2024年静夜思的教案

2024年静夜思的教案

静夜思的教案1

教材分析

?静夜思》是唐朝著名诗人李白的一首家喻户晓的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，

抒发了游子对故乡的思念之情。举头仰望，低头沉思，俯仰之间，感情尽显。

本课是一首古诗，对于古诗学生非常喜欢诵读。这首诗通俗易懂，有的学生在入学之前已经

倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，以读促思、

以读悟情，激发学生学习古诗的兴趣。

教学目标

1.认识9个生字，会写"思・.床""前'"光"等7个字。

2.能借助拼音、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。

教学难点

通过生活中识字、语境中识字等方法认识9个生字，会写・思""床""前""光'等7个字。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、作者导入（介绍诗人）

同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫

作(■诗人")。我们就来认识一下这位诗人。

1.课件出现李白画像，让学生介绍一下对李白的了解。

2.介绍李白。

李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白号称"青莲居士"，与杜

甫并称为“李杜二他一生写了很多百诗，将近有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正因为他

的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙，

3.引入课题

李白和很多诗人一样也很喜欢月亮，今天我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

(1)齐读课题。

(2)这三个字你们认识吗？重点认读生字”夜*,能给它们找找伙伴吗？(组词：安静夜晚

思念)

(3)能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首

诗。

二、初读识字

L同学们自己读这首诗，把诗由你不会读的生字圈出来，一会J版们一块解决。

(1)课件出示：

夜思床光疑举望低故

(2)指名带拼音读。读后同桌互读。

(3)开火车组词语。

(4)游戏巩固：做"摘苹果・的游戏。

2.识记字形。

(1)交流方法。

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的'?把你的识字方法教

给大家吧！

加一加：床-广+木；故-古+攵。

加偏旁：光一恍。

形近字：疑一凝。

同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加

一加、减一减的方法，还可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动

脑筋，一定会认识更多的字。

(2)猜谜语强化巩固。

现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师说字谜，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。(床)

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。(低)

三、指导书写

现在我们要学会写生字。比比看，谁能把今天学的生字写得最漂亮。

课件出示：

思床前光低故乡

1.齐读。

2.观察字形。

(1)观察生字在田字格中的位置。

(2)生观察每个笔画在田字格中的位置。

3.师范写,学生书空。

思：注意.心"字底的写法。

低：左窄右宽，书写比例1:2。

4.学生书写，师强调正确的书写姿势。（写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一

尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳）

5.练一练。

四、整体感知

1.朗读课文。（注意引导学生注意读的韵律和节奏。）

播放视频

2.划分节奏。

床前/明月光，疑是/地上霜。

举头/望明月，低头/思故乡。

3.指导朗读。

诗人离家在外，在静静的夜里，是多么思念家乡和亲人啊。朗读本诗时语气深沉些，速度放

慢，还要注意停顿，读出诗歌的韵律美来。

4.师生看图朗读想象，熟读成诵。

五、布置作业

1.会认、会写本课生字。

2.背诵古诗。

静夜思的教案2

教材分析

?静夜思》是素有“诗仙"美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成

功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的

韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的

兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标

1、认识10个生字，会写生字"头"，认识新偏旁"攵"。

2、初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。

教学过程

(-)猜谜导入，揭示课题

1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。

［设计意图：猜谜是1氐年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激

发，为整堂课打下了良好的基础。］

3、板书课题，学习生字"静、夜"

(1)指名试读课题。

(2)师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。

(3)这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

(相机板书：安静夜晚思念)

(4)揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人

后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。

（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）

（二）初读古诗,感情意境

提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过

今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

1、听录音读诗，要求学生边听边点。

2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。

3、指名读，评议。

4、检杳生字学习情况。

（1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

a、开火车试读，要求拼准b、请4老师带读

（2）分块识字：

a、找出在题目中刚认识的两个字"静，夜"，带读。

b、自读”床，光，望，乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是"ang"。）

c、用做动作的方式识记“举、低"。

d、学习"故"。介绍新偏旁'父。

（3）做“摘星星”的游戏。

师：小朋友，今晚的‘夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热

闹了。不过,它说："我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这

颗星就送给你了。"

a、做“摘星星”的游戏。

b、书写"头"。（指导两点的位置是一上一下）

C、把字宝宝送回家。

(4)出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示,齐读生字。

［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教

学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教

学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。］

(三)朗读诗句，感悟诗韵

1、(课件出示课文插图)

在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团

圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？(难过，伤心……)

2、读全诗，感悟诗韵

(1)教师范读，再现意境。

(2)模仿练读，想象意境。

(3)配乐朗读，深入意境。

(4)表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静

静的夜晚，站在窗前望着圆月……

(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

(5)指名表演读古诗。

［设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远,学生难以理解，对于一年级小朋友来说，学

习古诗词，重在读，不在"懂"，对诗意理解可以淡化。］

(四)课堂拓展，欣赏古诗

古朗月行(拼音注释)

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

1、出示诗歌，范读。

2、自由练读，指名读，齐读。

3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？

4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，用巴它背下来。

［设计意图：叶圣陶先生曾说过，"语文学习的外延等于生活的外延"，我们的语文教学就

应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获取新知。］

［教学反思］本节课的教学,我主要分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我

把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中认识过的两个字"静"、"夜"；第二类是韵

母都是"ang"的字"床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字"举、低"；第四类是

需要介绍新偏旁的字"故"。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级

学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生

难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在"懂"，对诗的意境能初步感知就行。所以我安

排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。

静夜思的教案3

设计说明

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的

情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜

思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感

悟诗中绵绵的思乡之情,以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

课前准备

1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

傲师)

2.熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一

猜，看谁最聪明。

2.多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢,有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

3.课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着

沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，

许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗一《静夜思》。

4.板书课题，学习生字"夜、忌"等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找

伙伴吗？

(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么？

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是

他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得

到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三

个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

二、初读古诗，识记生字

1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不

仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2.播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。

3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴

合作识记不认识的字。

4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5.检查学生生字学习情况。

Q)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字"静、夜"，请小老师领读。

②自读"床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ang。)

③相机理解"举”：请学生把铅笔"举"起来;请"举"手。

④通过反义词的‘方法理解"低"。

⑤联系诗句内容"望明月"，理解"望"是"看"的意思。

⑥用加一加识字法学习"故"。介绍偏旁"攵"。教师相机引导学生理解"故乡"，知道学

生们的故乡在哪儿。

6.做"摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现

场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说："我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,

只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。"

(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。

7.做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识

字的方法与途径，通过"摘星星""把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字

中获得快乐、积极的体验。

三、朗读古诗，了解大意

1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)

2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3.师范读，学生练读。

4.这首诗讲的是什么意思呢?4%讨论交流，不懂的地方互相问一问,

5.指名说说。

6.提出不懂的地方。

7.相机理解"霜"：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，

那就是霜。)

8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

设计意图：对古诗停顿的指导有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生

大致理解诗意。

第二课时

一、细读古诗，感受诗意

1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

2.学习第一句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)相机指导："明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)

(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

(4)指导有感情地朗读诗句。

3.学习第二句古诗。

(1)指名读整句诗。

(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识"霜"，并与月光下的景象对比。

⑶鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上"_______好像是_______"的句式。(明亮的月

光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

4.学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解"举头”的意思。请举头(做动作)，"举头"还可以说成什么？

(2)说说诗人在干什么。

(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)

5.学习第四句古诗。

⑴指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。

（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?（会想到家乡，想到亲人。）

设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪

里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

二、再读古诗，深化情感

L课件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象

征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?（难过、伤心）

2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?（播放乐曲）

4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？

5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白

的思念读这首古诗吧！

6.指名诵读，以评促读。

7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人,在一个

静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……（生双手放在背后合拢，深情吟诵。）

8.推荐表演者上台配乐表演。

9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身

心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。

三、古诗赏析，了解诗人

1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首

《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3.再次介绍李白。

4.引导学生到《4浮生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、

诗人的兴趣。

四、指导书写，学写生字

1.引导学生观察田字格中的范字。

(1)你发现了什么？

(2)你认为哪几个字比较难写？

2.教师范写。

重点指导"思、前、故”的写法。

3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

4.展示学生作业，肯定优点，指出不足。

设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的

规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。

静夜思的教案4

活动目标：

1.学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。

2.体会诗中作者思乡的感情。

3.喜欢学习古诗。

活动准备：

1.打印的古诗一首，《静夜思》图片两张

2.刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思

活动过程：

一:引出古诗

师;小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。

唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们

想不想听？

二.学习古诗

1.教师有感情地朗诵古诗

提问：古诗的名称叫什么?作者是谁？

2.理解古诗

(1)逐句欣赏

一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。

教师解释句中"疑"、"举"的意思。

(2)说说自己听了诗后有什么感觉？

(3)试着说说诗句的意思。

床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头遥望天边的明月，

不由得低下头来，思念离别的故乡。

(4)看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么？

(5)迁移经验，联想中秋节的含义。

师：中秋节有什么意义?中秋茫家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他

们都很想念自己的家乡。

图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想

起了自己的家乡。

3。学习有感情地朗诵古诗。

三.古诗朗诵表演

请幼儿大胆地上台朗诵古诗。

注意：

床前I朋|月光，

疑是||地|上霜。

举头|闺明月，

低头||思|故乡.

《静夜思》反思：

《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又

意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的.极大空间。它的旋

律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调，

演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。

整堂课通过划船律动一熄灯欣赏一演唱歌曲一绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生

寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，

他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了

她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。

静夜思的教案5

1、知识目标：

⑴会读本课1。个生字。

（2）理解重点词："疑"、"思故乡"、"举头"的意思；并能用自己的话说说诗意。

2、情感目标：

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

3、能力目标：

初步学习运用理解词义一串连句意的方法学习古诗。

理解诗句的意思，体会意境。

?教具】

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

一、音乐引入，感受情境美

1、生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境：

⑴那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

⑵学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。）

2、简介《思乡曲》，引入课题：

⑴这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现,

也可以用语言来表达。

⑵引入课题，齐读课题。

⑶简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美

1、初读课文：

⑴读通、读顺全诗。

⑵检查勾生字情况。

⑶指导生读生字，读全诗。重点读好"静"、"床"、"霜"、"思"等字。

⑷解题：

①"静夜"是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

②请你用"思"扩词，从所扩词中选出词义。

③串词义。用自己的话说说题目的意思。

⑸小结学习题目的方法：

①读。

②说（词义一句意）

2、读中理解，体悟诗意美：

（1）学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用勾出不懂的词。

⑵生提出不懂的词，师用二"点出。

（此处词主要集中在“明月光"、"疑"、"霸‘、"举头"、"思故乡）

3、学习第一行：

⑴读整行诗。

⑵“明月光"是指怎样的月光？

⑶说第一彳方寺意：

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

4、学习第二行：

⑴读整行诗。

⑵根据学生提出的问题理解"疑"的意思（怀疑、好像）：

"霜"（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成

在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

⑶说说这两行诗的意思。用上"什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，

好象是铺在地上的白白的霜）

（4）朗读，引导：

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上

诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读。

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行：

（1）读整行诗。

⑵看多媒体理解"举头"（做动作）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

⑷朗读、引导：

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，

朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们

玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火

车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已

经不是力的心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

6、学习第四行：

⑴读整行诗。

⑵说说诗句的意思。

⑶将三、四行连起来说说诗意。

（4）指导朗读，重点指导学生读"思故乡"。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感睛地朗读。

4、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美

1、听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

2、以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

静夜思的教案6

?静夜思》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写生字。

2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爰之情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

一、谜语导入，激发兴趣

1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给

大家带来了一则谜语：

有时落在山腰,有时挂在树梢，有时像面圆镜,有时像把镰刀。

(谜底：月亮)

2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们

就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首

诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白

的《睁夜思》。

(1)齐读课题。

(2)这三个字你们认识吗?重点认读生字"夜"，能给它们找找伙伴吗？组词：安静夜晚思

念

(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。

二、认识生字，扫清障碍

过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

1.出示幻灯片：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好"静、床、光、望、乡"

几个后鼻音和三拼音节的字。

2.你是怎样记住这些生字的？

（幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）

3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4.只留"静"字在屏幕。师：把"静"字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

5.指导写字

⑴生观察每个笔画在田字格中的位置。师范写并指导书写。

"耳"上横短，下横长；"头"的第五笔是"长点”。

形成写字口诀：

拼"耳"字：出二

写"耳"字：横竖竖横横横

数"耳"字："耳耳一二三四五六"生边数边书空。

（2）描红、临写，提醒正确的的写字姿势。写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本

一尺，手离笔尖一寸,胸离桌子一拳。

（3）评价学生作业。

三、再读释题，理解全诗

1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李

白当时的心情?（思）

2.诗句中哪些地方写"夜"呢?（明月）从这个词怎么看出是写"夜"？

3诗句中哪些地方写"思"？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把

李白思念故乡的感情读出来。

指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把"望"和"思"读真切一点。

（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。"举"和"抬"有什么区别?

你们做"举”的动作给我看。

（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？"举

头”这个词怎么读？

6.齐读后两句。

7我们在诗句中找到了"夜"，找到了"思"，但我们不能明白的是,李白为什么要强调黠

夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着"静”呢?同座讨论一下。

老师引导：天上只有一轮什么?（明月）地上只有一个谁?（李白）是啊，天地这样广阔，却只有

"明月与李白"相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我

们该用怎样的'心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。

四、设境诵读，拓展小结

（1）（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在

我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?（难

过，伤心……）

（2）教师范读，再现意境。

（3）模仿练读，想象意境。

（4）指名诵读，以评促读。

大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念

他们，却无法相见，你的心情怎样？

（5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静

静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首睁夜思吧。（生双

手合拢放在背后，深情吟诵）

⑹游戏：谁是"小李白"。指名上台表演，配以乐曲。

(7)全体起立，望月诵读"静夜思"。

五、布置作业，巩固提升

晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。

给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事。

制作月亮卡片，每张卡片上写一个生字,互换卡片学习。

静夜思的教案7

一、教学目标：

1、认识本课10个生字，会写"目、耳、头、米"四个字，认识两个偏旁

2.朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

二、教学重点：朗读古诗和认字。

三、教学难点：背诵古诗。

四、教学准备：

挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

(一)、导入激趣

1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

(1)小组交流。

(2)推选代表或自荐上台说一说。

(3)出示课文插图"我会说"。(播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜

空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一

山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会J廓进云里，一会儿又跳出来。真美！)

2、引入新课：静夜思(板书)

(二)、初读古诗

1、看课文听录音或教师范读。

2、读课文，要求读准字音。

(1)自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

(2)指名读，评议。

(三)、识记生字

1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

2、认读生字。

(1)出示an、ang,指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

(2)认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准)

(3)游戏“运西瓜"。(把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字)

西瓜丰收了让我们帮忙把西瓜搬上车不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，

可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

(四)、精读古诗

1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。

(1)指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

(2)配乐朗读。

(3)师生共同朗读。

教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

过渡：我们知道这首诗是李白写的',现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做

动作。

指名学生上台背诵，其他学生评议。

全班齐背。(配乐)

(五)、指导写字

1、观察田字格里的字。

(1)观察"目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

(2)指学生说一说再书空。

(3)学生书写后展示、评议。

2、学生观察"头、来"两个字在田字格中的位置。

(1)教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

(2)书空、书写、展示、学生评议。

(六)、扩展活动

学生交流各自会背的诗。

(七)、练习

1、朗读课文、背诵课文。

2、写出带有下面偏旁的字各两个。

-()()

-()()

3、写出诗句，选择带点字的意思。

(1)(),疑是地上霜。

疑：①好象()

②不信()

(2)举头望明月，()。

举：

①向上抬()

②全()

七、作业布置：背诵古诗。

静夜思教学设计教案

八、板书设计：静夜思

九、课后反思：

静夜思的教案8

一、教材解读

?静夜思》是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游

子在宁静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦,

表现了诗人对故乡无尽的思念。

二、学情分析

大部分同学早已背会这首诗了。但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。

本节课要注意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美好的‘意境。本课的教学重点是识字、写

字、朗读。

三、教学目标：

1、认识10个生字，会写4个字、认识1个偏旁"反文"

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

四、教学过程：

谜语导入：激发兴趣1、教师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。

3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。（师饱含深情地）晴朗的夜空，多么静谧，

一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢？

4、引入新课，板书深题：6、静夜思。

初读古诗，整体感知1、学生看课文,听录音，感受诗歌的韵律节奏。

2、学生以自己喜欢的方式读古诗。圈出不认识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想办法

记住它。

3、小组合作学习，交流识字方法。

4、检杳生字认读情况

教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。

5、请学生当小老师，领读生字。

6、学生用这些生字组词或说一句话。

7、借助生字"故"字，让学生认识反文旁。

?入情入境，美读成诵。1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后的感受。

2、全班交流，说说自己i卖懂了哪句诗,或有什么感受。

3、引导学生理解"疑"的含义。

让学生说说自己在什么时候见过"霜"，引导学生用动作表示"低头""举头"的意思。

4、学生自由朗读，体会诗人的情感。

5、配乐朗读《静夜思》，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简单的动作边

做边读,熟读成诵。

6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如：

床前/明月光，疑是/地上霜。

举头/望明月，低头/思故乡。

7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这

首诗?也可以加上动作。

8、指名学生上台背诵，其他学生点评.

9、全班齐背。

指导写字。1、观察田字格中的字，指导书写。

"耳"上横短，下横长；"头"的第五笔是"长点”。

2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3、展示学生的作业，学生评议。

?实践活动观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可以用图画来展

五、教学资源

本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课注意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读

或书写。而且利用了卡片和录音机为教学服务。

静夜思的教案9

一、释题，了解学情。

学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差

异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解

学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有

的知道作者、有的会读、有的已经会背）

正是在这种了解学生所知的基册上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教。

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：

（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。

最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的

学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不

同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应

该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感廖陶。在

《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：你们有过想念亲人的‘

体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可

以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

三、指导书写，巩固识字。

课程标准要求写简单的单词，不要求更多，昂贵的本质。教师应指导学生写好基本的笔画和

顺序规则。这门课有四个单词，都是以前学过的。老师让学生阅读，然后选择他们最喜欢的单词

来说你是如何记住的？但不要做太多的形状分析。然后在老师的指导下写作。模型写作在一年级

起着重要的作用。在这个过程中，教师应该注意顺序规则，但不要求学生死记硬背。最后，让学

生练习写作，练习写作可以反映灵活性,给学生独立选择的空间，没有必要提出相同的要求（至

少写两个）。写作后，学生也可以向学习伙伴和老师展示他们认为最满意的单词，以便学生能够

进一步体验识字和写作的乐趣。

［完］

四、巩固练习,强化积累。

为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：

1、学生领读生字，扩词。

2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）

3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只

要有积累的意识即可。）

4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可

以尝试背诵。

五、总结全文，布置实践作业。

在作业在安排方面，我安排学生观察夜晚的天空，告诉学生他们看到的，让学生收集李白的

其他古代诗歌，并记录描述他们错过家乡的诗歌。（你可以问你的父母或其他长辈，你也可以自

己找到。）这不仅关注学生的个人发展，而且培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读表面，真

正教学生！

［完］

静夜思的教案10

活动目标

1、能理解图片的内容,学会念古诗：静夜诗。

2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

活动准备

课件：《静夜思》图片

活动过程

一、导入

1、出示图片小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？

2、帮助幼步体验古诗的意境。教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他

就特别的想自己的家，想家里的亲人。

二、展??

1、教师朗诵古诗，讲解古诗含义。

床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是

一层白白的霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不

由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

2、理解字词。疑：怀疑，误认为的意思。举头:抬起头，举是抬的.意思。思：思念，想念。

3、幼J昌习古诗，教师指导。4、利用多种形式反复练习诵读。

5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动

作来念古诗。

三、结束"我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼1屏只极上台表现。教师讲评，为幼儿颁发奖品。

活动结束。

活动反思：

整个活动语言凝练，感情真挚,意境深远，这个活动我主要还是让幼Jlz在自主、合作、探究

的学习氛围中读书古诗、幼1厚习的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣,

更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

静夜思的教案11

教学目标：

1、认识10个生字，会写"目、耳、头、米"4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课夕印籍。

教学重点：

1、认读生字，写生字。静夜思教案教学设计好

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

教学时间：1课时

课前准备：

1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。/article/（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读,多肯定，多鼓励）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、"摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课夕M乍业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学

知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

静夜思的教案12

《静夜思》原文

静夜思

［唐］李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

译文：

明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

我禁不住抬起头来,看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

《静夜思》教案

教学目标：

一、知识目标

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词："疑"、"思故乡"、"举头"的意思;并能用自己的话说说诗意；

二、情感目标:体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

三、能力目标:初步学习运用理解词义一串连句意的方法学习古诗.

教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么?或者想什么?（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

2、学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。）

（二）简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可

以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

（一）初南果文。

1、读通、读顺全诗；

2、检查勾生字情况；

3、指导生读生字，读全诗。重点读好"静"、"床"、"霜"、"思"等字。

4、解题：

⑴"静夜”是怎样的夜晚?侈媒体创设情境）

（2）请你用"思"扩词，从所扩词中选出词义

（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

⑴读；

（2）说（词义一句意）

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用"勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用"点出。

［此处词主要集中在“明月光"、"疑"、"霜"、"举头"、"思故乡］

3、学习第一行

⑴读整行诗。

（2）"明月光"是指怎样的月光？

⑶说第一行诗意。

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

4、学习第二行

Q）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解"疑"的意思（怀疑、好像）;

"霜"（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成

在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

⑶说说这两行诗的意思。用上"什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，

好象是铺在地上的白白的霜）

（4）朗读,引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上

诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的‘语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

⑴读整行诗。

（2）看多媒体理解"举头"（做动作）

(3)想想诗人在干什么?

(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

(4)朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，

朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们

玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火

车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已

经不是另附心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

6、学习第四行

⑴读整行诗