《燕子》教案设计

《燕子》教案

《燕子》教案1

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读

写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，

增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达

效果。

教学准备：

小黑板（生字词）

教学课时：

3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春

来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天,

我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!板书课题：6

燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷

纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人一燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是

对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

2、重点指导读好第3、4段。

(1)你觉得该怎么读？

(2)生练习后指名读。

(3)评议，再读。

3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么？

A、自己练习讲一讲。

B、指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕

子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕

子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里

的热气温暖它们冰凉的身体。

4、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们

用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美

好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。

尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写

信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

5、动手写。教师巡视个别指导。

四、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师

简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那

样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、

踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一

点;注意“载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。

《燕子》教案2

目标：

1、感受音乐的四三拍子节奏与曲段的结构进行连贯与跳跃。

2、用小燕子飞、捉虫等动作表现对音乐的感受。

3、表达喜爱、爱护小燕子的情感。

准备：

燕子飞与燕子吃虫的图片。

过程：

一、在《小鸟飞》音乐声中，做鸟飞动作进教室。

二、复习歌曲《柳树姑娘》

齐唱：边用双手做动作表示青蛙、蛤蟆角色边歌唱：看指挥轮流演唱。

三、听音乐《小燕子》。

1、边唱歌曲边观察图片，并讨论：歌曲里唱了什么？音乐是几拍子的？歌

曲的什么地方是一样的？

2、边听歌曲边即兴动作。

歌曲什么地方表现小燕子在飞来飞去，什么地方小燕子在捉害虫。（用动作

表现歌曲的结构）

3、教师组织幼儿相互观摩交流飞和捉虫的动作，以借鉴、积累动作经验。

4、边听音乐边完整做动作。表现音乐的连贯优美与跳跃断顿。

5、表现喜爱小燕子的心情。

四、边做小燕子边飞出教室。

评析：

小燕子这首歌曲旋律优美，幼儿学起来非常感兴趣。歌曲ABA的形式幼儿较

快得理解、认识，在前面唱时幼儿唱得较慢，中间这段唱得较快，最后唱得也较

慢，旋律得快慢幼儿能较好得表达出来，并较有感情地演唱。个别幼儿还需要老

师得多次引导及练习。

《燕子》教案3

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读

写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，

增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达

效果。

第一板块：复习词语，把握大意

1、分步出示下列三组词语（指名读、齐读）。注意字正腔圆、声音洪亮，

想想每一组词语与什么有关。

（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪

（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡

（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找

2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解

的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。你

能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？

3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子,

我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。

（评析：将词语组成一个“集成块”，学习理解词语的方法、训练读书的要

求：字正腔圆、声音洪亮、利用词语说课文大意，由“怎样才能读好这些词语”

过渡到下一板块教学，实现了词语教学功能追求的最大化，达成了多个教学目

标。）

第二板块：理解词语、朗读课文

（一）学习第一组词语，感受天气寒冷

1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？

诚如同学所说，可以运用、问老师等办法。然而，理解这些词语还可以将它们送

到句子当中，请同学们勾出描写天气寒冷的句子。

2、老师根据同学们勾画出来的句子排列成了一首小诗（灯片出示下列句子）,

读着这首小诗，你仿佛听见了什么？看见了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所

有昆虫都被冻死。满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。

3、角色移位，体验朗读。

（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受

送进去读。

（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？我们读书不仅读出心里

的想法，就是大家刚才谈的想法，而且还要读出态度。所谓读出态度就是你面对

寒冷的天气是赞美呢，还是喜欢？请带着自己的感受读出自己的态度吧！（在指

导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。）

（评析：怎样才能“有感情朗读”？在正确、流利的基础上，要求学生“切

己体察”读出心里的想法，如果仅限于此还稍嫌肤浅，教者进一步提出了“读出

态度”，用声音的变化来表现情感。这样的“有感情朗读”才是实在的、扎实的。）

（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜

1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万

万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的“倒春寒”，请同

学们默默地勾出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？

2、依据学生勾画的句子，排列成这首诗的第二节（灯片出示下列句子），

你想说什么？你怎么读这些句子？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死

亡。

3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解

“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？请写一

两句。

4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将

诗句中“它”换成“我”），带着你的感受读一读

（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了疲劳，长长的跋涉，又冷又饿,

气息奄奄、真使人潸然泪下呀！等）

（评析：抓住有涵盖力的词语“前勾后联”，始终将词语置于“情境场”中,

将感悟、理解、朗读、写话等语文实践活动融为一体，培养了学生的语文实践能

力。）

（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟

1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经

是如此的可爱（灯片出示）。

我忘不了一

一身乌黑光亮的羽毛，

一对俊俏轻快的翅膀，

加上剪刀似的尾巴，

凑成活泼机灵的燕子。

2、诵读，指名读。

3、读着这些句子，你会情不自禁的想干什么？是呀，我们忘不了，欧洲的

居民忘不了，小贝帝更忘不了，请同学们勾出居民们和小贝帝四处寻找燕子的句

子，根据学生交流（灯片出示下列句子，将“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等

字下加圆点）。

居民们纷纷走出家门，

冒着斜峭的春寒，

顶着满天飞舞的大雪，

踏着冻得坚硬的山路，

在皑皑白雪的册间石缝，

四处寻找和救护燕子。

4、读着这些文字，你体会到了什么？贝蒂不在乎什么？在乎什么？

5、如果你就是贝蒂，找到了其中的一只燕子，你会对它说什么？是呀！风

雪无情，人有情啊！（板书：真情）除了居民们利小贝蒂，还有谁在救助燕子？

（灯片出示）

燕子唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

（评析：将燕子的悲惨与可爱加以对比“互文解读”，更能激发学生情感，

在“以情驭文”的氛围中体悟“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等词蕴含的意义

与情感。）

第三板块：总结全文，升华主题

1、燕子会说什么呢？让我们先看看人类为它们做了什么？出示灯片中诗句,

配乐诵读。同学们你会为这首诗加上什么题目？

2、如果你是燕子，让我们来这样读诗（将“它”改成“我”，“我忘不了”

改成“善良的人们忘不了”，将“燕子”改成“我”，“居民们”改成“他们”，

“燕子”改成“我们”，将“仿佛”改成“是”）。同学们你会为这首诗加上什

么题目？

3、这是一幅多么动人的人爱鸟、鸟谢人的场景啊！（板书：人爱鸟、鸟谢

人）

4、现在我们再回过头来读读这三组词语，相信你们会有新的感受。

5、是呀！这《燕子专列》坐着的哪里仅仅只是人与燕子？这分明是人爱鸟，

鸟谢人的人间真情！这段真情会让寒冷的天气也变得温情，这段真情会让曾经饥

寒交迫的燕子回忆起来感动、甜蜜。

6、作业（自由选择其一）：利用提供的三组词讲故事；朗读诗句；背诵课

文2-4节中的两节。

（总评：该设计以训练学生语文能力为主线，将教材划分为三个板块：天气

寒冷、燕子遭遇、人类救护，开展了想象、诵读、说写、角色体验等语文实践活

动，始终坚持语文教学的“语文性”，追求语文教学的本真与深刻。）

板书设计：

燕子专列

人爱鸟鸟谢人

《燕子》教案4

绘画意图：

绘画是孩子喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，充分利用

绘画促进幼儿个性的发展。

绘画动物简介：

萩子

燕子形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。燕消耗大量时间在

空中捕捉昆虫，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。

绘画步骤图：

1、用简单的线条画出小燕子简单的轮廓。

2、画出燕子翅膀和剪刀尾。

3、画出小燕了的眼睛。

4、最后画出小燕子的双爪。

《燕子》教案5

教材：人教版课程标准实验教材第六册第六课

教学设想：

《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中

人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”《燕子专列》通过优美

的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学

生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让

学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。

首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动

作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验

的良好开端。

其次，整堂课中，教师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。

如，请学生举手时，我说“小燕子，挥挥你们的小翅膀”。小组讨论前，我请他

们“飞过去”，“飞到自己的车厢里”。小组合作学习时，我说“咱们的燕子会

议就要开始了"。通过精心设计诸如此类的教师语言，引导学生入情入境地感悟

课文。

更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有

所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染

力增强了。尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过

教师点拨使学生的体验更深入。

最后一个环节“爱心卡”的设计，给了学生表达情感的机会。

《新课标》指出，要让学生通过诵读“展开想象，获得初步的情感体验，感

受语言的优美”。由此，我抓住重点段落一一第四自然段，设计了三个层次的阅

读体验：1,找到有关语句，自读体会。

2,师生互动交流“为什么最想向小贝蒂致谢”。3,看图想象自己被救的经

过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。

教学过程

一、入情体验的开端把自己当作小燕子。

老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可

是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好

小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。）

这么多小燕子呀，咱们的教室变成了一一燕子专列（齐读课题）

咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）

原来这是一辆爱心专列。准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上

送行的人道个别吧，齐读第五自然段。

在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）

在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就

先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。

二、师生互动，深入体验

1、自读、体会。（第四自然段）

小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找

到文中有关的语句，读一读，体会体会。

2、互动交流

交流”为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），

大家就都来读、体会，教师相机点拨。

（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的

情况下找我们，要找到我们容易吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大

海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。

（2）学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂

致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作

重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深

入体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话

时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。

（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂

一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价，以读

带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读，如将“一点也

不在乎”读得轻慢，或者快速读。

小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感

谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段）

3、看图想象

（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我

就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到

了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂

给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让

我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）

（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我

冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩

缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈

着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的！”

果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借

助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。

小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们

的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我

们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们）

三、合作学习，交流感受

1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（第二、三自然段）

特别想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座

位）；特别想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。

小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！

燕子会议就要开始了，哪只小燕子来读读讨论话题？（多媒体出示）

车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来，开始小组合作学习，教师巡视指

导，并重点参与其中两个组的讨论。

讨论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。

大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？

特别提醒：先自己读，自己想，再到燕子小组里去交流C

2、交流为什么想向政府致谢。

先请号车厢的小燕了说说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向

他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己决定，可推选一名代表汇报，

也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，互相交流。）

第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲述：（生：是政府决定用火车

把我们送到温暖的地方，所以我要向政府致谢。）（生：瑞士政府对我们真好，

花那么多钱请我们坐专列）（生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所

以人类也就要帮助我们。）（生：政府的工作非常忙，是管一个地方的大事的，

他都来关心我们燕子，还用专列来送我们，我觉得非常了不起。）

针对学生淡到的“了不起”，引导学生更深入地思考：政府是在H么样的情

况下做出这个了不起的决定的？在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会：

“气温骤降”“长途跋涉”（飞越了无数座山，无数河流，筋疲力尽）“饥寒交

迫”（其中重点理解为什么“饥”）“濒临死亡”等。

如：可以这样紧随学生的交流内容来理解“呼吁”一词。（生：是政府通知

人们来救我们的，所以我要向政府致谢。）你从哪知道的？（生读句子）“呼吁”

仅仅指“通知”吗？还包含什么意思？（鼓励、动员、号召）指导朗读第三自然

段第一句话。

有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士政府呢,

是“雪中送一一专列”，用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一起读读第二

自然段，感谢瑞士政府在我『:濒临死亡的危急关头，做出了了不起的决定。（齐

读第二自然段）

3、交流为什么想向居民们致谢。

在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，

想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和交流方式同上）

（生：因为居民们四处寻找我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。）

你从“四处”体会到什么？（生：居民们找了很多地方，到处都找遍了。）你能

用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段第二句话，指导读好“四处”）

（生：如果只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。）

你从哪儿体会到有很多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你

的朗读中听出来吗？（指导读好“纷纷”）

小贝蒂寻找了一天，救护了我们十几只燕子；许许多多的居民们，四处寻找

我们，人多力量大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了一一燕子专列。

（自己练读这句话）

还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会；如果你没法用语言说得清，也

可以用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不小心就会摔着,

很危险。居民们一点也不怕冷，很勇敢，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别

读的评价，指导朗读这句话。

4、对比朗读第二、三自然段有关句子。

我们永远无法忘记，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那

么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕

子读一读居民们是怎样救护我们的。（多媒体出示第二、三自然段有关句子，学

生朗读。）

《燕子》教案6

设计理念：

以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生

合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗

读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任

何事都要认真。

教学目标：

1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去

听，认真去看，认真去完成每一件工作。

2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

3、培养学生的语言表达能力。

教学过程：

一、质疑导入

同学们，今天我们一起学习一篇童话故事《燕子妈妈笑了》（板书课题，学

生注意看燕字的写法）。学生齐读课题。

看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑

板上。）

现在我们就一起到书中去找答案。

二、初读课文，用自己喜欢的方法识字，倡导自主、合作学习。

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识

字、问老帅识字、问同学识字、听记识字

2、教师范读课文，学生听记字音。

3、同桌互读课文，纠正读音。

4、小组内分段互读课文,

5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有

感情。

三、再读课文，用心感悟

学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕

子观察了几次？

（一）小燕子第一次观察

1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？

2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？

教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子

形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象妈妈的样

儿有感情的读读这段话。

3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。

（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着

动物图片说：你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。你读的真好，看，燕

子妈妈在向你点头呢！）

（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬

瓜茄子。

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，

想象燕子妈妈的表情，带上动作朗读。

（三）学习课文开头

1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

2、出示句子：

冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。

四、课堂小结

用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

1、小结

齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？

因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，

说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。

做到认真，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是认真乃是做人做事基本

的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得认真二字，那

么这个人一辈子必将一事无成。

2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。

（1）有感情的朗读课文，表演课文内容

（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。

（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。

（4）根据课文内容自编儿歌。如：

小燕子，学观察。

第一次，比大小，

冬瓜大，茄子小；

第二次，看颜色，

冬瓜青，茄子紫；

第三次，更认真，

冬瓜皮上有细毛，

茄子柄上有小刺。

妈妈听了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向课外。

到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一

下，看谁能当蔬菜小博士。

《燕子》教案7

学习目标：

1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。

2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

学习重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心,

增加保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这

样写的表达效果。

教学过程：

一、由疑入境，统领全文

1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：

课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方

时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

你们自己去读读，说说你体会到了什么？3

（生说到燕子，师出示燕子图）

2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾

难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到

了哪些人的帮助？

指名说，师板书：政府居民贝蒂

二、攀疑入境，缘词解情

1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中

你体会到了什么？

（师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用划出）

2、交流及教学对策:

A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她

一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？

（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）

要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，

突出险（覆盖皑皑白雪的山巨岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝

毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

（3）贝蒂她不在乎什么？

师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。

谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）

（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，

会说些什么？

小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）

（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的

勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）

我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，

这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？

B、居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫

天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子C

（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结

后，让生把具体人物带入说。

教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门,

冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的

燕子。

你仿佛看见走出，冒着顶着踏着四处寻找。

（老奶奶政府官员一位妇女）

（3）四处：都是哪些地方？在在（野外山谷）

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪,

踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（可以多引几次）

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多

地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，

会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

C瑞士政府：

政府都做了哪些事？

（视机问后，出示政府段落，让生读）

做决定：什么决定？

呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位

听众，

专列：怎么样的专列？指名说后，再出示:

有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,

站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧

唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要

读？

一个国家的政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕

子，能做这样的决定真了不起！

三、回归整体，提升认识

从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对

燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空洞列车正准备启程,

站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧

唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受

到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向

帮助过它们的人，说说感激的话吗？

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，

感谢她（他们）。

四、拓展文本，升华主旨

(1)可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人

感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。

出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。

(2)学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请

你把它写下来。

写段练习

(1)我想对贝蒂说：。

(2)我想对救护燕子的瑞士居民说：。

(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩

说：。

(4)我想对说：。

(3)指名4〜5个学生展示，

通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的

故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学,

都能像我们今天所看到的故事中的土人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情

编织更美好的故事。

五、实践活动

搜集人们保护动物、爱护环境的资料。

《燕子》教案8

活动目标:

1、在优美动听的歌曲中获得美的感受，初步理解其内容和情感，尝试以自

由律动的形式参与欣赏。

2、对自己熟悉的歌曲进行即兴表演，自由创编动作;初步学习使用表演道具

表达自己的感受。

活动准备：

1.经验准备：

1）请家长带幼儿观察春天。

2）幼儿一起讨论可以代替翅膀的道具。

2.物质准备：请幼儿带来可以代替翅膀的道具，如：头巾、蝴蝶翅膀、扇子、

纸等。

活动重点：

感受音乐的美。

活动难点：

使用道具表现对美的感受。

活动过程：

一、开始部分：听《小燕子》进教室感受音乐的快慢。

二、进行部分：

1、第一次听音乐。提问：听完音乐有什么感受？

2、通过对比进一步感受音乐的优美。

3、再次欣赏音乐，通过歌词帮助幼儿理解歌曲的内容和情感，激发幼儿感

知歌曲的美。

4、听音乐鼓励幼儿自由律动表现美。

三、结束部分：鼓励幼儿使用道具大胆地表现自己的感受。

活动延伸：鼓励幼儿在表演区进行表演。

《燕子》教案9

【教学目标】

知识与技能

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的.活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

过程与方法

在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。

情感态度和价值观

培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学重点】

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学难点】

理解文中的重点句的表达效果。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

【课前准备】

布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌

《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。

板书课题《燕子》。

二、检查自学，展示成果

1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。

燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，

羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相

似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇

等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应

该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房

顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3〜7卵。燕子最愿意接近人类，人类

最爱护这种益鸟。

燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行一一成群结队地由

北方匕向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的大气，而将严冬的冰霜和

凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

2、展示作者的介绍。

郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出

的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译

家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957

年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17S,因飞机突然失

事遇难殉职，年仅60岁。

三、朗读课文，学会生字

指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：

1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。

（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。

（2）通过，弄明白字词的读音和意思。

（3）说一说你如何记住这些生字词。

提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深

记忆。

2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

燕子yanzi聚拢julong增添zengtian掠过luegud

稻田ddotian尾尖w6ijian偶尔6r沾zhan了一圈ylquan

荡漾ddngydng倦judn了音符yinfu演奏ydnzbu赞歌zdnge

3、生字组词大挑战。

燕（）聚（）增（）掠（）稻（）

尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）

倦（）符（）演（）赞（）

三、自主探究，整体感知课文内容

指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理

解课文内容，然后自主探究以下问题：

1、你知道—表达了作者怎样的感情吗？

点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。

2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？

点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的

柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目

的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。

四、深入探究燕子的美丽外形

指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？

点拨：外形非常美丽。

3、小燕子还有什么特点?

点拨：活泼机灵。

五、感情朗读，欣赏春天美景

组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？

点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。

2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿

的叶，各色鲜艳的花。

3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？

点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子

赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。

4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？

点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飞燕的美姿

以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面

的问题。

1、燕子是如何中天空中飞行的？

点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

2、课文写了燕子几种情况的飞行？

两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖

面，尾尖偶尔沾了一下水面。

3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？

点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻

快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢噢向四周荡漾开去。

4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？

点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

七、细细品读，体会静止燕子的优美

仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

1、小燕子为什么要落在电线？

点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。

2、我会找出课文中两个汀比方的句子，并说说把什么比成了什么。

点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着

的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子

比作一支正待演奏的春天的赞歌。

3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什

么呢？

点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤

劳。

八、学以致用，拓展延伸提高

指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱

啊！”

点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！

天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！

九、当堂练习、及时巩固

1、我会根据拼音写词语。

ju16ngeldingydngyinfiizengtianzange

（）（）（）（）（）

2、我会在（）里填上恰当的量词。

一（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫

一（）春雨一（）柳也一（）燕子

3、我会照样子，打比方。

例：青的草，2录的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

我会写：

4、我会按课文内容填空。

《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的

笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（）。在微风中，在阳光中，

燕子（）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（）的喜爱之情。

十、课堂总结

同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的

美。让我们感受到美丽的春大因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了

春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活

更加美好。

【板书设计】

燕子

外形活泼机灵

南方赶来增添生机

飞行天空掠过

静止电线休息

【教学反思】

本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教

学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃

勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课

前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。

另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，

信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。

同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析—内容时，

尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时

巩固所学，收到了良好的教学效果。

《燕子》教案10

师：燕子这

《燕子》教案11

教材分析：

本课从学生熟知的御寒方式入手，引导学生探究环境发生变化是给生物带来

的影响以及动物如何与环境相适应。活动1让学生调查当地有哪些鸟类有旅行的

现象，具体理解迁徙的概念。通过搜集鱼类的涧游资料，进一步理解环境与动物

的相互作用，拓展活动说明了植物与动物的迁移是不相同的c活动2与活动1

是相并列的。严寒的冬季，动物保护自己的方式除了迁移外近有冬眠。通过用列

表的方式比较动植物在冬夏两季在外部形态和生活习性方面的变化。进一步理解

生物与环境相适应的相互作用"

学情简介：

学生对于鸟类如何过冬有了一定的知识积累，所以在学习本课知识时，学生

会感到很轻松。另外，学生具备了一定的上网查找资料和制作课件的能力，所以

课前布置一些查找资料并在组内进行整理的作业，对实施本课教学起着决定性作

用。

教学目标：

1、学生能根据生活经验说出过冬的办法。

2、学生能围绕本课内容收集、整理资料。

3、能与其他同学合作，展示本小组收集整理的资料。

4、培养学生收集整理资料的能力和语言表达能力。

教学重点：

指导学生通过对动物各种奇异方式的研究，知道环境对生物生长及生活习性

方面的影响以及生物是如何与环境相适应的。

教学难点：

搜集并整理鱼类泡游的特性。

教学方法：

1、采用多媒体教学法，让学生直观的感知所学知识。

2、学生课下收集一些资料，有助于提高对本课内容的理解和拓宽知识面。

教学准备：

教师准备：课前收集与本课有关的图片和视频，辅助学生学习。

学生准备：课前收集一些与本课相关的资料，多种形式进行展示。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、教学导入

1、师生畅谈，营造氛围。

孩子们，天气越来越冷了，冬天就要到了，咱们怎么过冬啊？

引导学生头脑风暴一一说出自己了解的或感受过的御寒方法。

（学生自由回答：穿棉衣、羽绒服；减少外出活动；喝热水；适量多吃热量

高的食物，吃火锅；用暖气取暖……）

（设计意图：通过师生谈话，使学生畅所欲言，各抒己见，达到自我调节,

相互影响，从而获得一种最理想的心态，以提高自身的心理素质，营造一种心情

平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围。）

2、提问。

我们人类有这么多过冬的方法，那动物和植物又是如何过冬的呢？今天就让

我们一起来了解有关这方面的知识。（板书课题《燕子南飞》）

二、新授

1、鸟类的迁徙。

课前咱们听了一首好听的儿歌一一《小燕子》，我在很小的时候就会唱，你

会吗？能试着唱两句吗？（“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”）同学们

唱的真好。确实如歌词中唱的那样，许多鸟类跟小燕子一样，每年要进行两次“旅

行“。春天，它们陆续从温暖的南方飞回北方繁殖后代；秋天，它们又陆续飞到

南方度过寒冬。生物学家们把动物这种依季节不同而变更栖息地区的习性，称为

迁徙。在迁徙过程中，大多数鸟类会有规律地停下来休息和进食。（板书：鸟类

的迁徙）

（设计意图：从学生熟悉的儿歌入手，引出新知，为学生营造轻松、愉快的

学习氛围。）

同学们，你都知道哪些鸟呢？（学生自由回答），老师这里也有一些我们北

方常见的鸟的图片，咱们一起来看看。（出示幻灯片）老师出示的这些鸟，你在

一年四季都能看见吗？（不是）对，并不是所有的鸟都具有迁徙的习性。像燕子

这样迁徙的鸟叫候鸟，像麻雀这样不迁徙的鸟叫留鸟。你还知道哪些鸟类具有迁

徙的生活习性呢？（大雁、天鹅、燕子等）大家说的很对，迁徙的鸟类有集体远

征的天鹅，有返乡报春的家燕，有结伴远航的绿头鸭，有列队迁徙的大雁，还有

美丽的杜鹃和黄鹏鸟等；那不迁徙的鸟类有哪些呢？（麻雀、喜鹊、老鹰、乌鸦

等）你们知道的真多！

孩子们，你想过没有，鸟类在迁徙的途中可能不是一帆风顺的，它们有可能

遇上恶劣的天气，有可能遇上事物的短缺，甚至还有可能面临死亡的威胁，那为

什么许多鸟类都具有迁徙的生活习性呢？下面请同学们在小组内交流一下，把你

收集的资料与小组同学分享，然后我们在全班交流。

好，谁先来说说为什么许多鸟类都具有迁徙的生活习性？

（学生自由发言：因为咱们北方冬天冷，因为下雪了，没有粮食了）同学们

回答的不错。咱们以燕子为例，燕子是以昆虫为食的，并且它们习惯于在空中捕

食飞虫，而不善于在树缝和地隙中搜寻昆虫食物。可是，在北方的冬季是没有飞

虫可供燕子捕食的。所以燕子就飞到南方去寻找更为广阔的生存空间。所以，鸟

类的迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和由此引起的事物短缺C

同学们，关于鸟类的迁徙，你还对哪些问题感兴趣呢？或者你还知道哪些关

于鸟类迁徙的事情呢？请大家注意倾听。（学生汇报交流）

同学们说了这么多关于鸟类迁徙的知识，你在生活中看到过鸟类迁徙吗？老

师这有一段视频是关于鸟类迁徙的，你想不想看看？让我们一起来看看鸟类迁徙

的场面。（播放视频）请同学们认真看，然后说一说你都看到了什么，有什么感

受。

（设计意图：结合学生的心理特点、生活经验，让学生在小组内讨论交流

鸟类为什么会迁徙，为学生提供充分交流的心理空间。通过观看鸟类迁徙的视频

及谈感受，对学生进行情感教育，同时引导学生通过观察、交流、激发学生探究

学习新知识的欲望，引发学生学习科学的兴趣。）

2、鱼类的泡游。

师：看完了这段视频，让我们对鸟类迁徙有了更进一步的了解，那在自然界

中，除了鸟类为了适应环境有迁徙行为，一些鱼类也有类似的生活习性，生物学

家们称之为--一涧游。（板书：鱼类的涧游）关于鱼类的泡游，老师这也有一些

图片，咱们一起来看看。

（出示幻灯片：大马哈鱼、鱼圭鱼，鳗缩、华子鱼、南极鲸、海龟等）

师：为了更加直观的了解鱼类的涧游，老师特意找了一段大马哈鱼涧游的视

频，咱们一起来看看大马哈鱼涧游的惊险历程。（播放视频）

请同学们看完视频以后在小组内交流感受，并在全班交流。

师：大马哈鱼的涧游历程再一次震撼了我。为了自己种族的繁衍，面对困难,

它们义无反顾，勇往直前。在我们每个人的成长过程中，也都会遇到意想不到的

困难，我们也应该像大马哈鱼一样义无反顾，勇往直前。

像大马哈鱼这样为了繁殖后代进行长途涧游，这也是对环境的一种适应。我

们把鸟类的迁徙，鱼类的泡游称为动物的迁移。（教师板书：动物的迁移）

除了