二年级数学下册三生活中的大数第2节数一数二教案北师大版

Page3第2节数一数(二)教材第22～23页的内容。1．相识计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，学会用万以内的数描述生活中的现象。2．借助计数器，数方块等活动，沟通探究新的计数单位“万”，理解个、十、百、千、万计数单位之间的关系，发展数感。3．在多样化的活动中感受数数的乐趣，体会学习大数的必要性。重点：相识计数单位“万”，精确地数出万以内的数。难点：相识计数单位“万”，了解计数单位间的进率。课件(教材主题图)、计数器、小方块若干。师：同学们，上节课我们学习了《数一数(一)》，相识了比“百”更大的计数单位“千”，这节课让我们接着遨游在大数的王国，一起来学习《数一数(二)》，看这节课又能让我们相识哪位挚友。(一)拨一拨师：同学们，拿出你手中的计数器，来玩个嬉戏好不好？(好)嬉戏的名字叫做：我说你拨。打算好了吗？(打算好了)那么嬉戏起先。9＋1，99＋1，999＋1。生练习拨珠子。师：这里的“9”表示什么，十位上的“1”表示什么？生：9表示9个1，十位上的1表示1个十。9加1就是10，代表十个一，个位上已经满十，需向前一位进一，代表一个十。设计意图：以嬉戏的形式进入新课，可以调动学生学习的爱好，激发学生学习数学的热忱。在计数器上拨动数字，让学生在动手操作中时刻不忘“满十进一”。师：老师也想拨出一个数字，(拨出9999)这个数读作“九千九百九十九”，你能说说它每个数位上数字的意义吗？预设：生：个位上的9表示9个一，十位上的9表示9个十，百位上的9表示9个百，千位上的9表示9个千。师：说得真好，那么你能拨出比它大的数吗？生：假如再添一个珠子就比它大了。师：那么再添一个珠子是多少呢？(二)相识新的计数单位“万”师：请同学们一起动手在计数器上拨一拨，帮助老师解决这个问题，好吗？生动手拨动计数器。师生共同小结：在计数器上个位上拨出9个珠子代表9个一，十位上拨出9个珠子代表九个十，百位上拨出9个珠子代表9个百，千位上拨出9个珠子代表9个千，个位上再加1个珠子应当满十进一，向十位进一，个位上的珠子退回到0，十位上再加一个珠子也达到了满十进一再向百位进一，十位退回到0，以此类推，百位如此，千位上的珠子也达到了满十进一应当向万位进一，千位上的珠子退回到0。所以这个数就是10000。师：这就是我们今日要相识的更大的计数单位“万”。这个数读作：一万。设计意图：进行教学时，须要在实际操作中让学生体会9999再添加一个珠子就到了“万”，从而加深对“万”的相识。(三)数一数1．师：(课件出示教材其次幅主题图)那么一万里究竟有多少个“千”呢？你能数一数下面的小方块吗？生1：一千、二千、三千……九千、一万。生2：10个一千是一万。师：说得真好，那一个“千”里有几个“百”呢？生1：一个“千”里有10个“百”。生2：我还知道一个“百”里有10个“十”；一个“十”里有10个“一”。2．师：同学们说得都很好。你能从九千八百八十七数到一万吗？你想怎样数？预设：生1：我一个一个地数，九千八百八十七，九千八百八十八，九千八百八十九，九千八百九十……生2：我先十个十个地数，数到九千九百九十七后，再一个一个地数，九千八百八十七，九千八百九十七，九千九百零七……生3：我想先一个一个地数，数满整十后，再十个十个地数。九千八百八十七，九千八百八十八，九千八百八十九，九千八百九十；九千九百，九千九百一十，九千九百二十……(四)说一说师：你们真是充溢才智的小天使，那么谁能联系生活说一说生活中有哪些大数？预设：生1：世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰，海拔约八千八百四十四米。生2：我国已发觉的鸟类大约有一千四百种。……1．教材第23页“练一练”第2题。2．教材第23页“练一练”第3题。学生独立完成，老师巡察指导。在数学王国中巡游了这么久，你肯定有许多收获，把你印象最深的部分和大家共享一下吧！数一数(二)满十进一10个一是十10个十是一百10个百是一千10个千是一万针对本节课的教学，应留意操作的时效性，让学生动手拨动计数器，但不是单纯的拨动，还应在拨动的同时有所思索，达到动手动