故事分镜设计与分析-教案 任务2：移步换景流情意

聊城职业技术学院课程教案设计2课程名称：故事分镜设计与分析授课教师：授课班级：名称任务2：移步换景流情意授课学时6授课地点授课时间学情分析知识基础：空间关系表现人际关系；技能基础：绘制不同景别的画面景象；其他：学生对景别有初步的感知，能用景别表达基本感受。教学目标素质目标知识目标能力目标1.领悟影片中景别体现出的敢于克服困难、面对生活的勇气；2.学习老辈领导勤俭节约、爱岗敬业的精神品质。掌握景别的概念、分类；了解景别的作用；1.能临摹《茶啊二中之晚自习》片段；2.能结合剧本绘制“留住小魏”为题进行分镜画面；教学资源1.教材：推荐教材（1）王默，夏铭泽.分镜头脚本设计.北京：中国青年出版社,2015.（标准）（2）吕静锋，詹敏玲.动画分镜头设计.人民邮电出版社,2014.（3）薛轶丹，屠玥.动画分镜设计（艺术类十二五规划教材）.中国工信出版集团。参考教材（1）陈贤浩.动画分镜头脚本设计.人民邮电出版社,2015.（2）张乐鉴,马胜.动画分镜头设计.清华大学出版社,2013.（3）刘辉，孙文博.动画分镜头设计——经典动画片解析.清华大学出版社,2014.（4）殷俊.动画分镜头脚本设计.海人民美术出版社,2014.2.课程资源：网络教学平台《故事分镜设计与分析》课程资源3.学生用资料：问卷、投票4.仪器、设备：投影、手机（参与学习通发布的教学活动）教学重点1.景别的艺术作用；2.学习老辈领导勤俭节约、爱岗敬业的精神品质。教学难点关于远景抒发情感的理解。主要教学方法案例法临摹练习法叙事教学法讨论法教学策略教学过程课前准备教学环节教师活动学生活动课前设计备课丰富泛雅平台资料。观看线上视频，学习景别的概念、分类即作用，并做对应的知识习题。资源与任务发布任务1：线上发布泛雅平台学习任务1，即移步换景流情意。任务2：线上发布创作任务2。根据以下情景，设计几个画面来表现故事情节，画面内容可以根据故事情节自行设计。画面可以手绘，也可以拍摄。情景：在校园的夜晚，星光闪闪，几个高中同学畅想未来，分别诉说着自己的梦想。有的同学想当作家，有的同学想做熊猫饲养员，有的同学想开造纸厂，有的同学想开网吧，还有一位同学希望能与父母一直一起吃饭。正当大家沉浸其中时，嘉琳喊着“流星”，王强质疑“哪有流星”，嘉琳坚定地回应“就当有”。选择合适场景，结合剧本创作。设计出几个画面来表现故事情节，画面内容可根据故事情节自行设计。画面可手绘，也可拍摄。课堂实施教学环节教学内容教师活动学生活动时间分配1.（作品点评）导入：分析学生创作作品；点评学生作品；完成课前作业，并向教师提交视频作业；152.（引入主题）解释：移步换景流情谊用空间关系学解释主题的来源：公众区域，彼此舒适距离是210厘米以上，彼此之间没有眼神交流；社交区域：舒适距离为122厘米-210厘米，；私人区域：舒适距离为46-122厘米，能够看清楚对方；亲密区域：舒适距离为0-46厘米，能听到对方的心跳声，闻到彼此的味道。我们不同的距离代表关系的远与近。听课。53.（提问环节）提问：你与朋友之间的距离一般为多少？向同学们提出问题，并总结：在影视中，景别可以反映出观众与人物之间的距离。学生彼此之间开始演示，互相勾肩搭背。学生之间互相对视。54.（游戏表演）请同学们上台表演，陌生人突然上前与你打招呼。邀请同学；设定情景。学生表演；其余同学配合学生的表演。55.（总结分析）总结游戏的感受，引出知识点。提问：被陌生人招呼，首先关注对方整体还是眼神？会不会有戒备心？看到对方的整体，产生疑问，甚至于有一瞬间都不看对方，而是陷入自己的思绪，对方要干啥的思考。有戒备心。46.（理论讲解）景别概念：就是镜头由于与被摄对象的距离不同或焦距不同，所摄取的不同范围的画面。点明这一章节的主要知识点就是景别。听课、记笔记，并思考。57.（理论讲解）景别的分类：景别主要包括远景、全景、中景、近景和特写。点明景别的分类。指明某个同学到讲台上演示。在黑板写板书：远景、全景、中景、近景和特写。听课、记笔记，并思考。58.（案例展示）播放《龙猫》《大护法》片段。播放视频；观看视频；59.（理论讲解）远景的作用：介绍环境展示美好景象抒发情感。通过动画案例《龙猫》《大护法》说明远景的作用。听课、记笔记，观看视频，思考，并回答：《龙猫》则以田地的远景开始，继而出现主要人物“梅”和“月”，开启她们的儿时故事，这就告诉我们，故事发生在乡间。《龙猫》中月拉着行李，带着女儿来到乡间生活，路上遇见男孩。这里，导演以男孩的主观视角来拍摄，用远景表现广阔的乡间风景，绿意盎然，生机勃勃。《大护法》大护法初次来到花生镇和遭遇刺杀后再次来到花生镇，均采用倾斜的远景表现花生镇，既突出花生镇的恐慌和不安，也暗示花生镇的怪异，达到以景抒情、以景表意的功能.1010.（案例展示）播放《大护法》片段播放视频观看视频811.（理论讲解）介绍全景。全景往往叫全景系列景别，是写意的、气氛的、抒情的，且全景以景为主，以人为辅，以交代环境为主。大全景包含整个被摄主体及周边大环境的画面，主要用于介绍环境。全景是指整体被摄主体及周围全部背景的景别。小全景则是被摄主体“顶天立地”的景别。通过动画案例《大护法》阐释全景的作用。（大全景）（全景）（小全景）听课、记笔记，观看视频,思考,并回答：《大护法》表现太子跟随大护法经过蚁巢的场景，用大全景、俯角拍摄蚁巢中的太子和大护法，表现蚁巢的整体形象，也预示太子已掉入吉安设计的陷阱。在太子表达对自由的向往时，导演就用全景的太子微微推向小全景的太子，以景衬托太子放荡不拘，也流露出了太子的真性情。太子告别的场景，用小全景表现太子与小姜、小鸣告别的画面，可以显示出太子平等待人的优秀品质。这个场景还有一个镜头画面，透过洞口全景拍摄太子狂妄地哈哈大笑，可以预测，太子逃不出这个地方，将会掉入某个陷阱，具有一定讽刺意味。612.（提问环节）思考：中景的作用在了解了远景和全景的作用，同学们思考：中景的作用是什么？思考并回答问题：表现人物动作能看到人物的表情。613.（案例展示）播放动画短片《彼得与狼》播放视频观看视频1014.（理论讲解）介绍中景。中景画面中人物占有空间比例增大，可以让观众看到人物的身体动作，也能清楚地观察到人物的神态表情，从而能让观众解读出人物的内心情感。通过动画案例《彼得与狼》介绍中景。（场景1）（场景2）听课、记笔记，，思考，并回答：在动画短片《彼得与狼》中，彼得偷取爷爷的长绳的过程，导演采用中景既呈现出彼得小心翼翼、匍匐前进的动作，又表现出他紧张的情绪。拿到绳子后，彼得匆忙往外走。这时，导演透过窗户用中景拍摄彼得，营造一种爷爷站在窗前已经发现彼得踪迹的效果，进一步增加了彼得行动的紧张感。观众可以看到彼得不断望向窗户的表情，也看到他小心翼翼的动作，所以中景的运用恰到好处。515.（讨论环节）提问：用什么乐器表现彼得的性格。向同学们提出：通过短片，同学们听出哪些乐器？提醒同学：可以网上查阅资料。学生回答：在这部作品中，彼得这一角色是通过弦乐组来表现的，具体包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。这些乐器在音色和音高上有所不同，共同演奏时能够产生鼓舞人心的旋律，很好地表现了彼得善良和勇气的性格1016.（案例展示）播放动画短片《发之恋》播放视频观看视频1017.（理论讲解）介绍近景。在近景中，人物占据画面大部分，环境被弱化，所以观众关注的重点是面部表情。近景的作用是表现人物感情和心理活动。通过动画案例《发之恋》介绍近景。（场景1）（场景2）（场景3）听课、记笔记，，思考，并回答：在《发之恋》中，导演就运用近景表现祖瑞整理弯曲又浓密头发的表情变化及情绪状态，充分表达出小女孩在这个过程中的情感变化。《发之恋》在表现全家相聚时，主要用近景表现他们彼此见面时的欣喜之情，可以体现他们之间的亲近感。中近景俗称“半身像”，从人物头部到腰部的景别。《发之恋》表现爸爸整理女儿头发片段，就用近景、中近景来展示爸爸的动作姿态和表情变化，让观众感受爸爸窘迫的心理状态。1018.（案例展示）播放动画短片《秒先生》片段播放视频观看视频1019.（理论讲解）特写的作用：特写能够有力地表现被摄主体的细部和人物细微的情感变化。特写能帮助观众更直接、更快捷得抓住事物本质，加深观众对事物、对生活的认识。通过动画案例《秒先生》介绍特写。（场景1）（场景2）（场景3）听课、记笔记，观看视频，思考，并回答：《秒先生》表现笑人遇见大地之怨时，就采用多个特写镜头展示笑人的表情变化和大地怨气浸染笑人的动作细节，阐释出由笑人愤慨、好奇到情不自禁的情感变化。《秒先生》表现云香的绝望时，就用特写拍摄云香与丈夫的定情之物——口哨，可以看出，云香因丈夫堕落而绝望，因绝望而放弃自己的生命。丁果在拔出云香的金色彼岸花时，特写拍摄丁果捡起云香与丈夫的定情物——口哨，并紧握手中，可以看出，丁果对云香充满怜爱之情，丁果也是心存善良之人。1020.（讨论环节）情景：小沫一紧张，耳朵就会不停地抖动。这一天，烈日炎炎，小沫坐在凳子上等待面试。请同学们用不同景别的画面表现小沫的紧张状态。1.向同学们设定情景，请同学们绘制分镜。2.观察同学们的创作。讨论，并设计分镜。1021.（线上答题）总结回顾在泛雅平台向同学们发布景别的相关试题。在泛雅平台答题。1022.（案例展示）播放视频《茶啊二中之晚自习》播放视频观看视频723.（讨论环节）讨论：《茶啊二中之晚自习》的主题思想。观察学生的讨论《茶啊二中之晚自习》的主题；提问，了解讨论情况。同学之间展开讨论，并回答：印象最深的人物是贾淳，觉着他缺少家人的关爱，与平时他的表现形成对比，也许离异家庭在现代是一种常态，我们要学会宽容和理解同学，互相关心彼此，给彼此温暖。刘若琳有梦想，却与父母的期待相左，这是很纠结的问题。如果遵循梦想，也许我们会有惨淡的生活；如果我们遵从父母，也许会有安逸的生活。左右平衡一下，其实还是坚持梦想，才能成为真正的自己。就像孟子《生于忧患死于安乐》中所说，天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。1024.（影片介绍）介绍《茶啊二中之晚自习》基本信息：主要讲述校园生活的点点滴滴，从同学之间的友谊到老师的敦敦教导，都在幽默风趣的对话和特定场景中展现出来，唤醒观众身心深处的集体记忆。《茶啊二中之晚自习》讲述学校停电后，同学们以各种理由跑出教室，享受校园的夜晚风光，畅谈理想和未来的故事。PPT展示《茶啊二中之晚自习》基本信息。听课、记笔记。525.（影片介绍）介绍《茶啊二中之晚自习》主题：在《茶啊二中》中，学生遭遇各方质疑时，班主任石秒娜回复说：“如果我也放弃了，他们就真的被放弃了。”当老师陷入质疑漩涡时，学生们也用实际行动力挺老师。老师不放弃学生们，学生也不放弃老师。PPT展示《茶啊二中之晚自习》听课、记笔记。全景表现温柔的月亮和趁着脑袋的篮球板，营造出校园难得的宁静气氛。近景表现刘若琳体味美好瞬间的表情变化。近景表现王强嫌弃和不悦的表情，与刘若琳的情绪形成鲜明对比。526.（临摹创作）临摹《茶啊二中之晚自习》现场指导学生的创作过程。绘制分镜头1527.（练习指导）完善任务2的作品指导学生拍摄和剪辑分析《茶啊二中之晚自习》对景别运用的技巧。结合《茶啊二中之晚自习》的临摹，重新创作。1028.（发布作业）发布创作任务：留住小魏向同学们发布创作任务。“留住小魏”为题进行分镜创作。场景：场景1：林场中午时分老领导老厂长厂长女儿老厂长带着老领导找林业高材生小魏，小魏已经离开。老厂长女儿跑来报信，小魏已经去火车站，准备回老家。老领导着急，向火车站奔去。场景2：火车站中午时分老领导小魏小魏在火车站候车，远远地看到老领导，满头大汗。老领导握着小魏的手，交代给他一把沙土，希望他帮助我们地方继续研究土质，也不要忘记这个地方。小魏上车后，老领导对小魏充满不舍，跟着火车往前跑，希望望见小魏。突然，老领导弯腰忍痛，蹲在地上，起身转头，看到小魏，激动地掉下眼泪。学生讨论，并开始创作。529.（分析创作）分析故事分析：为了地方发展，老领导渴望留住人才，忍痛奔向车站，劝说人才“小魏”能继续关注我们这个地方，不要忘记我们这个地方。讨论：用哪些镜头才能体现出老领导的优秀品质。1030.（创作环节）创作过程。观察指导创作过程。开展创作，创作效果如下：2031.（点评环节）自评、互评对优秀作品进行点评分析。向老师提出疑难点。1032.（总结）总结课堂经验帮助学生总结这一次课的收获要求同学们课后继续完善课上的