2024年语文猫教案

2024年语文描教案

语文猫教案1

第二课时

一、复习导入。

上节课我们学习了课文的主要内容，这节课让我们来体会作者是怎样细致描写猫的。

二、自学第一自然段。

1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句

中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

自由朗读第一自然段，并用"一"划出有关语句。

2.朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

(1)"它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！"

重点词："屏息凝视"写了猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，

表达了作者对猫尽职精神的赞扬之情。

(用“词素合成法"理解"屏息凝视")

(2)任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

重点词：任凭：写了猫的古怪。

3.引读：猫的性格实在有些古怪，

它老实在——

它贪玩在一

它尽职在一

4.小节："老实，贪玩，尽职"集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

5.你能用"虽然……但是……"这个转折关联词或"不但……而且......”这个递进的关联词

把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗?

(1)猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

(2)猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

(3)猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

6.齐读第一自然段，体会老舍对猫的喜爱之情。

三、小组学第二自然段。

1.过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它一(师指板书)

生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭。

2.小组学习第二自然段，提要求：

(1)猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

(2)哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3.交流朗读。

(1)猫的温柔可亲：

①用身子蹭你的腿，要求抓痒。

②砥让桌来，在稿子上踩印几朵小梅花。

③丰富多腔地叫唤。

④咕噜咕噜给自己解闷。

(2)喜爱之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

理解"蹭"：

①"蹭"是什么意思？(磨、擦)

②请大家读句子，说说你从这个"蹭"字中读出什么味道来。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老

师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

⑤你们看，这只"猫"的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人一（生：

酶）

⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像

一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜

爱之情读出来呢？

⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫留下的脚印比喻成为前花"。淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，老舍非但不

冒火，反而赞赏它是"踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

有感情地朗读句子。

4.小结这一自然段

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和

猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5.齐读第二自然段，把老舍爱猫的语气读出来。

四、集体学第三自然段

1.师：老舍不仅喜爱猫的"老实、贪玩、尽职"，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还

喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2.朗读第三自然段,读出老舍对猫既疼爰又赞赏的感情。

五、品词品句体会"满月小猫的淘气可爱"（第二部分），体会作者对猫的喜爱之情。

使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爰。

七、布置作业。

课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫"老舍"？写过哪些作品。阅读

老舍的作品。

板书设计

猫

古怪

老实贪玩尽职

高兴不高兴

胆小勇敢

淘气

屋里：耍摔跌撞

院子里:演遭殃

对猫的喜爰

教学反思

体会猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在教学中，我通过让学生理解、朗读，领悟到猫

贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识一古怪。这

样的设计为理解猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处猫的性格古怪做好了铺垫。

同时将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓

住特点描写事物的方法得到实际运用。

语文猫教案2

1、引导学生理解课文内容，了解大猫的古怪和小猫的淘气，培养学生热爱小动物的感情和

观察小动物的兴趣。

2、引导学生学习作者抓住事物特点,细致观察和真实具体地记叙事物的方法。

3、指导学有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解大猫的古怪和小猫的可爱;学习作者细心观察，真实具体的表达方法。

1、多媒体课件。

2、布置学生课前认真观察动物。

一、复习导入

上节课，我们已经初步学习了《猫》这篇课文，回忆一下，老舍家的猫给你留下了什么样的

印象？

二、深入交流研讨，品读感悟

你是从哪些地方感受到猫的古怪和可爱的呢?请用你喜欢的'方式读课文，边读边用笔勾画出

有关的句子。并和同桌交流一下自己的看法。

1、学习大猫性格古怪部分：

(1)引导学生抓重点语句体会猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛;以及它高兴时

温柔可亲，不高兴时一声不出的古怪性格。

⑵学生畅所欲言。

(3)老师非常佩服你们，通过自己的学习，就能读懂课文。作为奖励，下面我们一起去看看

那古怪的猫吧!

（4）看了这些图片，从你们的表情，我就能看出你们一定更喜爱猫了!那你准备怎样把这种喜

爱之情表露出来呢?读给你的同桌听一听吧！

⑸你们读得真投入，真是声情并茂!愿意把你喜欢的段落读给大家听一听吗？

指名读，师及时表扬。

（6）同学们书读得这么好，相信一定能把这个句子补充完整。

（课后题投影）

齐读一遍。

师问：作者是怎样把猫的特点写具体的？

⑺其实，猫就是猫，它的天性就是昼伏夜出，捉老鼠更是它的本能，谈不上古怪呀，尽职

呀。可是作者为什么却要这么说呢？

（喜爱猫，所以把猫人格化。）

2、学习小猫的可爱部分：

⑴一直都在说猫的古怪，可是说的人呢，心里是喜欢猫的，读文章的人呢，也不由地喜欢

上了这脾气让人难以捉摸的猫，下面，我们一起来感受猫的古怪可爱吧。

（课件,配音，解说：瞧，大猫是那么招人喜欢，小猫也更让人觉得顽皮可悬）

⑵小猫就像小孩子，天真活泼，淘气顽皮，生机勃勃。在作者的笔下，小猫的哪些地方很

可爱呢?请自由读课文，找出有关的句子。

⑶老舍先生真不愧是语言大师，能把古怪的大猫和淘气的小猫写得如此活灵活现，人见人

爱。这除了平时对生活的细致观察还需要有丰富、生动的语言功底。我们来看这两个句子，（课

后题投影）感受一下，它们表达的情感一样吗？

师引导学生体会总结：作者把脚印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜欢之情,

本来，踩脏稿纸是让人气恼的事，可作者却给这脚印赋于了美的形象一小梅花，可见对小猫的

喜欢程度有多深。

（4）课文中还有许多类似的句子，你能找出来吗?请同桌结合，一边默读课文，一边画出有关

句子，并讨论。

（学生找到猫叫的句子时，相机让学生模仿猫叫，如果学生找不到，老师说出来。）

三、指导练笔

1、无论是夸赞猫的老实尽职，温柔可亲，还是数落猫的贪玩胆小，淘气调皮，整篇文章，

字里行间，处处都透露着作者对猫的喜爱。就像一位宠爱孩子的父亲在向别人炫耀自己的孩子一

样，娓娓道来，津津乐道。

我们在写作的时候，不仅要学习作者仔细观察，紧抓事物特点来写，也要学习作者这种富有

感染力的语言。

2、现在就给大家一个展示自己才华的机会：假如让你写一种自己喜欢的小动物，你打算写

它的哪些方面？

3、小结:

听了大家的发言，不得不承认，同学们真是思维敏捷，词汇丰富。其实写作并不难,只要你

热爱生活，就能随时发现万物的美丽与可爱。我相信，只要大家付出足够的努力，你的文章会越

写越棒的！

语文猫教案3

教学目标：

1、识本课10个生字"株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥"，理解"传授、侥幸”

等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、继续学习提出问题。学习用”如果……就……”的句式，把句子写完整。

4、初步知道在日常生活中要谨防那些不怀好意的人。

重点难点：

1、将文章中较拗口的句子读流利。

2、通过阅读，了解故事内容。

3、在理解课文内容的基础上，给课文换个题目。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、激发情趣，引出课题

1、板书：猫老虎

2、请同学说说自己眼中的猫和老虎。

3、补充课题：猫是老虎的先生

4、学生围绕课题质疑。

5、听课文录音，你知道了什么？

二、自学字词，了解课文大意。

1、学生自学课文

2、检查自学情况。

(1)形近字组词

①辨清每组形近字的不同之处

②指名组词

(2)写字指导

在教师带领下书空：右上部分先写"又"，再写一点。

(3)理解词义

①方法：传授一联系上下文，侥幸一查字典

②词义：传授一课文指猫教会老虎生存的本领。

侥幸——课文指猫由于偶然的原因免去灾害。

3、小组学习，解决问题

师：刚才我们根据题目提出了问题，挑选一两个感兴趣的问题，在小组里讨论,解决。

(1)开火车把课文读正确。

(2)讨论：为什么叫"猫是老虎的先生"？

①指导朗读出示的句子：

②想象老虎向猫拜师时，它们会说些什么？又是怎么做的呢？

③学生演演。

(3)讨论：猫究竟是不是老虎的'先生?

让学生体会出，猫的的确确是老虎的师傅，因为它不但教会了老虎扑、捉、吃的方法，更重

要的是，它料事如神，真是高明的很！

三、复习巩固

1、师生配合朗读

(1)老虎见猫教完了扑、捉、吃的方法，心想一

(2)它打定主意，——

(3)而猫是一

(4)老虎只能——

2、复习生字新词°

语文猫教案4

教学目标：

1.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

2.通过教学，让学生懂得"劳动创造快乐”的道理。

3.达到推广大阅读的目的。

教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点:通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、

蜜蜂、青蛙却觉得快乐。

教学过程：

一、观看图片，导入新课。

课件出示波斯猫，揭示课题：找不到快乐的‘波斯猫

二、读词。仿说象声词、ABB、AABB词。

三、抓重点字学字、写字。

四、小组讨论展示汇报前置作业。

1、不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问了谁呢？（贴燕子、蜜蜂、青蛙

图）O

2、归纳出两大问题：读课文用"一"画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，体会她们快乐的原因；

用画出波斯猫说的话，体会它不快乐的原因。

3、分小组学习2-9自然段。（板书衔泥造窝、采花酿蜜、捕捉害虫保护庄稼劳动创造快乐）

4、看图说话练习。

波斯猫问—：""

一说：""

5、加标点：波斯猫非常失望边走边叹气："唉到哪儿才能找到快乐呢"

四、围绕“我快乐"，课外延伸。

1、你认为快乐是什么？（并让学生什么是快乐）2、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

五、分享快乐的故事。

板书

11、找不到快乐的波斯猫

燕子衔泥造窝

蜜蜂采花酿蜜劳动创造快乐

青蛙捕捉害虫

保护庄稼

语文猫教案5

力求突出课文所蕴含的人文精神一作者对小动物的喜爱之情。以讲究性阅读突出学生的

主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文

基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

一、揭示课题，简介作者。

揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国

著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

二、初读课文，感知文意。

1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课

文意）。

2、流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样

的小猫？随机形成板书：

（一只）（大）古怪

猫

（一群）（小）淘气

（在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、

归纳中心提供依据。）

三、

理解结构，概括段意。

抓住"大猫古怪""小猫淘气"这条主线，引导学生研究：

①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。

（以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）

四、专题研究，理解课文。

在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题"，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，

请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。

1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。

2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。

3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和i帮介。

（教师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。可以让学生"划"自己最喜欢、感受

最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子，‘圈‘出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫

的关键词，"研读"领悟这些关键词的特别含义，"赏读"体会作者对猫的喜爱之情。然后，把

这个自读过程具体说出来参加交流。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地锻炼了学

生提取、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁

琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，学

生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的.地方说。这样可以激发他们积极性和自豪感，

真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

五、总结谈话，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹

人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱

生活，用心去感受，就能像老舍爷爷刃瞭——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案

正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统

的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命

活力。（周一贯评点）

语文猫教案6

一、教学内容：

冀教版四年级语文下册第六课《我们家的猫》

二、教学目标

认知目标：①了解作者笔下猫的特点;②学习本课7个生字，掌握12个要求会写的字，理解

"屏息凝视、无忧无虑、变化多端、淘气、尽职、古怪、”等词语。

操作目标：①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写;②品味"说它……

吧""蹭""……踩印几朵小梅花""生机勃勃”等词句，积累文中自己喜欢的词语，学习精彩

的语言，培养学生遣词造句的能力;③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力;④

有感情地朗读、背诵课文。

过程与方法：学生自主选择、自主探究，理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和小时候的

淘气可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

情感态度价值观：体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣，培养学生课外观察

动物的兴趣。

三、教学重点、难点

教学重点：1、了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

2、结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

四、课时：第一课时

五、教具准备：多媒体课件

六、教学过程

课刖淡话：

哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象？

老师也给大家带来了几张图片，请大家欣赏（课件出示八张姿态各异的猫图）

（一）谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢猫吗?（喜欢）是啊，猫是那么可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物

儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我

们今天要学习的课文我们家的猫（板书：我们家的猫）。

（二）自读课文，整体感知。

1、师：同学们，用你自己喜欢的方式读课文，同时用你喜欢的方法解决遇到的不认识的字。

（学生朗读，教师巡回指导）

2、师：刚才我们把课文读了一遍，那么你们说说老舍爷爷写了几弼？

生1：两只，一只大猫，一只小猫。

生2:一只猫。

师：到底写几只呢?别急!让我们到文中去找找..…哪为同学具体说一说？

生：课文就写了一只猫，课文第四段第一句"小猫满月的时候更可爱!"这明确地告诉了我

们，1、2、3、段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。

师：说的真棒，你真认真，还理清了课文的写作II顺序。是的，课文的1、2、3自然段写的

是大花猫，第4自然段是写它小的时候。那么，作者是怎样写他家的猫呢？

（三）自读课文，品味内容。

师：这是一只怎样的猫呢?请大家快速地读读课文，完成下面填空，并说说你是怎么读懂的

'?（大屏幕展示）

这是一只（）的猫。

（生自读课文，边读边说。）

（生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇

猛，淘气等词。）

（师随机指导理解）

Q）"屏息凝视"（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）

师：你是怎么感受到猫的尽职?猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言，来描述一下猫"屏息凝

视”的情形。

（学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段）

然后引导学生说："猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛,

连呼吸也不敢，…."生活中遇到过"屏息凝视”的情况吗?学生联系过去的生活经验运用”屏息

凝视"进行说话练习。

（学生回答）

师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。

（2）"尽职"在文中指什么?（指猫等老鼠）。文中只写了大花猫等待老鼠,却没有写捉老鼠的

时候。为什么?是不是作者忘了写？

（大花猫在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职;当老鼠出现时,大趣一定更尽职，所以不

必再介绍）。

师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。

（学生填写"高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，"可能需要指导，应启发学生抓住第

二自然段"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号（：）,表示下面写猫的温柔可亲。让

学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。

学生填写"淘气"时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说"勇

敢"是指在遇到什么情况时才能说。）

师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。

（1）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？

（2）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系?请大家再把课文读一读，根据课文的内容和

写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得。

（老实）（贪玩）（尽职）

（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声不出）

（胆小）（勇敢）

（师根据板书相机引导理解"古怪"）

师：看着黑板上的板书，你们发现了什么?每组词语之间有什么联系?小组间讨论。

（前后自相矛盾）学生讨论后自由发言。

师把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫身上滩怪作者说“猫的性格…实在有些古怪"。

（这句话的作用可以渗透讲解--总远句）

师：大花猫性格古怪，小的时候又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定

感到很头疼吧？

生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。

（四）细读课文，体会感情

是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢的（文中最能表现作者

爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，？注意读出你的感受，读出你的喜爱之情，同时说一说

你为什么喜欢？

（根据学生的回答出示句子指导朗读：）

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

①“蹭”是什么意思?说说你从这个字读出什么味来？

②这个句子读懂了吗?下面我们来表演一下，好吗?老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？

（学生表演）

师：你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。真棒!那么同

学们你们想一想当猫的身体接触到老舍爷爷的腿时，老舍爷爷讨厌他吗?请小组之间讨论讨论！

（学生讨论后自由发言）

师：是啊老舍爷爷所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可

见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爰心，人和动物是可以和睦相处。谁能

把作者的喜爱之情读出来?

师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读

吧。

师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子分别指导）

（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比一比，这两句话在表达上有什么异同?（课件出示）

①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

（引导学生说出：第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼

里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说"踩几个脚印"其厌烦之意一目了然。）

师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗?你为什么要这样读？

（找学生朗读）

（3）读一读，这两种句式语气有什么不同

▲说它老实吧▲说它贪玩吧

▲说它很老实▲它很贪玩

"说它老实吧?""说它贪玩吧?"我们体会体会，这种语气给你什么感觉?小组间讨论，发

言。

教师明确：同学们说的真好，第一句是通俗的说法，让人感到非常亲切，同时还包含着作者

的喜爱之情，就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝

师：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老

实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么?

请同学们自愿结组，发表一下你的看法。

（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爰的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爰猫的

感情表达出来了。）

（或作者热爱生活，观察仔细等等）

师：你还从哪些句子中体会老舍爷爷的爱猫之情。

（引导学生想一想猫的叫声"长短不同，丰富多腔，粗细各异。"使作者觉得自己是在欣赏

什么?）（乐曲，体会爱猫之情）

指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱之情表达出来。（找同学朗读）

（4）老舍爷爷家的猫性格这么古怪，你喜欢它吗?你喜欢它的那些性格？

生：我非常佩服猫的勇猛，它"就是遇上蛇也敢斗一斗"。

生：小猫很有趣，路还走不好,玩起来可是"没完没了"，”撞疼了也不哭"，活像个顽皮

的小男孩。

生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它"抱着花枝打秋千"，玩得多开心！

师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先

生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！

师引读：

师：说它老实吧，……什么事也不过问。

生：可是，……它也不肯回来。

师：说他贪玩吧，……要不怎么会一天一夜不回家呢？

生：可是，……非把老鼠等出来不可！

（五）扩展延伸，培养能力。

老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱,今天语文小博士又给大家带来本眼,看看哪组

能赢得到这顶博士帽呢?（出示课件）

Q）第一自然段先写大花猫老实，再写贪玩，最后写尽职，这个顺序能条换吗?

（2）为什么不先写小花猫，而是先写大花猫？

（3）这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么改成《我们家的猫》？

同学们，小组合作展开丰富的想象吧!（讨论后自由发言）

（六）总结全文，升华感情。

只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样一不但发现美，欣赏美,而且能

创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

七、板书设计：

我们家的猫

（老实）（贪玩）（尽职）

（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声不出）

（胆小）（勇敢）

喜爱

语文猫教案7

一、课文理解：

本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月〃雕特点的描写，抒发了对猫

的喜爱之情。

课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

第一大段（第1—-3自然段）以"猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三

个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用"可是"作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩

却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，”这可都凭它的高兴。”一句，一个"可"

字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爰之情。

第二大段（第4自然段）以"满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫

的淘气。①"一根鸡毛，一个线团,都是它们的好玩具，耍个没完没了。"②"一玩起来，它们

不知要摔多少跟头，搔疼了也不哭"③"所过之处，枝折花落。"写出了小猫的“更可爱”，

在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

二、学习重点：

用"摘录法"概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用"摘录法"概括

段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，几乎每个自然段开头都有一

个总起句。但第2、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些古

怪。"概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部

份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。

三、难点分析：

"……或是在你写作的时候，出让桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。""小梅花”指的是猫

的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作

者十分喜爰猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这

表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

四、参考资料：

作者老舍(1899----1966),满族人，原名舒庆春,又名舒舍予，是我国著名的小说家和剧

作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。

小学语文五年级教案——《猫》一文的教学反思

小学语文第九册第十课《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的.神态、动作、倾

听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训

练的好教材。

我在上课文第一自然段时，引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的？这些矛盾的词语

作者为什么能把它们用在一起？两者之间用什么词把它们连接起来？让学生找出来，体会老舍爷

爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生用上“说它……可是……”的句式说一

E殳话，有同学说："小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧！它的确有时侯很温顺，它会在你写

作时走过来让你摸一下、抱一下，可是它又是那么尽职，每天晚上总是忠碘守在大门口防止坏

人来侵扰。”又如在学课文第二自然段时，我让学生体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生说说

你是从哪些句子哪些词语中体会到的。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体

会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而

在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情还有同学说："我从

它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。"还有同学说：

“我从蹭你的腿要求给抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。"总之，学生们从语言文字中

体会到了作者对猫的喜爱之情。

通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，

既能对学生进行语言文字训练,又能培养学生说话、写作的能力。

语文猫教案8

1.酬口课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2.学习文章的写作特色，揣摩生动的细节描写。

3.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法。

L揣摩生动的细节描写，体会文章的思想感情。

2.理解文章蕴涵的人生哲理。

2课时

第一课时

教学过程

一、导入碗果

1.播放《动物世界》中弱肉强食的画面，学生看后交流感受,教师借机导入新课。

（《动物世界》是大多数学生喜爰的节目，通过它来激发学生的兴趣，引起学生对弱小者的

同情、怜爱，为下面的学习创设良好的情感氛围）

2.了解作者的有关信息。播放《动物世界》中弱肉强食的画面

二、朗读课文，整体感知

1.学生快速默读全文，思考以下问题：

（1）本文主要讲了一个什么故事？用简洁的语言概括出来。

（2）文中表达了怎样的情感？朗读时应如何处理？

（学生读后，思考交流，然后教师简单提问。对于情感的把握要求不要过高，关键是指导学

生在朗读时应如何处理感情基调，如对猫的喜爱、惋惜、厌恶以及自己的悔恨之情等）

2.学生朗读课文，圈点勾画对猫的生动描写，体会作者的情感。

3.指名学生读课文，师生评议。

（这是朗读指导的延续，为节约时间，可让学生选择自己喜欢的语段进行朗读，读后通过评

议，让学生更加明确如何读出情感，读出韵味）

三、细读课文，合作探究

1.进行分组合作学习：四人一小组，自己设计表格，为三只小猫做简历。

（此环节主要是把握课文主要内容。在这一过程中，学生自己设计表格，四人合作完成，既

训练了学生信息筛选的能力、合作学习的意识，又培养了学生的创造能力）

2.交流合作学习成果：利用实物投影投放学生设计的表格及其所填内容。师生评议表格的设

计是否科学、全面，所填内容是否准确。通过比较、分析，教师强调作者对三只小猫的不同情感

以及作者描写的重点。

（这既是成果的展示，又是学习的延伸和交流）

3.主题探究：本文通过养猫的经历想表达一个怎样的主旨？

（鼓励学生大胆陈述自己的理想，教师不可统一答案，要尊重学生的个性，只要学生的理解

言之有理就应给予肯定）

四、课堂小结

古语云："感人心者，莫先乎情。"作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。文章的

主题，也正是通过“我"一系列复杂感情变化的.细节描写来不断升华的。

感情基调：喜爱、惋惜、厌恶、悔恨

设计表格：为三只小猫做简历

第一只第二只第三只

性格

"我们”的态度

在教学这篇文章时，以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发

展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐

统一。

I教学过程设计I第二课时

教学过程批注

一、复习回顾

复习回顾上节课所学的内容，明确本节课的学习任务。

二、精读课文，赏析语言

本文语言朴实无华，描写栩栩如生，引导学生朗读课文，圈点勾画出自己喜欢的语句和生动

的细节描写并进行赏析。过程如下：

(1)自主阅读、赏析。

(2)相互交流、借鉴。

(3)集体交流、评议。

(在赏析、评议过程中，对于精彩之处，教师要引导学生反复朗读，在读中品味，在品析中

朗读)

三、重点研读，深入理解

熟读有关第三只猫的部分，以小组为单位，合作完成以下问题：

Q)第三只猫有着怎样的遭遇？"我"根据什么判定鸟是被这只猫咬死的？

(2)假如这件事发生在养第二只猫的时候，"我"会怎样想？又会怎样做？

(3)为什么"我"对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失"更难过得多"？

(4)第二只猫丢失后，作者写道：”自此，我家好久不养猫。"第三只猫死后，作者写道：

"自此，我家永不养猫。”这两句话中包含的思想感情有什么不同？

学生讨论交流后明确。

四、体验反思，感悟内涵

1.学习完本文，你有何感受？

(教师要引导学生从不同的角度来理解，如可从"我"和猫的角度分别来谈)

2.你有过类似于作者的经历吗？当时你的感受又是怎样的呢？怎样才能避免这样的事情发

生呢？

（主要引导学生结合自己的经历、体验进一步理解课文）

五、布置作业

假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，"我"将怎样想？怎样做？请写成200字左

右的片段作文。

语言：朴实无华，栩栩如生

第三只猫：遭遇、"我"的悔恨

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含

蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。教学过程中注意培养学生热爱

生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的

原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学

生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。

语文猫教案9

教学目标

1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩尽职、屏息凝视、稿

纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折折花落"等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并达达己对猫的喜爱之情的。

4.激发学生观察小动物的兴趣和热爱生活的情趣，

教学重点

有感情地朗读课文，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。

教学难点

在阅读中体会猫的性格古怪。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

第一课时教学目标

1.初读课文，学习生字新词。

2.读通课文，理清课文层次。

3.通过摘句归纳法，概括各段段意。

第一课时重点

通过摘句归纳法，概括每段段意。

第一课时教学过程

一、激情引趣，导入新课。

同学们，你们喜欢猫吗？

板书：猫

说说你印象中的猫是什么样的？

（学生发言）

从你们的发言中，我听出你们都^常喜欢这个小家伙。作家老舍和你们一样喜欢猫。他养了

几只猫。那他家的猫到底有哪些与众不同之处呢？让我们一起来读读课文吧。

二、初读课文，自学生字。教师巡视，了解学生自学情况。

1.自由读课文，自学生字。

自读要求：轻声读课文，读准字音，读通句子。

遇到生词多读几遍，并联系课文想想词义。

2.同桌互读互查生字。

你指我读，再说说用什么方法记住生字的字形。

3.集体学习，反馈生字词。

刚才我了解到同学们还有一些读不好、读不懂的词语。

（1）出示词语：的确、解闷、暖和、没完没了、枝折花落、屏息凝视

自由读，你发现这些带下划线的字有什么特点？想一想：另f读音是什么？可以组什么词？

指名读，并组词。

（2）引导学生理解以下词语。

A.屏息凝视：

我们知道字音不同则字义不同，所以我们根据词义定音。

这个字读bing时有两个意思，一是除去、去除；二是抑止。在"屏息凝视”这个词里该选

哪个呢？

"屏息凝视"这个词什么意思？

齐读。

B.尽职："职"是职责、工作。想想"尽职"是怎样工作？

（努力做好本职工作。）

文中说谁尽职呀？（文中说猫尽职）

C.开辟：找出"开辟"在文中的句子，联系上下文想一想。

（〃璃新的游戏场所在院子里，原来的游戏场所在屋子里，游戏场所开拓发展了。）

D.生气勃勃：换一个近义词，（生机勃勃）

“生气勃勃"什么意思？（充满生机与活力。）

（3）出示词语卡片：性格、贪玩、稿纸、踩踏、梅花、青蛇、跌倒、撞车、乖巧、任凭、

抓痒、淘气

小老师带读。

齐读。

三、再读课文，理清课文叙述I页序。

1.指名分自然段读课文。

要求：读准字音，读通句子，听的同学边听边想：哪些自然段是写大猫的，哪些自然段是写

满月时的小猫？

读后交流，板书：大（1~3）小（4）

2.默读课文，边读边思考：老舍笔下的大猫有什么特点？满月时的小猫又有什么特点？

3.读后引导学生用概括句来归纳段意。

你们看，这课文的这两部分在写法上有一个共同的特点，谁找到了？

（这两段都是先概括后具体。）

概括句可以做段意。请你们在文中找出概括句，用画下来。

找段中的概括句来归纳段意，是一种好办法。不过，有的概括句不能直接照搬，需删减或补

充一下，这样段意才更加全面、准瑞。

学生说段意，教师板书：性格古怪可爱淘气

4.:我们初读课文就发现老舍先生特别喜爱这只猫。下节课我们名髅卖学习课文，深入体会

老舍与猫的真挚情感。

四、书写要求会写的字和词语。

1.小黑板出示田字格中左右结构的字：性、格、职、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟

让学生观察左右结构的字，说说怎样写才能写漂亮？

2.重点指导：凭、贪、痒、辟

3.学生在作业本上写要求会写的字和词语。

五、板书

（大）1~3性格古怪

猫

（小）4可爱淘气

第二课时

第二课时教学目标

1.通过朗读课文，了解猫的古怪性格和小猫满月时的可爱，理解"屏息凝视""变化多端"

等词语的意思。

2.体会作者是如何把猫的性格特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。

3.培养学生喜爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。

第二课时重点

了解作者是怎样写出猫性格特点的。

第二课时难点

在阅读中体会"猫的性格实在有些古怪"。

第二课时教学过程

一、复习导入。

昨天我们认识了老舍家的猫，我们一起回忆一下，老舍笔下的猫有什么特点？

（大猫性格古怪，小猫满月的时候很可爰。）

板书：（大）性格古怪（小）可爱淘气

课文哪几个自然段是写大猫性格古怪，哪几个自然段是写小猫满月的时候更可爱的？

(课文1~3自然段是写大猫性格古怪，第4自然段是写小猫满月的时候可爱。)

所以这课文可以分成两大部分，1~3自然段为第一部分，第4自然段为第二部分。

二、研读课文，品文悟情。

(-)研读第一部分,体会猫的古怪性格。

我们先学习第一部分，看看老舍先生是怎样把猫性格古怪写具体的，同时表达出对猫的喜爱

之情的。

1.自由读1~3自然段，简要概括出猫的性格古怪的三个方面。

请同学们小声读1~3自然段，边读边画出概括猫性格古怪的词语。

谁能按自然段的顺序概括地说猫的性格古怪表现在哪儿？

随学生回答板书：

老实、贪玩、尽职

高兴不高兴

胆小勇猛

指板书：猫性格古怪具体表现在这三个方面。

2.品读第1自然段，体会猫老实、贪玩、尽职的性格。

(1)自由读第1自然段，画出表现猫老实、贪玩、尽职

相关的句子，读一读，说说自己的体会。

哪些做法表现出它老实、贪玩、尽职呢？请你小声读读第1自然段，画出相关的句子，再

读一读。

(2)指名读具体写猫老实的句子，谈体会,教师随机引导,指导朗读。

A.谁来读读具体写猫老实的句子，谈谈自己的体会。

（我从"成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问"看出这只猫老实。你看它吃饱了就睡，

什么烦恼都没有,睡得特别香,一睡就是一天，不管发生什么事，它都不理，照样睡它的觉。）

B.指导朗读，体会猫的老实。

现在你们眼前出现了这样一只猫，它蜷缩着身子闰I在床下或趴在书桌下或趴在主人脚下,

呼呼地睡大觉，不走动，不叫也不玩，你说它老实不老实。谁来读读这句话，通过你的读，让人

感受到这只猫真够老实的。

（3）指名读具体写猫贪玩的句子，谈谈体会，教师随机引导，指导朗读。

这么老实的一只猫怎么又说它贪玩呢？

A.谁来读读具体写猫贪玩的句子，说说你从什么地方看出它贪玩的。

（我从它"出走一天一夜"看出它玩的时间长。从"任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来"看出

它贪玩到连主人叫它都不肯回来。）

（一般情况，猫的主人一叫它就会回来,何况这是一只特别老实的猫，可是这只猫决定玩就

要玩个痛快，一玩就是一天一夜，连主人都叫不回来，可见它有多贪玩了。）

B.指导朗读，体会猫的贪玩。

读猫贪玩的句子，只要强调“一天一夜""任凭……也……"就让人感到这只猫的确太贪玩

了。谁愿意来读读。

（4）指名读具体写猫尽职的句子，谈体会，教师随机引导学生品味"屏息凝视""非……

不可"体会猫的尽职，并指导朗读。

过渡：这只猫既老实，又贪玩，让人感到它的性格够古怪的了，可怎么却说它尽职呢？

A.谁来读读具体写猫尽职的句子，说说从哪些词语能体会到它尽职？

B.引导学生看图，创设情境体验理解"屏息凝视"，体会猫的尽职。

你们看书70页的图，当它一听到老鼠有一点的动静就屏住呼吸，瞪大眼睛盯着老鼠洞。我

们学它的样子,试10秒钟，1、2、3……10，什么感觉？

学生谈感受。

可它屏息凝视多少时间(几个钟头)这可不是一般的猫能够做到的，那它屏住呼吸这么长时

间在干什么？看插图，你体会到了什么？(它屏息凝视这么长时间是非要把老鼠等出来。从这儿

看出它等老鼠出来的决心和耐心，我感受到这的确是一只尽职的猫。)

C.指导朗读。

从"屏息凝视"和"非……不可”这些词中我们感受到这只猫在捉老鼠的时候是多么尽职，

那应该怎么读，谁来试试。

指名读，齐读。

(5)指板书:

"老实、贪玩、尽职"是相互矛盾的，老舍先生把这相互矛盾的三种性格集于他养的这只猫

身上，确实让我们能感到这是一只性格古怪的猫，同时也体会到老舍先生对这只猫的喜爱之情,

读到这儿，我们对这只猫也产生了喜爰之情。

(6)师生合作读第一自然段。

现在我们合作读第一自然段，再次感受老舍对猫的喜爱之情。

3.品读2~3自然段，了解猫高兴时和不高兴时截然不同的表现，胆小和勇猛相互矛盾的

性格，体会猫的.古怪性格和老舍对猫的喜爱之情。

(1)自学2~3自然段。

老舍先生还写了猫高兴时和不高兴时截然不同的表现。胆小和勇猛相互矛盾的性格，表达了

他对猫的喜爱之情。现在清同学们按自学要求学习第2~3自然段，从字里行间去细细品味猫的

古怪性格和老舍先生对猫的喜爱之情。

自学提示：默读第2、3自然段，边读边画出写猫性格古怪的词语。

找一找，想一想，你从什么地方读出这些特点，并感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

(2)小组交流。

要求：

先说说你画的词语，再说说你从什么地方读出这些特点并感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

一个人说，其他同学注意听，等他说完再I卜充或谈自己的体会和不同意见。

(3)集体交流，教师随机引导并指导朗读。

A.高兴和不高兴时表现。

板书：温柔可亲，一声不出

结合句子谈体会,并指导朗读。

*"用身子蹭你的腿"

老舍把猫当作自己的孩子，一个蹭字蹭出了猫的可爱，猫的温柔，也蹭出了老舍爷爷与猫之

间的友谊。在老舍眼中猫就是他的孩子，在猫眼中，老舍是它最亲近的人。

*"跳上桌，在稿纸上踩印几朵4遍花”

他把猫看成画家。这是我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕呀，让我们一边想象小猫温柔可亲

的样子，一边来读读这句话。

*“丰富多腔地叫唤”

他把猫看成歌唱家。

B.胆小和勇猛的表现

想象："它什么都怕"它都怕什么呀？谁能通过具体事例说一说。

(4)指导朗读加深体会。

老舍先生观察得多么细致，描写得这么精彩、生动，谁来读读2、3自然段，要通过朗读让

我们感受到老舍先生对猫的喜爱。

评读：我从你们的朗读中，仿佛看到了人爱猫，猫爱人，老舍家真是其乐融融啊！

（二）研读第二部分，体会作者对小猫的喜爱之情。

过渡：大猫的性格古怪，在老舍眼里却是十足的可爱。老舍觉得小猫满月时更可爱。

1.学生自己读第4自然段，画出作者喜爱小猫的语句，朗读体会老舍对小猫的喜爱之情…

2.小组交流。说说你是从哪些词句读出小猫满月时更可爱呢！并有语气地朗读这些语句。

3.集体交流。

学生读句子，谈体会。教师抓住重点词句引导点拨。

"更"表达了喜欢的程度之深。

“淘气"把小猫当成孩子。

"绝不会"老舍是喜欢花的人，可淘气的小猫把花弄得枝折花落却不生气，反倒觉得它们生

气勃勃，天真可爱。

4.朗读体会。

老舍笔下的小猫淘气又可爰，简直就像一个调皮的孩子，谁再来读读读读第4自然段，体

会一下〃编的可爱。

三、谈话，拓展延伸。

猫是一种极普通的小动物。可是，老舍太喜爱他养的猫了，所以经常细心地观察，发现了猫

许多有趣的地方。他抓住猫的性格特点用具体的事例，运用拟人的手法，把猫的古怪性格和满月

时淘气可爱的样子，生动形象展现在我们的面前，同时在离里行间流露出对猫的喜爱之情。

板书：喜爱观察抓特点写具体

同学们，你们也很喜欢小动物吧，说说你喜欢的小动物或你养过什么动物。

作业设计

课后，你们要像老舍爷爷一样细心观察你喜欢的小动物或你养的小动物，抓住它们的特点,

用具体的事例生动地写下来，还可以配上图画或相片，下周在“观察与栏"里展示。

板书设计

老实贪玩尽职

（大）性格古怪

高兴时不高兴时

胆小勇猛

猫

（小）可爱淘气

喜爱观察抓特点写具体

语文猫教案10

教材分析：

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和

它满月时的淘气可爰。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一列出，使猫的性格古怪

鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍

先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱

之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人"，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部

分，第一部分以"猫的性格实在有些古怪"为总起，第二部分以"小猫满月的时候更可爱”为全

段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以"阅读链接”的形式推荐

了周而复和夏丐尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可

以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

学习目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写