解者，因其不属于食物链中的成分，而腐生细菌、真菌是生态系统的分解者，在此食物网中未体现。(4)当全部水鸟迁徙到别处，没有了天敌，大鱼的数量增加，甲壳类动物也增加，这样导致水藻的数量削减，淡水虾的数量也削减。(5)生态系统的各种生物的总和可以称为群落。答案：(1)3(2)水鸟、小鱼、淡水虾竞争捕食(3)D(4)增多削减削减(5)群落争辩学习考能强化系列之四：如何确定食物网中食物链的条数在食物网中确定食物链的条数，是本部分常考的一类题型，难度不大却经常不能得分。在确定食物链条数时应遵循如下步骤：第一步，据图找诞生产者和最高养分级，把给出的食物网拉直、理顺，且尽可能不要消灭交叉。其次步，确定图中食物链的条数和每种生物的养分级。假如生产者在最下，最高养分级在最上，则先从下向上、再从左向右，从生产者开头依次标出食物网中每条食物链上的每种生物的养分级。假如生产者在左，最高养分级在右，则先从左向右，再从上至下，从生产者开头依次标出食物网中每条食物链上的每种生物的养分级。留意在标注每条食物链上的每种生物的养分级时，有几个标出几个，不要丢掉任何一个标注。生产者旁边标注出的数字之和就代表该食物网中食物链的数量；对每种生物旁边标注的不同数字合并同类项，不同的数字就代表该生物的养分级的级别。第三步，依据题中的各个选项依次进行相关推断。如图为