2024年语文《母鸡》教学设计

2024年语文《母鸡》教学设计

语文《母鸡》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设F,编写教学设计有利于我们科学、合

理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的语文《母鸡》教学设计，

欢迎大家分享。

语文《母鸡》教学设计篇1

教学目标：

1、使学生能读通课文，认读生字。

2、培养学生看图说话的能力，自主学习的能力。

3、使用学生体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。

教学过程：

一、歌表演导入，揭示课题

师：同学们，今天有四位动物朋友要来的我们一起学习语文，你们欢迎吗？

学生带头饰表演唱《劳动最光荣》。

师：是的，劳动最光荣，幸福的生活要*劳动来创造，今天我们就来学习一篇跟劳动有关的

课文。（板书课题：小母鸡种稻子）

生齐读课题。

师：读了课题你想知道什么？

生自由发言。

二、初读课文，学习生字

学生自由读课文，遇到不懂的字想办法解次，并标出自然段的序号。

师：你们刚才读得很认真！奖励你们听录音机的阿姨读课文，不过老有个小小的要求：读到

明汗要指到哪，眼睛要看到哪，比比看谁是最佳小听众？

生听录音读课文。

师：录音机里的.阿姨读得好听吗？你们能像阿姨一样读课文吗？下面，老师当听众，你们

找自己喜欢的小伙伴一起读读课文。

师：同学读得真起劲！谁愿意来读给大家听呢？

指名读分段读课文，小评委点评。

师：课文是会读了,那生字是不是也会了呢？

同桌合作读生字，互相帮助。并说说你们是怎么合作的？

小组里用自己喜欢的方式读生字。

师考生字。

游戏："找字卡，读字卡"。

三、再读课文，想象说话

师：请同学们再读读课文，要把字音读准。

学生自由回答刚才读了课题提出的问题。

出示挂图，让学生选择自己喜欢的一幅来介绍，鼓励学生加上自己的想象。在这渗透劳动习

惯养成教育。

把你最喜欢的自然段读一读.

语文《母鸡》教学设计篇2

教学目标：

L自主学习字词，会认"疙、瘩”等12个生字，会写"讨、厌”等15个生字，理解字义，

识记字形。

2.默读课文，画出"我"对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么

有这样的变化。

3.通过体会母鸡的特点，感受作家老舍先生用词的严谨，感悟母爱的伟大。

教学重点：

从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学难点：

找到作者对母鸡的态度前后变化的句子，说说变化的‘原因。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

1.出示母鸡图片。

提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象？

2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。

3.了解老舍，交流课下查找到的资料。

二、初读课文检杳预习。

1.同学们已经预习了这篇课文，先读读这些词语，看看你是否已经通过预习认识了它们。

2.出示词语，采用不同方式读。

3.重点指导”疙瘩、侮、啄"的读音和"恶”的多种读音.

4.指导易错字的书写

5.词语会读了，相信课文也能读好，把你喜欢的段落读给大家听。

三.知晓内容，读懂作者。

1.读书交流会：

请你给同学们讲一讲这个故事

2.画出"我"对母鸡态度前后变化的句子。

我一向讨厌母鸡我不敢再讨厌母鸡了

3.根据态度变化，把课文分成两部分，你知道怎么分吗？

四.当堂达标

第二课时

一.直接导入

上节课，我们解决了生字词，也了解到了作者对母鸡的情感发生了很大的变化，这节课让我

们继续学习课文，思考老舍先生对母鸡的的态度为什么会有这样的变化。

二.研读文章，理解感悟

1.默读课文，说说为什么"我"一开始"讨厌母鸡"，后来却"不敢再讨厌母鸡了"？

2.原因一：无病呻吟（理解句子.修辞等）

听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌!有

的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心、事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田

坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。

3.原因二：欺软怕硬

它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它

会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来.

母鸡对公鸡和鸭子的态度让你想到了哪个词语？

4.原因三：拼命炫耀

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被

它吵得受不了。

5•一起来总结："我"之前"一向讨厌母鸡”的原因。13课《猫》也运用了这种写法！

四、感受变化，体会特点。

L你能找到体现"我"之后对待母鸡态度变化的句子吗?变化的原因是什么？

"我"一开始讨厌母鸡是因为它无病呻吟、欺软怕硬又拼命炫耀后来发现母鸡有了鸡雏后，

变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，成了T立伟大的鸡母亲，所以"我不敢再讨厌母鸡了"。

2.母鸡有什么样的特点，找一找。蕴含作者怎样的感情？

一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听，挺着身儿预备作战;看

看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看,

是不是有了黄鼠狼。

3.指导朗读：用抑扬顿挫的语调读，注意语句停顿。

4.如何理解最后心话"我不敢再讨厌母鸡了"？

5.作者用"不敢"来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爰的

一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

五、总结全文，课外延伸

1.熟读名人名言

2.作业：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品.比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相

同和不同之处。

六.板书设计

母鸡

语文《母鸡》教学设计篇3

［教学目标］

1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟

大。

3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

［教学重难点］

为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，今天老师给大家带来了一位朋友一母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生

活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。

在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.在学习课文前，老师先来检查下你们预习的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词

语）全班齐读，指名读，升火车读。

2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度.

3.学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）

4.生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）

5.会学习的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？

三、学习感悟"讨厌母鸡”的段落

1.请大家默读第1一2自然段，思考："我"为什么一向讨厌母鸡？

(1)学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。

(2)理解词语：没完设了、如怨如诉。

2.师问：它真的是一只令所有人都感到()的母鸡？生(讨厌)

(1)指生读。(指导朗读出讨厌的语气)

(2)齐读。

3.母鸡一开始"令人讨厌"，表现在哪几个方面？

四、布置作业

1.抄写本课生字词。

2.画出"我"对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。)

第二课时

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它

了呢？这节课，我们继续来学习。

二、研读"不敢再讨厌母鸡了"的段落

1.作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？

2.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同

桌为单位，小组合作学习。

3.汇报交流一：哪些句子体现母鸡的负责？

(1)课件提示“挺着‘°

引导理解："它总是挺着脖儿"，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。

(2)课件提示"警戒。

①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。(做动作)

②想象母鸡咕咕地警告什么？(教师相机指导朗读)

4.汇报交流二:哪些句子体现母鸡的慈爱？

(1)想象母鸡"咕咕地紧叫"，那你觉得它在叫什么呢？

(2)引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？

5.汇报交流三：哪些句子体现母鸡的勇敢？

(1)根据“连大公鸡也怕它三分"指导理解：为什么大公鸡会怕它？

(2)“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。"理解："顶"是什么意

思？它发出那么大的声音炬道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

6.汇报交流四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？

(1)"它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。"理解："多少次"到底

是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？

(2)课件出示：比较"我不敢再讨厌母鸡了"和"我不再讨厌母鸡了"哪句更好？为什么?

(前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。)

7."它负责、慈爱、勇敢、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作

者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？(赞美母亲)

8.总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出，你能说说你的妈妈

为你做了哪些令你感动的事吗？

9.让我们带着对母鸡的喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。

三、比较《猫》与《母鸡》的异同

1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表

达方面分别有什么特点？

明确：在情感表达上都是对小动物的喜爱，《猫》通簇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪还

是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而写《母鸡》贝吗了由"讨厌"到"不敢讨厌”的情

感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？

明确：

(1)两篇文章的结构都非常清晰。

(2应叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪"，

再具体写它的表现。写母鸡时，先写"我一向讨厌母鸡"，再写它令人生厌的三个方面。

(3)表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼

之欲出。

(4)在语言的'运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用

的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿"，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街

坊邻居说，是那样的生动筑明而又通俗易懂。

［教学板书］

14.母鸡

讨厌一母鸡一不敢讨厌

无病呻吟勇敢、负责

欺软怕硬慈爱、辛苦

拼命炫耀伟大

［教学反思］

《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的区容，重点是引导学生体会作者的情感

变化感受母鸡伟大的母爱,教学目的是让学生自读自悟弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，

原因是什么，然后再交流读书体会，对比《猫》的写作手法。

教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:从"讨厌"到"不敢讨厌"，再切入课

文抓住重点学习，理解作者为什么讨厌母鸡。然后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生

从文中找句子理解。最后明白为什么用"不敢"，让学生理解因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负

责，所以作者敬佩母鸡。

语文《母鸡》教学设计篇4

教学目标：

1、自主认识7个生字，正确、流有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点：

感受作者对母鸡由厌恶到喜爰、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爰。

教具准备：多媒体课件。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、揭题导入。

1、师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘

气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们继续学习老舍先生的另一篇佳

作《母鸡》。

2、板书并读题。

二、整体感知。

1、明确学习目标。

师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74

页。谁来给大家读一读。（一生读）

师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？［指名说）

师：请大家看屏幕。（出示阅读要求）

2、自由读。

师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：

①遇到生字词多读几遍；

②边读边思考：作者对母鸡是怎样的态度？

3、交流汇报。

①读词语。

师：同学们都读得很认真，相信大家已经认识了这些词语，谁愿意来试一试。（指名读，齐

读。）

反抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉

疙瘩可恶慈爱鸡雏啼叫颤颤巍巍

②师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文，其他同学

边听边思考：作者对母鸡是怎样的态度？

③师：这列小火车开得又快又好.现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度？

生：我一向讨厌母鸡。（板书）

师：从哪些语段看出来？

生：1一3自然段。

师：那后来呢？

生：我不敢再讨厌母鸡了。（板书）

师：哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢？

生：4-10自然段。

④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使

文章的.结构更严谨。

三、精读第一部分。

师：现在请大家默读课文1一3自然段,边读边思考：作者为什么讨厌母鸡呢？（生埋头默

读思考。）

师：好了，大家都学得很认真，相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。

生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。

师：作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢？

生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书）

师：那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗？

生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。

师：是的，那“颤I页巍巍"是什么意思?

生：懒颤巍巍”就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母

鸡叫的声音有一点抖.

师：你理解得很准确，能说说你是用什么方法吗？

生：我是通过查字典理解的。

师：你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。

师：什么叫"如怨如诉"？

生："如怨如诉"就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音

的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

师：是的，那你是怎么知道的？

生：我是问我妈妈的。

师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。

师：如果你们听到母鸡这样"颤颤巍巍""如怨如诉"地叫，你会想到什么？

语文《母鸡》教学设计篇5

1、认识生字词

2、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。

3、了解母鸡的母爱

4、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

1、把握作者情感的变化。

2、体味作者对母爱的赞颂。

1、课件制作。

2、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文.

一课时。

一、复习导入，引发意识

1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猎，今天我们还到他家去做客，看看他

的.那只母鸡。

2、板书：

母鸡

3、从题目你了解到什么？

二、默读课文，抓住情感

1、把握态度变化：

请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。

思考：

"我"对母鸡的感情发生了怎样的变化？

（让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。।

2、总体感知:

"我"对母鸡的感情发生了怎样的变化?

一向讨厌一不敢再讨厌（喜欢）。

3、讨厌之由：

⑴请同学们列举母鸡的罪状。

⑵说出"我"对母鸡态度的句子：

我一向讨厌母鸡.

没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

……使人心中立刻结起了小疙瘩来

更可恶的是……

……被它吵得受不了

三、细读课文，品位情感

1、感情的峰回路转：

母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它？

（让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助亍他们的概括能力。）

2、感情的体味：

说一说：

你喜欢哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告诉大家这时候的母鸡是一只（）的母鸡。

小老师：

请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子？

朗读是该用怎样的语气？

（情感由学生自己把味，并把这种内情夕M名之。）

3、情感的提升：

写一写：

把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。

提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等

（动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。）

4、情感的回归：

《母鸡》让你读懂了什么？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，体会作者的为文之意）

5、情感的延伸：

你知道哪些赞颂母爱的古诗？

（唐代孟郊的《游子吟》为最）

你还知道哪些有关母的名句？

（联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。）

四、知识拓展，自主学习

1、交流：

你知道那些动物的感人故事？

2、老师的推荐：

羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。

（丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。）

母爱

语文《母鸡》教学设计篇6

倒十3］

《语文课程标准》指出,起点阶段的阅读教学首先要让学生"喜欢阅读，感受读的乐趣"。

《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口

语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。

同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自

主、合作、探究的学习方式，弓I导学生熟读课文，产生直直的情感体验，领会课文潜在的思想教

育内容，提高品德修养。

［教学目标］

1、让学生懂得幸福的生活要*劳动来创造，培养学生从小爰劳动的好品质。

2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流有感情地朗读课文。

3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用"愿意"口头造句。

教学流程：

一、唱唱读读，导入新课

1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞

了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们，请听一（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）

2（出示歌词）学生朗读这首歌词。

3、师：同学们，知道"幸福的生活哪里来吗？"（要*劳动来创造）是呀！劳动最光荣！

今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。（师手拿一张小母鸡图片，边

演示边板书课题。）

4、齐读课题（指导认识并读好"种"这个多音字）

5、设置悬念：读了课踵，你最想知道什么？

评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡

生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、同桌互读，相互评价。要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙？（师贴小鸭、小猫、小猪的

图片）

4、指名读，教师伺机指导，注意正音,把句子读顺。

评：让学生充分朗读，帮助学生培养语感，初步感知课文内容，为指导分角色朗读、表演读

作好铺垫。同时，让学生明确读的要求，有利于学生良好的阅读习惯的养成。

三、阅文结合，学习第1自然段

1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了什么?

2、交流。

3、教师伺机进行指导，

(1)指点理解"愿意‘。

。:L引导学生自由练读"你愿意和我一起种稻子吗？"这句话。

。2你能用一个词来代替"愿意"，再把这句话说一说吗？

。3创设情境，引导学生用"愿意"说一句话。(如：当你看到妈妈干活很累了，你愿意为

妈妈做些什么事呢？)

评：教师通过让学生充分读、换词说话,领悟"愿意”的意思,并创设具体的生活情境，让

学生在生活中学语文，降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。

(2)结合图，说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢？

(3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分角色朗读。

评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣，形成良好的语感。

四、小组合作学习第2、3自然段

1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段，可以分角色朗读，也可以加上动作演一演。

2、交流。

(1)提出不懂的词语，

(2)进行分角色朗读二匕赛或表演比赛.

评：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。采用自主、合作、探究的学习方式，为学生留出时间，留出空间，引导学生熟读课文,

自读、自悟，初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的吕讲串问。

五、学习第4自然段

1、教师范读。

2、引导学生看图，组织探究："又香又甜的白米饭是怎么来的？"（根据学生回答，相机

板书：种一锄草一收）

3、指导朗读。

4、引导学生仔细观氯S图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情，想象他们的动作、语言，

指导学生小组合作，戴上头饰表演。

评:喜欢表演是孩子们的天性，课文插图很生动，有助于学生的表演，表演不仅使课文内化，

而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。

六、回归整体，总结全文

1、有感情地朗读课文，

2、想T®:此时，你最想对小母鸡,还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢？

评：一个巧妙的"想一想"，挖掘了课文的思想内涵，使学生在熏陶感染、潜移默化中受到

热爰劳动的教育，同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的"对感兴趣的人物和

事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

七、识记生字

1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。

2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。（学生小组讨论、交流）

3、"抢答”游戏.

（课件出示一碗碗米饭图，上面写一个生字，师：小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭,

想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了，"米饭"就"屐"地一声不见了。）

评：通过让学生自己去发现规律，自己想办法记住生字，再加上有趣的游戏，时时体现出学

生自主的实践活动，真正把识字的主动权交给了学生。

八、作业

课后和家长进行课本剧表演。

语文《母鸡》教学设计篇7

教学目标：

1、认识本文生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爰在母鸡身上的具体体现。

3、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

4、比较本文与《猫》在写法上的异同。

教学重点：

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。

教学难点：

比较本文与《猫》在写法上的异同。

教学准备：

教师准备：多媒体课件、写话卡。

学生准备：课前预习课文。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、以猫入题，引出母鸡

师：猫是一种很普通的动物，可是在作者老舍的笔下却是那么天真可爱，如同一个孩子，那

么老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课就让我们来学习老舍的另外一篇文章一母鸡。（板

书课题，齐读课题）

二、检查预习

出示词语：反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子挺着脖儿一撮儿毛一只鸟儿

学生开火车读，教师纠正读音，尤其是儿化音。

教师借此机会向学生介绍老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的"京味"，

这也是他写作的风格。

三、感知作者对母鸡的两种不同的态度

1、请快速的浏览课文，找出作者对母鸡态度变化的句子，并勾画出来。

交流：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。

2、师：谁来试着读一读这两句话？（指名读）

师：老师发现他在读的时候强调了"一向"、"不敢再"两个词语。"一向"是什么意思？

预设：

生1:"一向"是从来的意思。

生2:"一向"是向来、一直都的意思。

师：那"我不敢再讨厌母鸡了”是什么意思？你能换种说法吗？

预设：

生1:我开始喜欢母霜了。

生2:我不讨厌母鸡了，我变得喜欢它了。

师：你可真会理解，那你能带着这种情感读一读这两句话吗？

生2读句子。

师：老师从你的朗读中听出了老舍先生对母鸡态度的转变了，真棒！送你一颗朗读星！

3、过渡：老舍为什么会对母鸡的态度前后截然不同呢？

四、品读母鸡之长短，体会作者之喜恶

（-）品母鸡之短，体会讨厌

1、（多媒体出示学习卡一）:自由读第一、二、三自然段，找出作者为什么会讨厌这只母鸡？

用"一"画出相关的句子，用简洁的话写下自己的感受，然后在小组内交流。

2、学生边读边做批注,完成后在组内交流。

3、全班展示交流：

预设：

生1:请大家看第一自然段："听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没

了，并且没有什么理由，讨厌！有的‘时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，

颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。"

通过这段话我能感觉到母鸡很烦人，总是不停地叫，而且到处乱叫。

师：你真会理解作者的心思，母鸡总是不停的到处呻吟，确实让人感到很厌烦。谁还来谈一

谈你对这段话的理解？

生2:我觉得这段话里的"没完没了"、"颤颤巍巍"、"如怨如诉"，都写出了母鸡的叫

声烦人。

师：你的阅读方法值得大家学习，抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。（板书：重点词）

奖励你一颗阅读星。那你能试着把这段话读一读吗？读出自己的感受。

生2朗读。

师：谁能试着用抓住关键词的方法来和大家分享自己的体会？

生3:通过读第二自然段，我抓住了"欺侮、趁其不备、狠狠”这些词语体会出母鸡的欺软

怕硬。

生4:第三自然段里“发了狂、聋子也被吵得受不了"，写出了母鸡喜欢炫耀的特点，所以

老舍先生特别讨厌母鸡。

4、师：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做"总分结构"。我们在最近学

的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）今后大家在写作的时候也可以运用这样的结构，它能

使文章的脉络清晰，让读者一目了然。

（二）品读过渡段，体会情感的变化

过渡后来作者却不敢与讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？他是这样说的可是,

现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。老舍先生改变了态度，由之前对母鸡的

讨厌，变成了一喜爱，那么这段话在文中起什么作用呢？

生：这是过渡段，起到承上启下的作用。

师：说得对,当感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的好方法。比如：在《猫》

那一课作者也用了过渡段的方式，自然的过渡到描写小猫，使得文章前后衔接自然，紧凑。

（三）品母鸡之长，体会母爱

1、师：为什么作者后来不敢再讨厌母鸡了呢？他在母鸡身上发现了什么长处呢？是什么打

动了作者呢?文中有一个自然段明确的告诉了我们，你找到了吗？

2、出示中心句：它负责、慈爰、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡推。它伟大，因为它是鸡母

亲。一个母亲必定就是T立英雄。为什么呢？（出示学习卡二）母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦

具体表现在哪些地方呢？读一读5——8自然段，从中找出感人的具体事例，然后在小组中交流

让你感动的语句。

工全班交流：

预设：

生1:"一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声"这说明了母鸡很负责。

师：那我们就试着读一读第五自然段，朗读的时候我“僦试着通过母鸡警戒的动作读出它的

认真负责来，谁愿意来试试?

生2:请大家看第六自然段："结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤

圆似的，它自己却消瘦了许多。"通过这句我看出母鸡很慈爱。

师：在你们的生活中有这样的经历吗？谁来和大家分享一下？

学生交流分享。

师：是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消庾了许多。这

一句话运用了对比的写法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的

变化，要带着心'疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。

生3:“它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。"

这句话也体现了母鸡很慈爱。

师：是的,它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是T立伟大的母亲，是一位英雄。（齐读）跟老

师读：负责、慈爱、勇敢、辛苦。让我们带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这句话。齐读：

它负责、慈爰、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是

T立英雄。体会一下：这个“母亲"仅仅就指的是这位鸡妇妈吗？

五、拓展延伸

师：下面请大家拿出你的写话卡，写写你想对妈妈说的话。

附：板书设计

16母鸡

（抓重点词）

讨厌一喜爱、崇敬

语文《母鸡》教学设计篇8

教学目标

1、继续训练学生默读有一定的速度。

2、通过读文，能说说母鸡是怎样的？

3、通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

教学课时:一课时

教学过程

一、质疑引入

1、关于这篇课文你了解些什么？

你还想了解些什么？

2、同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看

作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

二、学习新课

1、默读课文，给自然殁标序,勾画出生字并读一1卖。

把自己喜欢的‘自然段多读几遍，再读给全班听一听。

2、课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

—我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

3、把这两句话读一读，体会"一向"、"不敢"。

4、讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？

读一读文中的句子。体会到了什么？

5、由开始的"一向"到最后的"不敢"，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什

么？

6、那作者写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文，再讨论讨论。

同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意

文章的表达方法。

7、积累词句：

感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

语文《母鸡》教学设计篇9

教学目标：

1、认识随文出现的14个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文，用"愿意"口头造句,并分角色表演，再现课文情境。

3、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的,又是辛苦的‘，应当珍惜劳动成果,养成爱劳动

的好习惯。

教学重点：

体会劳动的辛苦，知道劳动的光荣、热爱劳动的情感。

教具准备：

1、多媒体课件，文中小动物贴图。

2、头饰。

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话导入

课文主要讲了一件什么事？

二、读一读

1、读对话。

2、师范读全文。

3、小组分角色读。

4、指名演示分角色读，

三、议一议

a）小母鸡端着白米饭是怎么样的神情？为什么会这样?

b）小鸭为什么低下头?小猫为什么羞红了脸?这说明了什么？

c）小猪看着白米饭是什么神情?心里想什么?它跟小母鸡说了什么？

四、演一演

创设情境：过了一年，小母鸡又要种稻子了，它又去找小鸭、小猫、小猪帮助它。你们想会

发生什么事？

说一说。

演一演。

语文《母鸡》教学设计篇10

教材分析：

本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由"一向讨厌"直至"不敢

再讨厌"的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的

对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌一讨厌它时而没完;隅；时而如泣如诉；时而又发了狂的

叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者"不敢过厌"

母鸡的原因一负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了T立"伟大的鸡母亲”的形象.

文章一大写作特色就是对比手法的应用通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大,

母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先

生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来"，"咬下一撮儿毛

来"，"就是聋子也会被它吵得受不了"等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻

居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈

爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情——"一个母亲必定是T立英雄"，以其细腻之笔揭示藏匿于

生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。

课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于

五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，

变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在

教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受

作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的

深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改

变？通过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞

颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发

现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。矛盾1:文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示

出一副世界上并没有什么可怕的样子但下文又将母鸡在遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如

生？母鸡到底怕吗？矛盾2:文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度一永远不反抗，可第6小节

中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到

底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步

展开。

基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题，提出问题、解决问题的能力我制定了

以下教学目标。

教学目标：

读准"欺侮"的字音，联系上下文理解"如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。

能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受

母爱的无私。

教学准备：

1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。

2、查字典，知道"如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

教学过程：

一、揭示课题，整体感知

（-）板书课题，巩固"母"的笔顺，读课题。

（二）简介作者一老舍。

（三）预习反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）

（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向讨

厌不敢再讨厌）

二、深入品读、感悟母爰

（一）略读1-3小节，了解"我"讨厌母鸡的原因。

1、重点思考："我"为什么"一向讨厌母鸡"？哪些语言让人感受到作者对母鸡的由厌？

（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）

2、反馈指导.

指导重点：

（1）了解“如泣如诉’的意思。

（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡"发了狂"的叫声时所表达的情感。

（3）体会母鸡"欺软怕硬"的'行为。

(4)指导朗读描写三种不同叫声的句子。

3、连贯表达"我"讨厌母鸡的原因。

(二)品读5-8小节，体会"我"喜欢母鸡的原因。

1、设疑：同为母鸡的叫声,为什么"我"变得"不敢再讨厌"母鸡了？引导学生体会母鸡

叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。

2、通读5-8小节，圈出描写母鸡叫声的词。(板书：警告紧叫啼叫)

3、初步了解母鸡叫的原因。

4、想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

5、学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。

指导重点：

(1)想象母鸡和鸡雏圻面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

(2)指导朗读描写母鸣"警戒"的句子，感受母鸡的爱子心切。

(3)想象母鸡警告鸡雅的语言，体会母鸡的勇敢。

(4)设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要"警戒"？母鸡到底

怕吗？

(5)提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方

式。

6、学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦.

指导重点：

(1)借助对"紧叫、一点儿"两词的理解，体会母鸡"紧叫”所表达的意思。

(2)设疑："叫"与"教"的区别,体会母鸡的辛苦。

(3)联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？

(4)体会"紧叫"的"紧"字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7、学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：通过对"顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡"啼叫"所表达的意思。

8、学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

指导重点：

(1)学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

(2)体会"一"的作用，感受作者的情感变化。

三、总结全文，升华母爱

(一)理解"一个母亲必定就是T立英雄"的含义。(板书：英雄母亲)

(二)进一步体会"我不敢再讨厌母鸡"的原因。

板书：

语文《母鸡》教学设计篇11

一、说教材

《母鸡》是部编版语文四年级下册第四单元的第二篇精读课文，是老舍先生的另一篇脍炙人

口的佳作。文章记叙了作者对母鸡看法的变化，表达了对母鸡的赞颂之情。课文以作者的情感变

化为线索，前后形成鲜明龙比，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一

只浅薄、媚俗的母鸡，后半部分描写了母鸡鹅负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了T立"伟大的鸡

母亲”的形象，赞美了母爱的无私和伟大v

本文语言风格口语化，直白自然，散发着浓浓的生活气息，读来令人感到亲切舒服。选编这

篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者表现动物特点和表达情感的异同；二

是通过阅读课文，体会作者对母鸡的崇敬、对母爰的歌颂。？

二、说教学目标

1.认识"疙、瘩”等9个生字，读准多音字"恶".会写"讨、厌"等15个字。能正确读

写“讨厌、理由"等词语。

2.默读课文。能画出’我〃对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。

3.体会老舍先生用词的严谨。结合课文内容说一说他写母鸡”负责、慈爱、勇敢、辛苦”的

表现。

4.能比较《猫》和《母鸡》在表达上的相同和不同。

?能画出"我"对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化；能结合课文内

容体会老舍写母鸡"负责、慈爰、勇敢、辛苦"的严谨、准确是教学的重点和难点。

三、说教法学法

教学中，我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌——不讨厌——尊敬。通过学生自

主合作探究、圈点批画重点句，理解作者讨厌母鸡的原因是母鸡无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀。

接着重点理解"我不敢再讨厌母鸡了"的原因，让学生研读课文，抓住重点句子，理解母鸡"负

责、慈爰、勇敢、辛苦”的具体表现，从而体会到，正是因为母鸡的负责、慈爰、勇敢、辛苦,

作者看到了一位伟大的鸡母亲，所以敬佩母鸡，"不敢再讨厌母鸡了"。

四、说教学过程

(-)激趣导入

以母鸡视频、图片引入课题，学生交流对母鸡的认识。

自然过渡到文章内容：今天我们来学习《母鸡》这一课.这篇课文也是老舍先生写的.感受

了他笔下猫的活泼可爱，我们再来看看他笔下的母鸡是是什么样的。

以此创设情境调动学生的生活体验激趣导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中去。

(二)初读课文，认读生字

让学生充分自主探究，自由读课文，标出课文中的生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几

遍。然后我利用多媒体出示生字词，检查学生的认读情况和课文朗读情况，对易错字，学生交流

识字方法，加深记忆。生字书写，先让学生仔细观察，发现细节，根据学生的发现再做补充。此

处，我进行了生字词的正音和难读句子的突破，突出了语文教学"字不离词，词不离句”的特点。

（三）再读课文，了解大意

1.学生自由朗读课文，思考：这是一只怎么样的母鸡？作者对它的态度是怎样的？为什么？

2.读后交流：

（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。

（2）这是一只欺软怕硬的‘母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。

（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的

母亲•・・・・・

3.小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡,文中哪段话说出

了作者的情感变化？

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸿的母鸡。

引导认识句子的作用：承上启下，过渡的作用

（四）领会表现，升华情感

1.再读课文，在文中用""画出讨厌母鸡的主要词句，用""画出不敢再讨厌母鸡的关

键词句。

2.理解"它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏.它伟大，因为它是鸡母亲.-

个母亲必定就是一位英雄。"（总写表现）

3.讨论：母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦表现在哪些地方？结合课文说一说。（结合第5—8

自然段理解体会）

小结：这是一只的母鸡。（伟大，无私，崇高......）

4.领悟作者"不敢再讨厌"母鸡的真谛。（作者把母鸡当作人来看，因为它身上那种对鸡雏

深深的母爱，让人心生敬佩。作者被母鸡身上体现出来的母爱所感动，歌颂的正是天地之间谁都

会为之动容的母爱。）

（五）比较课文,对匕吗法

比较课文《猫》与《母鸡》的异同,出示表格，学生根据表格，交流特点，总结相同与不同。

（六）课文小结

课文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，后半

部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，作者对母鸡的情感由"讨厌"转变为尊敬，表达

了对母爱的赞颂。

五、说板书设计

好的板书不仅是T分微型教案而且要具有美感。我抓住作者的写作脉络，设计了如下板书，

清晰地揭示文章内容、主题和结构,帮助学生理解课文内容、领悟课文主题、学习课文写法。

语文《母鸡》教学设计篇12

一、教学要求：

1、认识个生字；

2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

二、重难点：

引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

三、课前准备：

1、了解、收搜母鸡的资料。

2、小黑板。

四、教学时数：一课时。

五、教学过程：

(-)谈话导入。

师：母鸡大家都非常熟悉，说说你了解到的母鸡。时间是3分种。

学生交流母鸡的资料，师简要补充。

(二)检查预习情况，初知课文内容。

师：我们这节课就来学学《母鸡》。

1、检查生字词的学习情况。(开火车读，齐读)出示小黑板：

读生字词，提出不理解的词语：

反抗欺侮可恶成绩聋子鸡雏凄惨慈爱辛苦警戒

小疙瘩一撮儿颤颤巍巍趁其不备如怨如诉

2、知道这篇课文的作者吗？(老舍先生)0

是的，上一节课我们还学了他的写的《猫》，给我们留下了深刻的印象。作者笔下的猫是既

古怪又可爱的，老舍先生始终是饱含着喜爰之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写

的呢？从哪两句话可以看出？

3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板：

我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。男生读各读一句。

(三)再读课文，具体感受

1、解读"讨厌"学生读1至3自然段交流。

(1)师：他讨厌母鸡什么呀？你从哪儿看出来？找出来读读。

(2)