2024年语文园地六教学设计

2024年语文园地六教学设计

语文园地六教学设计1

教学目标

1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

2.能够借助在文言文里学过的生字推想"走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。

4.了解赵孟，愎字体的特点，感受赵孟，慎字体的秀丽优美，稳健大方的特点。

5.理解"穷则变，变见通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

教学重点

1.能够借助在文言文里学过的生字推想"走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。

教学难点

理解"穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

第一课时

教学目标

1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

2.能够借助在文言文里学过的生字推想"走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。

教具打算：课件

教学过程

一、导入新课，激发爱好。

1.（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今曰，我们一起来学习语文园地的内

容。

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间

可以读完？

二、学习“沟通平台"。

1.现在我们来沟通一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间？

（学生自由沟通，并推选出阅读速度快的同学。）

2.表扬阅读速度快的同学，让学生沟通自己提高阅读速度的心得。

3.关于阅读课外读物，特殊是一些名著，要边读边思索,阅读完后可以写写心得体会，和平常训

练的习作一样，对于有问题的地方，要用修改符号进行修改，对于一知半解的问题要查资料,确保精

确。

4小结:同学们在课外阅读时要集中留意力，从浅入深，按部就班，多读名著。并且在阅读的过程

中，要不断思索，并写下心得。对自己的习作，要多读几遍，发觉问题时用修改符号细致修改。对于不

懂的问题刚好查资料或者向人请教，等等。

三、学习"词句段运用"。

1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。

课件展示:走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火

学生齐读后思索:这些画横线的字的主要意思是什么？

（走:跑.弗:不.俱:都.然:是，对.及:达到.汤:热水.）

2.课本"词句段运用"还有两个句子，先读一读，再和同桌一起沟通句子的主要意思。

3.检查反馈，全班沟通。

Q）正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。

（说明任］可科学独创或者真理都是在不断发觉问题，不断探讨、探讨、解决问题中得来的。）

(2)莎士比亚说："书籍是全世界的养分品。"像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是

不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)

4.在本单元的课文中，还有不少值得细品的语句，请找出来,与四周的同学沟通、品尝，说说这些

语句的主要意思。

5.学生相互沟通，老师巡察指导。

四、学习"书写提示"。

1.老师展示楷书和行书各一张，学生先说一说两种书法的区分，再读一读展示的相应的句子,

说说它们的区分。学生沟通。

(发觉:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不相互牵连，所以，楷书写起来相对速度较

慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体，它不像草书月解难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,

但是彳亍书的连笔可以加快书写速度。)

2.学生齐读这两种书法的书写文字，全班沟通。

3.展示赵孟楷书《三门记》。

(1)学生对比相识其楷书内容；

(2)学生自由探讨其楷可特点；

(3)总结。(结构严谨端庄，平正宽绰;秀丽优美,稳健大方)。

五、学习"日积月累”。

L学生齐读"日积月累"的句子，留意读准"变""通"的读音.

2.学生沟通句子意思，明白这些句子都是古文中的名言警句。

第一个句子出自《周易》，意思是:事物发展到了极点，就要发生改变;发生改变,才会使事物的

发展不受堵塞;事物不受堵塞，才能不断地发展。

其次个句子出自《礼记》，意思是:假如能够一天新，就应保持每天新，新了还要更新。

第三个句子出自《荀子》，意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的，但是颜色比蓝草更深。

第四个句子出自《淮南子》，意思是:假如对人民有利，就不必效法古人的制度;假如有助于事情

的胜利，就不必沿袭旧的规则。

（学生在沟通句子意思过只要大致说对就好。老师简洁介绍出处及作品状况。）

3.你还积累了哪些名言警句?全班沟通。

◊真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。

◊勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

◊时危见臣节，世乱识忠良。

4.结合实际,学生谈谈事物是不断改变的，改变才是永恒的规律。

六、小结。

这节课我们学习了课外阅读的按部就班性，学习名著要多读多练多思索,同时积累了有关变通

的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中，好好学习，为自己的志向而努力奋斗。

板书设计

教学反思

通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,

脑子想得快，还须要持之以恒地训练。

语文园地六教学设计2

创设情境，以激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生主动探讨，主动表现。

放手让学生去视察、争论、激励学生发表个人见解，从而使学生体验发觉的欢乐，感受汉语的丰

富。"乘坐语言快车"到字词嬉戏宫去看看，增加读背的趣味性，体现小组合作精神。引导小学

生自己合作沟通，详细体现了新课程"促进学生发展”的理念。

1.能独立识字，区分形近字，通过“我会读"积累十二个词语；能发觉词语的结构规律。

2.通过“读读背背"，读背一首小诗一《祖国多么广阔》。

3.通过"我会连"辨别六个平翘舌易错字；

4.能正确、流^J、有感情地朗读诗歌。

5.用过口语交际的话邈，向大家讲解并描述怎样过“六一”儿童节。

6.通过口语交际训练口语表达实力。培育学习爱好。

7.在展示中扩大学问面。

8.情感看法价值观

老师打算：投影仪、生字卡片、收集资料

学生打算：幼儿园时的"六一"照片

两课时。

第一课时

一、我的发觉

1.自读词语，自己发觉。让学生通过视察、比较，发觉三组字的规律，再运用这一规律相

识五个生字.

2.词语加减，沟通发觉。同桌相互沟通自己的发觉。"减一笔"、"加一笔"、"加两笔"

组成新字。

3.全班沟通，归纳发觉。全班沟通后归纳：这些词语先让学生说说发觉探究的过程，自编

识字儿歌，相识五个生字。

4.编儿歌，识生字。

自编识字儿歌，相识五个生字。老师要多激励，增加其成就感。如：

①"广"字头上去一点，厂厂厂；

②"日"字中间下一竖，甲甲甲；

③"日"字头和加一：，J",白白白

④"日"字中间穿一竖，申申申；

5.展示才智新发觉，拓展练习。

字形小魔术：给"口"字加两笔，能变成……

6.读一读书中的字，然后组成词语。

7.拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新新发觉。

跑蹲趴蹈--------

蝶蜂蚊蚊--------

树桐梢柳--------

阴阵院陈--------

部邮邓都--------

［设计意图］

这是一项引导学生自主发觉组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过视察、比较,

发觉三组字的规律.教学时放手让学生去视察、争论、激励学生发表个人见解，从而使学生体验

发觉的欢乐，感受汉语的丰富。

二、日积月累

1.读读认认

①现在，我们"乘坐语言快车"到字词嬉戏宫去看看吧!

自由读一读，认一认。

②分小组开火车识字嬉戏。

采纳横着读、竖着读、倒着读几种方式，读书中的词语，看哪组读得准，认得快。

③小组开火车朗读竞赛。

2.我会连

自己先读字

①再连线

②同桌互读。

③说一说哪些字平舌音和翘舌音。

④举例再说几个平舌音和翘舌音的字。

2.读读背背。

(1)老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告知学生我们

的祖国多么广阔。比一比，看谁读的好。

(2)自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。留意读准“祖、岭、盛"三个字。

(3)说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

(4)全班沟通感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的酷爱之情。

(5)练习给诗配画：你觉得该画什么？

(6)朗读诗歌.进一步体会诗的意境.

(7)指导背诵儿歌。①自己背诵。②四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；③四

大组开火车连句背诵。

［设计意图］

本环节让学生借助拼音读通在熟读的基础上背诵。开火车连句背诵以增加读背的趣味性,

体现小组合作精神。注意引导学生自己去发觉，引导学生自己练习生活体验来思索、应用新学问，

引导小学生自己合作沟通，这正是新课程“促进学生发展"理念的详细体现。

其次课时

一、口语交际

（一）播放录像，情境引入

1.播放一段幼儿园小挚友庆"六一”的活动录像，2.启发提问：小挚友们在做什么？他

们为什么这么欢乐？

3.点拨启发，回忆过去。

上幼儿园的时候，你是怎么过"六一"儿童节的？想把你过得最兴奋的"六一"节的状况跟

大家沟通沟通吗？

①"我是优秀解说员"：让事先打算好"六一"照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍

当时的情景，让大家共享他的欢乐。

②其他同学对他的解说作出评价：看法是否大方，语句是否完整，语言是否生动好玩，假如

是，就嘉奖他一个"优秀解说员"奖章。

（二）创设情境、激发参加

1.老师过渡：下面是老搜集到的本校近年“六一"活动的图片，照片上都是本校大哥哥、

大姐姐"六一"节活动的内容。解说照片的精彩片段，激发学生参加的欲望。

2.“六一"节快到了，你打算怎样度过小学的第一个"六一"节呢？.

①小组沟通：每一个人都自由说说自己打算，怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个"六一"

节，让大家给参谋参谋，回家后与爸爸妈妈商议，看看设计方案行不行。

2.小组同学合作，设计活动方案。

［设计意图］

本教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生主动探

讨，主动表现，英勇地发表自己的看法，做到举止文明、看法自然、语言清晰明白。

二、识字加油站

（一）实物演示，激发爱好

展示《新华字典》《新编小学生字典》。

1.谁知道这是一本什么样的书，有什么用？

2.谁会查到下面这些字在字典的哪一页？（"我、是、小、学、生"）

3.看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这个本事呢？

（二）引导学生介绍学求学网的途径、方法

提示：学习求学网的途径有多种，如：家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的说明学。学

生介绍方法时，可以边说边做。

（三）老师总结音序查字法

1.按依次背熟汉语拼音字母表，娴熟驾驭音序。

2.看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

3.在杳到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典

中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的依次，找到所查字的音节，就查到要查的

字了。

（四）学生练习求学网

1.从字典中查出自己的名字，看看在哪一页。

2.从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字，看看在哪一

页。

3.竞赛求学网

①出示老师的名字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。

②出示老师的新字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。

宽溪往解准楼

［设计意图］

"比比谁最快"是让学生用音序查字法求学网。在同学t浮会了之后开展竞赛比比谁最快。

目的是让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己实力的舞台，体验胜

利的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。

［教学反思］

语文教学不光要把语文从“课堂"延长到学生的生活口，还要触及到学生的心灵，让学生吐

出心声。当学生有了生命的冲动，有了创建的激情，那么课堂自然会成为他们情感谢发，心灵对

话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员"：让事先打算好"六一"照片的同学，把照片

展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家共享他的欢乐。"比比谁最快"是让学生用音序查字

法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示，

一是给他们创设一个展示自己实力的舞台，体验胜利的喜悦二是让他们体验小老师的角色，让

他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕获相关的信息，然后加进自

己的生活阅历和感受。这样的教学环节，充溢了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直

觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和

谐发展.教化的根本任务应是“促进学生的发展"、离开了学生主体性的发展，教化就失去了依

托和生命力，我们每个教化者应从学生的特性动身培育学生的独立人格发展学生的特性才能，

从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个非常精彩的比方：要像对待

荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爰护学生幼小的心灵。这种爱护就是一种教化。在课堂教学中，

应当是用激励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保留看法，使每一

节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生特性尽情呈现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩

的。

语文园地六教学设计3

1、口语交际：

培育学生创建实力、想象实力、表达实力，并留意听咛同学的独创创建，相互沟通。沟通时

做到看法自然、大方，表达流,内容比较充溢。

2、习作练习：

写一篇想象作文，写出自己想象的奇妙和合理。俗倒既清晰又明白，内容有簇新感，培育学

生写作的良好习惯。

3、自主发觉：

能主动发觉多音字，引导学生从音、形、义上加以区分。

4、日积月累：

读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。

5、拓展延长：

通过宽带网了解科学技术的本事，也可以到图书馆上网等收集更多的资料作成剪报。

1、口语交际.

2、习作练习。

收集自己打算的科技新闻。

4课时。

第一课时

口语交际我想独创的机器人

1、激趣导入：

同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断变更，宇宙奇妙不断被人探究。我们知道了

太阳的很多特点，有了登月之旅，跨上了"信息高速路"，独创了能干农活的果园机器人

机器人还能帮我们干什么？绽开想象把你想象独创的机器人告知同学，并留意听听其他同学

的独创。假如对谁的独创感爱好，可以和他一起探讨。

2、小组沟通：

前后两方的同学组成四人小组，相互沟通自己的想象，共同共享独创创建的欢乐，探记机器

人的本事。沟通时可以相互问答，相互补充，相互评价。

3、全班沟通：

每组举荐出介绍得好的大家都感爰好的到班上进行沟通，共同探讨，进行评价。

4、小结延长：

同学们的独创真奇妙，真奇妙！看来只要我们在生活中留心视察，专心思索，勤于动手，擅

长动脑，就能有所独创，有所收获！

不过，想真正独创你们想象中的机器人，必需驾驭丰富的科学学问。希望你们努力学习，驾

驭科学学问、科学技能,长大后让想象成为现实.

语文园地六教学设计4

［设计理念］

三维目标的整合，在语文教学的“强势领域"一阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度

上得以落实。而在“弱势领域"，特殊是"语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训"

的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在学问与实力上，把手段锁定在反复训陈上,

师生依据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试"练"狱一■毫无情趣。

要落实新教材改革的精神，让丰富、好玩、具有人文内涵的园地绽放魅力，老师要肯动脑筋，擅

长分析园地中的各种题型特点，奇妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言

实践。基于此，笔者仔细钻研"语文园地六"，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地

里"结义"。①顺路径一依据题型特点，重新调整练习板块。由"我的发觉"中词语重叠的特

点引到“读读记记"，再由词语一对应的特点引到"日积月累"，最终由诗句描绘的自然风光

弓侄!I"宽带网"。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激一

围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。

③巧渗透一在练习中渗透人文体验，培植学生酷爱祖国语言文字的情感。

［学习目标］

1.学问和实力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，相识到词的意思经常要结

合语言环境来理解。积累有肯定结构规律的词语和美丽的三诗句，沟通宽带网信息。

2.过程和方法目标：自我发觉，自主学习，小组合作，能用自己喜爱的方式区分字义，沟

通资料信息。

3.情感、看法和价值观目标：培植学生酷爰祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河

的壮美与富裕。

［教学过程］

一、我的发觉

1.信任学生，赐予发觉。

同学们，今日我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第98页，读一读第

一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发觉。

2.自选方法，区分字义。

现在请同学们小组探讨:“深'与"封"在这些句子口各表示什么意思？可以用语言概括,

可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有方法区分出词语的意思，就是好方法。起先!

3.集体沟通，明晰字义。

［每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露

自己的特长，同时在集体沟通中，又有了相互学习的机会，学生在倾听学习伙伴的看法中积累了

方法，明确了字义。］

4.联系生活，拓展练习。

生活中我们常见的"好"和"火"字在不同的语句中乜有不同的意思，大家想一些词语来区

分一下。

5.巧借漫画，人文渗透。

一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画《早点》。（漫画

大意：早晨，T立外国人上街，看到沿街店铺前挂满了"早点"二字，由衷地感叹到：中国人真

勤快。）

同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？

［按惯例，在文本的基｛出上进行相像题型的适度拓展即止。从文本的"深"与"封"到课外

补充的"好"与"火"，学问与实力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、看法和价值现却

难以凸现.我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在

大B齿中留下一个形象的人文印记一中国字很有讲究。］

二、读读记记

1.顺水推舟，自然过渡。

刚才同学们从句子的对比中有了新发觉，那么就这个句子，你们还发觉哪些有意思的词语？

出示句子：密密层层的枝口一把森林封得密密层层的。

2.自由读词，一次识记。

只要我们擅长发觉，这里还有许多许多，请你们自由地读T卖,记一记第三题的词语。

3.指名读词，二次识记。

4.雪地呼词，三次识记。

这几个词很淘气，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼：

早晨，推开关得（密密层层）的窗户，眼前一片洁白。我抓紧出门，一脚踏在（又松又软）

的雪地上，（舒舒适服）似乎踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌

不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花密切接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又

说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼……我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻

不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确的确实）我沉醉在雪的世界里。

5.抄写词语，四次识记。

你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜

爰的词语，把它们从雪地里请出来。

［"读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要细心构思每

一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的主动性。有时引

进一些如"雪景图"的"文字嬉戏"，能使学生乐得其所。］

6.发觉特点，迁移应用.

你们发觉这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？

［在充分读的要出上,不进行过多的讲解，重在引导学生自主发觉构词规律，了解一些语言

现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。］

三、读读背背

1.顺水推舟，自然过渡。

这些词语，一一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读其次题

中的诗句，同桌可各读一句。

2.看图猜诗，情趣识记。

现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句）

3.指导朗读，尝试背诵。

4.沟通名句，丰厚积累。

你们在课内外读过许多诗，还记得描写自然风光，充溢诗情画意的名句吗？

["同桌互读"一"诗情画意"叶"尝试背诵"一"沟通名句"，体现的是一个自主、合作

学习的路径，老师在其中只不过是向学生供应诗画对应的机会，增加他们对诗句的感性相识。]

四、走进"宽带网"

1.顺水推舟，自然过渡。

我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精致的诗歌，还有迷人的风景和富裕的物产。课前同

学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也

可以介绍其他自己感爱好的地方。

2.利用素材，自主介绍。

学生手拿课前打算的图片介绍景点或物产。

3.同桌互通，拓宽界面.

现在请同桌之间相互沟通祖国富裕的物产或漂亮的风光（学生相互沟通课前搜集的相关资

料）。

4.整理材料，课后延长。

同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的漂亮与富裕。课后请同学们整理好沟通的材料，打

算办一期展览。

["宽带网”重在拓宽学生的视野，丰富学生的见识，不必在这儿牵涉过多的语言文字训练，

激励学生多沟通应属首选。对于沟通素材的来源，老师不应包办，而是引导学生课前搜集相关素

材，自制沟通学具，课内先自主介绍，再同伴互通，最终课后延长。拓展学习时空。这样，学习

的意义就不再由课堂学习所涵盖了。]

语文园地六教学设计5

教学目标

1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。

2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

3.了解不同习俗的寓意。

4.学写一段文字，提高书写速度。

5.诵读古诗词，积累美丽词句。

一、导入新课。

1.（谈话导入）同学们，物门已经学习了本单元的4篇课文今日，我们将学习语文园地的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，说一说每篇课文给你留下什么印象。（学生自由沟

通）

二、学习"沟通平台"。

1.现在我们来沟通一下，本单元的几篇课文让你学到了什么?（学生自由沟通）

2.沟通《北京的春节》，课文重点写了什么?（腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节）为什

么这么写?（突出最具特色的民俗活动）

3.沟通学习心得。

①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得具体，一家人喝粥写得简略。

八儿等粥之所以写得具体,是因为通过八儿母子的对话以及/1儿渴望吃粥的心理描写，更能表现出

腊八粥的色香味美,及一家人温馨美妙、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁

地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景，对表现腊八粥的美味，及一家人其乐融融的氛围

起了锦上添花的作用，使文章结构完整紧凑。

②详略得当能使文章中心突出、条理清楚、表达清晰。要做到详略得当，首先应想好要表达

哪些主要内容，哪些次要内容，然后主要内容具体写,次要内容则要简略。

③写人的文章，首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材，对表现人物

性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。

4.小结:读文章的时候，分清文章的主次,就能领悟作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好

要表达哪些主要内容，这些内容要写得详细具体一点，而次要内容则写得简略一些。详略支配得当,

中心突出,表达才清晰。

三、学习"词句段运用"。

（一）第一题。

读下面的句子，留意加点的部分,说说你发觉了什么。

课件展示:学生自由读后沟通："一律""清一色""都是""通通"都是"全部”的意思。

“勇夺第一""喜获金牌""摘得桂冠""拔得头筹"都是"取得第一”的意思。这样写的好处

是什么?（不同词语表达同一个意思，避开重复,让文章表达更生动。）

（二）其次题.

1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意祥瑞的习俗？

过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。

过年的时候吃鱼：

建筑上雕刻蝙蝠:

2.学生自由沟通。

四、学习"书写提示”。

1.学生视察书写提示里的文字，沟通书写留意事项。

Q）大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连，字与字之间的连带，既有实连,

也有意连，有断有连，顾盼呼应。

（2）收放结合。一般是线条短的为收，线条长的为放;回锋为收，侧锋为放;多数是左收右放上收

下放，但也可以相互转换，不解除左放右收，上放下收。

（3）疏密得体。一般是上密下疏，左密右疏，内密外疏。被包围部分大小相宜，四周留白越小越好。

2.学生照样子写一写，老师巡察，个别指导。（强调书写速度）

3.师生沟通、评价。

五、学习"日积月累”。

1.学生自由读"日积月累”的诗句，留意读准"晞（xi）”的读音。

2学生沟通诗句意思明白时间是珍贵的,要珍惜时间。

园中的葵菜都郁郁葱葱晶莹的朝露等待阳光照射。

春天给大地普施阳光雨露，万物朝气盎然蒸蒸而上。

常恐那肃杀的秋天来至」树叶儿黄落百草也凋零。

百川奔腾着东流到大海何时才能重新返回西境？

年轻力壮的时候不奋也图强，到老来哀痛也没用了.

（学生在沟通句子意思时,只要大致说出语意就好。）

3.多种形式朗读，熟读成诵。说说你读懂了什么。（"少壮不努力老大徒伤悲"，表明要珍惜时

间。）

4.结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。

六、小结。

这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法，学习了用不同的词语表达同一

个意思的表达方法，了解了不同习俗的寓意，同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时

间，好好学习，为自己的志向而努力奋斗。

教学反思

1.通过本单元的学习，学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。

2.通过词语比较，了解了不同词语表达同一意思的表达方法。

3结合生活体睑了解不同习俗的寓意，丰富了生活体验.

语文园地六教学设计6

教学目标：

1、通过嬉戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现"文字到画面"

的一次转换；

2、通过大量句式练习，完成"画面再到文字”的二次转换。

3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。驾驭词语在详细语

境中的前后搭配及运用。

教学重难点：

重点：通过大量句式练习，完成"画面再到文字"的二次转换。

难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯.驾驭词语在详细

语境中的前后搭配及运用。

教学过程：

一、嬉戏激趣导入

师：同学们，我们来玩一个“我做你猜"的嬉戏，好吗？

师：随机做一些简洁的动作一走、看、跑……（夸大地做以上动作）

生：猜出一轻静静地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑.・・・・・

师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！莫非你们有什么"隐私武器"？

出示课件（有无形容词进行对比）一引出能使表达更生动的"隐私武器"！

二、嬉戏闯关

会认一会理解——会运用

第一关："我会读"

出示六个词语认读，记住音、形；

可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

留意带拼音的三个生字读音，师纠音。

其次关："我会想"

玩"我做你猜"嬉戏

先小组沟通一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词

语理解所出现的画面用动作"外显”出来的目的。

第三关："我会填"

玩"帮词宝宝回家"嬉戏

（1）出示句子，请学生正确填空。

第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视.

妹妹（兴冲冲）地跑过来告知我一个好消息。

蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

精彩的电影正在播放，影院里面（静静静）的。

集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（舌鳍糟）的。

放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

（2）出示句子，请学生进行依据前半段句子，填写后半段句子。

其次组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

树懒慢腾腾地爬上一棵粗大的桂树。

牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定,美丽极了。

小明兴冲冲地邀请我明天参与他的生日party.

兰兰把乱糟糟的桌面整理得干干净净。

静静静的夜晚，只听见河边间或传来的蛙鸣。

闹哄哄的操场到处都是玩嬉戏的小伙伴们。

第四关："我会写"

玩"我是魔法师"嬉戏

1、出示要求：用上随意一个词，我能变长句。

A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

B（什么地方）（怎么样呢？）

生独立思索，然后动笔写一写。

2、小组沟通说一说；师生、生生互评.

留意提示学生一老姑奶走路慢腾腾的。

老奶奶慢腾腾地走路。

都符合表达习惯，但要留意"的""地"用法。

第五关：终极挑战

"小小演说家"嬉戏

(1)师出示“春运车站图"，你想说什么？

生：人真多啊！出示句子："车站的人真多……”

师:你从哪里看出人多？引导学生详细视察用上“有的……有的……还有的……"口头表达。

生围绕前半句中心愿思，将"人多"尽量说详细，通顺。师相机小结，评价。

(2)播放一段"夏夜蝉鸣蛙叫"的声音。

师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜爱吗？能共享你看到的吗？

生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜爰……我看到了……

师：相机出示句子：

"我喜爱夏天的夜晚.因为有；有；还有。

师：和你同桌聊聊自己为什么喜爱夏天的夜晚吧！

生小组里面依据自己的生活阅历口头填写，然后师生沟通、生生评价。

(3)小结

师：同学们说的真好！看来，大家都知道了"围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的

还很详细生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还似乎真的亲眼看到了一样。以后我们在生

活中也要这么说，这么写。

设计意图：

词不离句，句不离段.听不离说，读不离写.将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及

训练表达的"脚手架"，奇妙地设计到闯关嬉戏中，让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。

语文园地六教学设计7

学习目标

①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平常自觉积累词语。

②背诵古人描写景物的诗句，并能在平常的读写中应月。

③增加酷爱祖国壮美河山的感情，培育口语交际和书面表达的实力。

课前打算

①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

②小黑板，词语卡片。

第一课时口语交际

①揭示交际话题：风景美丽的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景美丽的地方？

②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把欣赏到的美丽色向大家介

绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的缘由吗？

③可是怎么向大家介绍呢？学生探讨，老师板书：

结合照片或图片说详细说清晰

语言生动形象

④生生交际。

可以与自己同座沟通，也可以自由组合成小组进行沟通。

⑤全班展示沟通。

学生自由上台介绍，相互评说。

⑥拓展延长V

a.祖国地大物博，风景美丽，可是由于人们缺乏环保意识，使有些美丽的风景失去了往日

风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

b.学生相互探讨，谈感想，出办法。老师激励学生当环保小卫士。

其次课时习作

①联系口语交际导入。

上节课，同学们绘声绘色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。假如把它写下来，

就会让更多的人感受到祖国的大好河山了可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到

一些方法。

②老师联系本组课文详细指导。

按依次一写清晰

《富裕的西沙群岛》：海面一海底一海滩一海岛

《漂亮的小兴安岭》：春一夏一秋一冬

《东方之珠》：万国市场一美食天堂一旅游胜地一灯的海洋

让学生背背印象深的语句。

③学生构思，自主习作。

老师对有困难的同学个别指导。

④学生自我修改，同桌互改。

⑤请几个学生读习作，师生共同评点，确定优点，指匕修改方向。

⑥学生再次修改习作，誉抄在作文本上。

第三课时

我的发觉

①学生自由读文中两组句子，留意句子中加点的字.

②老师提问：读了这两组句子，大家有什么发觉？

③学生探讨沟通,发觉同一个字在不同的句子里意思不同。

④引导学生，了解"深"和"封"的多义。

海水有深有浅。深一与"浅"的意思相反。

夜深了，老师还在工作。深一久，时间长。

他收到远方同学的一封信。封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

密密层层的枝叶把森林封得密密层层的。封一密闭。

⑤拓展延长。"封"和"深"除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有

哪些字也有好几个意思。

读读背背

①借助拼音自由读读列出的诗句。

②指名读。集体齐读。

③学生试着说说诗句的也许意思。

④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

⑥你还记得哪些描写景物的美丽诗句？给大家背一背。

第四课时

读读记记

①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

②全班沟通。老师引导学生驾驭词语的构成特点。

AABB式：密密层层来来往往舒舒适服确的确实

ABAC式：不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑

不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问

③学生读读记记这三组词语。

④学生依据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又精确。

宽带网

①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富裕物产的资料。

②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

风景类，物产类；

文字类，图画类，文字图画结合类；

③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开"可爱的中国”资料展示会，好

吗？

语文园地六教学设计8

教学目标：

1、关注科技发展，绽开奇妙而又合理的想象，乐于参加口语交际，沟通自己想独创什么

样的机器人，并清晰明白地表达自己的意思。

2、就自己感爱好的东西大胆想象，先说后写，与同学沟通后再修改。

3、能发觉多音字的规律，正确驾驭6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、认记8个生字，积累关于天气预料的民间科技学问。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技学问。

教学重难点：

1.口语交际。

2.习作练习.

课前打算：

收集自己打算的科技新闻和相关课件等。

教学课时：

4课时。

教学过程：

第一课时口语交际

一、机器人图片观赏。

（出示图片）刚才你们观赏的是什么？（机器人）

你们觉得机器人怎样？（聪慧、能干、好玩、可爱）

是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们依据自己的工作须要，生活须要极想拥

有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命平安，科学家依据他们的工作须要

独创了消防机器人，代替消防队员深化险境解除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看

不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家依据他们的生活须要独创了导盲机器人，虽然仅

仅是一个一般的铁盒子，却引领盲人走上街头。

二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

你们喜爱机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

让我们绽开想象，独创自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

四、介绍机器人的有关学问

同学们，你们知道机器人的哪些学问呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关学问）

五、开展口语交际：

现在机器人协会要举办"将来机器人”大赛，评出“最佳创意奖"你们有没有信念去参赛，

介绍自己独创的机器人呢？我们不打无打算之仗，要想获奖，应当怎样介绍自己独创的机器人呢？

老师先去采访T立参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时留意听清晰老师采访时提出的几个问题。

（出示）

1、你想独创什么机器人？

我给大家介绍的是"保姆机器人"。

2、你为什么想独创"保姆机器人”呢？

因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照看我，被送到了很远很远的奶奶家，始终到我

上幼儿园才回到父母身边。所以，我想独创一个"保姆机器人"，特地在家照看小孩。

3、你独创的机器人是什么样子的？

大家看,她的样子是不是有点像机器猫?一看就叫可爱，小孩会特殊喜爱。不同的是，她

的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

4、它有哪些本事？

她的本事可大了！首先，她能科学合理地支配时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做嬉戏，哄

着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体会，让孩子像在妈妈身边一样有平安感，

还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的心情

和身体状况，一旦发觉生病，会立刻同主子取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种

动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照看好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主

子下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的"保姆机器人"，大人就可以安心工作了。

刚才同学们听了介绍，知道自己应当怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

课件出示说话要求：

A、想象要奇妙、合理.

B、说得清晰明白。

C、声音洪亮，看法大方，表情自然，说话有礼貌。

1、学生代表上台讲。

2、评出"最佳创意奖’。

3、宣布"最佳创意奖’名单，并表示庆贺。

六、总结：

大家的想象真丰富，大家独创的机器人也聪慧能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研,

大家美妙的愿望肯定会变为现实，全部的志向肯定会美梦成真。

七、作业。

附板书设计：

1、你为什么要独创这个机器人？

口语交际：

我想独创的机器人2、你为什么想独创"保姆机器人"呢？

（聪慧、能干）

3、你独创的机器人是什么样子的？

4、他有哪些本事？

其次、三课时习作

一、激发习作爰好，石展思路。

1、谈话导入。

同学们，我们上节课沟通了自己想要独创的机器人：等来的机器人可能就是你们今日的想象。

那让我们接着绽开想象的翅膀，想象将来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、学生自由说自己最感爱好的一样东西.依据学生说的内容，适时小结，启发学生明白

本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感爱

好就可以。

二、明确习作要求。（出示）

1、题目可以用"将来的……”，也可自己拟定题目2想象奇妙而又合理，语句通顺,叙述有

肯定依次.三、说出想象，初步修改。

1、老师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

例如：

将来的食物

老师最不喜爱进厨房了，始终到今日也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，经

常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着将来的

食物......

将来的食物当然是色形味俱佳，由簇新的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形态是各种卡

通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，

免去了买菜、买面的麻烦。

将来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最簇新的状态和最志向的

温度。我们的厨房完全可以改做嬉戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。

将来的食物养分丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再

也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担忧身体会发伴。

怎么样，同学们，想尝尝将来的食物吗？

2、请同学们提出建议或看法，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；仔细听别人说，看能受到什么

启发“

四、自主习作。

1、老师对有困难的同学进行个别指导。

2、在阅读中留意发觉想象奇妙好玩、叙述角度新奇、富有特性的典型习作。

五、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满足的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好挚友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两

句评语。

2、各小组内互读，淬出一篇在想象上新颖好玩、叙述上清晰明白的习作进行全班沟

通。老师举荐几名写法上有特性及进步较大的学生，当众朗读，赐予激励。

七、拓展活动。

办一期"美妙的将来"板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

自主探究日积月累

一、我的发觉（出示）

1.自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有

什么发觉。

2.组沟通：把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己有什么不同，探讨沟通。

3.指名朗读，留意正音，齐读巩固。

4.全班沟通，说说你的发觉.

5.老师引导'小结:

这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音'形'义上加以区分，进

行扩词练习。

6.拓展练习：

沟通课外了解到的多音字。

二、读读认认

1.（出示）读一读这首儿歌，留意带有拼音的字，想想你有什么发觉。

2.学生畅所欲言，谈自己的发觉，老师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的

调料和味道。

3.（出示）这八个字扩词。

4.说出另外的跟调料和味道有关的字。

三、读读背背

1.导入：望见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几

点钟……其实在自然界中还有很多隐私等待我们去探究，今日我们将要学的一首农谚就揭示了如

何预料明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

2.学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，留意读准字音。

3.小组合作，学习沟通。先在组内朗读，相互正音，再沟通自己的收获，对自己感爰好的

问题进行探讨。

4.抽小组朗读，全班沟通。

5.师生对读，齐读。

6.看谁最先背下来。

7.背诵竟赛.

四.宽带网

1.科学技术真奇妙，可以让人在暗无天日的海底世界探究，可以克隆一模一样的一个人……

请把你课前收集到的这方面的资料跟同学沟通沟通，并说巴你资料的来源。（出示）

2.读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

小结激励：我们身边的很多事物都有着无穷的奇妙，只要我们留心视察，勇于探究，驾驭丰

富先进的科学文化学问，或许你就是将来的科学家、独创家！

语文园地六教学设计9

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爰好，培育学生口头表达和书面表达的实力。

1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2、实物投影仪。

第一课时

我的发觉日积月累

一、复习词语

1、从读词语盘点中的词语。

2、听写词语。

3、同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。

二、我的发觉

今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子）

1、读一读，留意加点的部分,

2、看一看，你发觉了什么？

（把物当作人来写）

3、组内沟通。

4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么?

（如:第一句中"舞蹈"换成"摇摆"）

5、试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累

（屏幕上出现诗句）

1、自由朗读，读准字音。

2、同桌互读，体会诗意

3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4、拓展延长，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

其次、三、四课时

口语交际习作展示台

一、谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，肯定有许多新的收获吧!这节

课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头沟通展示

1、小组沟通，互说互评：

边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、

事或故事等等.

2、代表沟通，师生共评：

评一评谁的收获大，感受深。

三、习作

1、精彩回放：

⑴读一读：上节课整理的好词佳句。

⑵想一想：作者是怎样运用这些词句的。

⑶写一写：你感受最深的内容。

⑷用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方

法。

2、学生习作：

⑴老师启发思路。

（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来）

⑵老师个别指导。

⑶同桌相互沟通。

⑷举荐代表沟通。

⑸师生共同评议。

⑹独立进行修改。

3、展示台：

将自己的习作展示在‘学习