2024年跳水的教案

2024年跳水的教案

跳水的教案1

一、情景导入

同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子,爬上了船的桅杆的顶端，正

面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天，我们就一块来学习这个故事------

《跳水》

二、交流预习，以学定教

1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方?故事

是怎样引起的？

2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？（梳理问

题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。）

三、自主学习，读书感悟

1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故

事的起因？

2、那事情发生的经过怎样?下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深

的地方，多读几遍,试一试从这些句子你体会到了什么?什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了

桅杆的顶端?此时处境怎样?你是从什么地方体会到的?试一试，能把你的体会读出来吗？

3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?面对这样危险的情景，

那船长----孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得?刚才

同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一

读，想一想：船长当时会怎样想?把自己想到的'先在小组内交流，然后全班交流。＜提示：你可

以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…〉

4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗？

5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，

坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落

地的一瞬间，发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却

永远离开了她。

6、小结：

同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候，父母都

会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。

四、全文回顾

力口深认识请同学们再来读T卖全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是

什么？

五、总结拓展

同学们，孩子得救了。刃骇子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以

想一想，说一说,也可以分小组演一演。

19冰的教案2

一、活动目标：

1、乐于将珠珠抛进水中，初步感知物体在水中的沉浮现象并产生好奇。

2、喜欢抛珠子活动，在活动中感知快乐。

3、愿意向同伴、老师表述："木珠浮在水上“、"玻璃珠沉下去了。”

二、活动准备：

1、各种颜色的木珠、玻璃珠、钢珠、塑料珠、彩泥珠若干，分别将这些珠珠放在几个筐子

中。

2、塑料大盆2个，里面装一半水。

3、在活动前组织幼"跳水"的体育比赛，让幼儿了解“跳水"这一运动。

三、活动过程：

（一）以“跳水表演"引出

1、孩子们你们看过跳水表演吗？今天，有2位朋友也要来表演用好，你们看，是谁？（分

别出示木珠、钢珠），来和这两个珠珠大声招呼吧！

2、木珠是什么样的？（颜色、形状）钢珠呢？

（二）用冰表演（教师演示，幼儿表述）

1、跳水表演现在开始，首先出场的是木珠。（教师演示木珠跳水）听"咕咚"，木珠宝宝

出捱II水里去了。

2、木珠四K到水里后是怎么样的？

3、木珠宝宝浮在水面上，我们可以用怎样的动作来表示呢？一起来学一学。

告诉你们哦，老师也有一个方法来表示木珠浮在水面上，看，这个箭头朝上，就表示浮在水

面上。

4、钢珠也来的冰，它叔侄水里后会是怎么样的呢？（幼儿猜测后教师演示）

5、钢珠跳到水里后是怎么样的‘？它和木珠一样吗？（幼儿学说："木珠浮在水上"，"钢

珠沉下去了”

6、可以用动作来做T故沉下去吗？一起来试一试。

刚刚浮在水面上时箭头是朝上的，那么沉下去箭头朝哪里呢？

（三）幼儿操作

1、还有很多珠珠也想来跳水，看看都有谁呀！

猜猜玻璃珠跳下水后会是怎么样的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？

2、到底会是怎样的，请小朋友们动手试试吧，仔细观察哦！

3、刚刚小朋友们都帮助了珠珠用冰，谁来告诉我，玻璃珠宝宝是浮在水面上了还是沉下去

了？用哪个箭头表示？（请幼儿贴）

4、我们发现小朋友猜想和验证后的结果是不一样的，所以以后做任何事情都要动手试一试

才能知道正确答案哦。

5、生活中还有很多东西放到水里也会沉下去或浮起来，请大家回去找一找哦。

叔冰的教案3

第一课时

教学目的：

1.学会本课生字新词。

2.能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3.熟读课文,能初步体会课文情感的变化,并做简单批注。

教学重点：

1.学习本课生字、新词。

2.分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为"起因"是因为猴子"放肆起来”的

具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

教学过程：

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样

的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）交流预习，学习生字新词。

1.出示生字，读一读，再组成本课的词语，读T卖。

2.学生互相提示易读错写错的字。

"吓唬"应读xiahu"酬的读音zi

“猴"书写时不要多写一竖。

3.解释词语，（互相提问，互相解答）

放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

1.轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方,是怎样引起的，经过如何,结果怎

样。

2.快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

板书：

起因（1一2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3-4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5-6）船长逼孩子跳水，得救。

3.认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

①自读，批注。

②在组内交流，互相补充。

③在全班朗读句子，然后进行评读。

让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化一担心、紧张。

（四）作业

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字新词。

3.形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

附：板书设计

用冰

起因（1一2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的‘帽子爬上桅杆。

经过（3-4）孩子追猴子,他不顾一切，陷入绝境。

结果（5-6）船长逼孩子跳水，得救。

第二课时

教学目的

1.能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

2.能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

教学难点：

1.启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

2.感受课文的特殊写法。

教学过程：

（一）导入

快速浏览课文，说说课文描写了T牛什么事？

（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什

么变化？

1.学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、

担心、紧张、放心

2.你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

①先默读课文，做简单的批注。

②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

提问：你感受到了什么?（危睑加剧一陷入绝境）

A.出示这段话，学生品读（第4自然段）

B.指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

C.自由读一再指名读。

D.再读读人们的变化和孩子的变化。

再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这

一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

3.就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下,当时船长是怎么想的？

①学生读相关的句子体会："他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻

瞄准儿子喊："向海里BB!快!不跳我就开枪了!一!二!”

②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子

的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？

4.孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示:

可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）

（三）.总结全文

1.课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。

2.•总结

板书：沉着冷静机智果断

师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要

关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使

人感到真实，自然。

3.作业

课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么?

叔冰的教案4

活动目标

建立宽松、平等的活动氛围，使幼喜欢活动，主动参与到活动中来。

能从高20-30厘米处往下跳，轻轻落地,保持平衡。

通过活动提高幼儿的平衡能力，发展幼儿大肌肉能力，培养幼儿勇敢、坚强、不怕困难的意

志品质。

积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

喜欢参与游戏，锋。

重点难点

教学重点：从高20-30厘米处往下跳，轻轻落地。保持身体平衡。

难点：分别从正面、侧面、后面往下跳

活动准备

体育器材若干平衡木海豚头饰

录音机磁带（运动员进行曲）

活动过程

《运动员进行曲》引出宝宝们这首曲子好听吗?你知道这首曲子的名字吗?今天就让我们来当

运动员吧!幼儿随《运动员进行曲》的'音乐进入活动场地。热身运动。

1、教师示范讲解动作要领：站在平衡凳上，两手前后自然摆动，身体向下稍蹲下，再充分

向上伸展，然后跳。落地时前脚掌先着地，膝盖稍弯曲呈蹲状。正、侧、背示范三次。

2、幼＞1腐习，教师巡回指导，并请跳得好的幼儿做示范。

3、玩出冰运动员”的游戏。幼J曲在平衡木上向下正在水池里学小动物动作。幼儿

站在平衡木上向下侧跳。在水池中学海豚。钻圈运动。幼儿站在平衡木上向后跳。去海洋馆活动。

4、平地学习B冰的方法正跳、侧跳、后跳

1）站在跳台上向跳跳到水池中，学习正小动物行走，小鱼游、青蛙跳、鸭子走、乌龟走等。

2）4吗龟说你们敢不敢从侧面往水里跳呢？让我们从这条小路走过去吧！站在跳台上侧跳

小朋友们看过海豚表演吗？在池内钻圈游戏

3）从高处走向跳台，进行后跳

活动延伸：

海豚要请我们去海洋馆。

叔冰的教案5

活动目标：

1、乐于将珠珠抛进水中，初步感知物体在水中的沉浮现象并产生好奇。

2、喜欢抛珠子活动，在活动中感知快乐。

3、愿意向同伴、老师表述："木珠浮在水上“、"玻璃珠沉下去了。”

活动准备：

1、各种颜色的‘木珠、玻璃珠若干，将木珠、玻璃珠放在几个筐子中。

2、塑料大盆2个，里面装一半水。

3、在活动前组织幼JLW"跳水"的体育比赛，让幼儿了解“跳水"这一运动。

活动过程：

（一）以明冰表演"引出1、孩子们你们看过跳水表演吗？今天，有2位朋友也要来表演

跳水，你们看，是谁？（分别出示木珠、玻璃珠，引导幼J片珠珠打招呼）2、木珠是什么样的？

（颜色、形状）玻璃珠呢？

（二）跳水表演（教师演示，幼儿表述）1、跳水表演现在开始，首先出场的是木珠。（教

师演示木珠跳水）听"咕咚"，木珠宝宝跳到水里去了。（学说"咕咚"）2、木珠跳到水里后

是怎么样的？

3、玻璃珠也来跳水，它四倒水里后会是怎么样的呢？（幼J储测后教师演示）4、玻璃珠

出倒水里后是怎么样的？它和木珠一样吗?（幼儿学说："木珠浮在水上"，"玻璃珠沉下去了”

（三）幼儿操作1、仔细听，连在说话啊……原来还有很多珠珠也想来跳水，我们一起帮助

它们吧！

2、每个幼儿1盒珠珠，把它们抛入水中，观察珠珠在水里的沉浮现象，并用语言进行表述。

3、收拾整理玩具，活动结束。

叔冰的教案6

说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天该上最后一课时，我清楚地记得备课笔记

上的最后一个问题：课文以"用冰’作为题目，好在哪里？

最近，我总喜欢在铃声响起之前，进入教室，和同学随便聊聊。走到学生碧红身边，她正在

看书，见我走近，忙叫住我："老师，这篇课文干嘛要以用冰作为题目？"听这语调，言下

之意，啕冰"一题并不合适。我俯下身子，饶有兴趣地问："你觉得不好?”她正要答时，铃

声响起。

看来，这最后一个问题得改一改了。"同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以

‘跳水’为题，好不好？为什么？"

碧红第一个举手："我认为这个题目不合适，因为一开始我看到这个题目，还以为是写某个

用冰运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目容易

产生歧义，不是很好。”话说得理直气壮，很快得到一些同学的附议。

“那如果你是作者或编者，会取个什么题目呢？”

"‘孩子遇险的时候‘！"

"‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开的。上学期，我们曾学过课文《一

个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。"李丹同学也说得头头是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……"

话音未落，又一同学笑着说："这哪像个题目，倒像个绕口令。”

"我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这办法又

是船长想出来的。体现了船长的机智果断。整个故事，目冰这个环节也最精彩，最扣人心弦。"

"课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海‘！"

"跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？"马上又招来另T立同学的反驳。

真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异常激动："同学们讨论的问题很

有道理，也很有意义。《目冰》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，本来就可

以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，善于动脑，敢于向教材挑战,发表自己的'不同的观

点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的

问题，在课堂不断涌现。"

此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由曲处所激起的，却在我的心

里掀起了不小的波澜。也许，它也会留存在学生的心中。

用冰的教案7

一、导入：

同学们好，"一日不见，如隔三秋”昨天同学们热情欢迎的笑脸还留在我脑海中，今天，看

到同学们精神饱满、坐姿端正，张老师特别高兴。现在到了我们共同学习的时间。这节课我们接

着学习托尔斯泰先生笔下的《跳水》.上节课我们已经了解了故事内容，相信同学们已被文中跌

宕起伏的情节所吸引。这节课我们将在品味大师留给我们的佳作中，展现思维的火花，进行智慧

的碰撞，同样相信大家会有精彩的表现。

二、课文整体回顾：

指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。

三、精读课文，品词悟情。

以"你认为这个惊险故事中的关键人物是谁?"这一问题引导学生走进文本，抓住课文中

的关键词句，发表自己的见解。

汇报交流，引导学生体会人物特点，指导朗读。

预设一：猴子起着关键性作用。

请学生说出自己的理由，根据学生的回答教师引导，猴子有哪些放肆的举动？引导学生想象

猴子放肆的动作,绘声绘色的朗读。

（板书：猴子爱取闹行为放肆）

预设二：水手在文中起着关键性作用。

引导学生汇报文中描写水手的句子，体会水手的三次大笑，对猴子的放肆和孩子身陷险境起

着推波助澜的作用。

（板书：水手太放松忽略危险）

预设三：孩子在文中起着关键性作用。

引导学生汇报交流文中描写孩子追猴子的有关语句，体会孩子的心情。解决问题"他为什么

非要追回帽子？"

相机出示第四自然段，播放画面给学生身临其境中之感。朗读体会孩子处境的危险。

（板书：孩子太鲁莽缺乏思考）

预设四：船长在文中起着关键性作用。

当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时，发散思维：你有解救孩子的办法吗？

随着学生交流，教师相机用大屏幕出示第五自然段。引导学生提出自己的疑问。如：船长为

什么用枪逼着孩子跳水？孩子不跳水,他会不会开枪？孩子是听明白了他爸爸的话还是怕被父亲

枪毙？……

用换词的方法感受"立刻"所表达的时间的短促，通过朗读体会叹号所表达的'果断语气，

体会用四冰这一办法孩子获救的可能性最大。指导学生朗读第五自然段，对学生的朗读师生进行

客观评价。

（板书：船长很冷静机智果断）

孩子得救了，我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。

四、畅谈收获