五年级数学上册5简易方程2解简易方程第1课时方程的意义导学案新人教版

.解简易方程第1课时方程的意义课题方程的意义课型新授课设计说明本节课是小学生学习代数学问的启蒙课。在这之前学生已经学过简洁的数量关系，用字母表示计算公式、运算定律，本节课也是后续学习简易方程以及在中学阶段进一步学习代数学问的前提和基础，因此具有重要的地位。本节课我做了如下尝试：1.创设情境，激趣开课。创设天平情境，充分地调动学生的学习主动性，使学生切实感受到数学来源于生活，服务于生活，为后面理解方程的意义做铺垫。2.自学、尝摸索究。引导学生依据大纲学习新学问，自学后的反馈是很重要的。这里采纳先小组沟通，再全班沟通的方式。这是因为小组的作用是无尽的，每个学生出现的问题可能不同。在小组内，每个人都有发言的机会，也能够刚好解决自己的怀疑。全班沟通，沟通的是比较难解决的问题，这样更能集中大家的留意力，从而提高学习效果。学习目标1.初步理解方程的意义，会推断一个式子是不是方程。2.明确方程的概念。3.培育学生仔细视察、主动思索的学习看法，增加学生的合作意识。学习重点理解和驾驭方程的意义。学习难点驾驭推断方程的方法。学习打算教具打算：PPT课件、天平、砝码、空水杯、水课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境，激趣开课。（4分钟）1.（出示天平）同学们，相识它吗？对，它是天平。大家对天平有哪些了解呢？2.其实，在天平中蕴含着有关数学方面的学问，同学们想知道吗？让我们一起走进天平的世界来学习。1.同学们自由沟通：天平由天平秤与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，依据这个原理，从而称出物体的质量。2.明确本节课的学习任务。1.用含有字母的式子表示下面的数量关系：（1）四年级有x人，三年级比四年级少15人，三年级有（）人。（2）长方形长30m，宽xm，面积是（）m。答案：（1）x-15（2）30x2.推断。（对的打“√”，错的打“×”）（1）含有未知数的式子叫方程。 （）（2）方程是等式，等式都是方程。 （）（3）4m+5n=12是方程。 （）答案：（1）×（2）×（3）√3.依据下面的图列出方程。答案：3x+5.4=23.6答案：4x=1804.用方程表示下面的数量关系。（1）幼儿园买了xkg饼干，平均分给56个小挚友，每人分得0.1kg，正好分完。答案：x÷56=0.1（2）车上原有22人，到站后下车x人，又上车6人，现在车上有25人。答案：22-x+6=25二、情境呈现，抽象模型。（25分钟）1.自学方程的意义，初步感知新知。（课件出示教材第62页情境图）（1）理解教材第62页每幅图及对应的式子的含义。（2）标示出你认为重要的内容。（3）思索：方程应当具备哪几个条件？（4）结合你对方程概念的理解，列举6个方程。2.合作学习，加深对方程意义的理解。（1）组内沟通。在小组内相互说一说：你学到了什么？（2）引导学生独立完成教材第66页第1题，集体订正，并加以补充：推断0=5x-15是不是方程。3.引导学生发觉并总结。（1）任何字母都可以作为未知数，而且在一道方程中可以出现2个或2个以上的未知数。（2）未知数可以出现在等式的两边。1.（1）仔细视察主题图，自由沟通了解到的信息。（2）用自己喜爱的符号标出重要的内容。（3）自由沟通方程应当具备的条件。（4）独立完成，老师巡察检查。2.（1）沟通自己学到的学问。（2）学生独立完成，老师公布答案，集体订正。3.仔细倾听、理解。三、巩固练习。（8分钟）1.完成教材第63页“做一做”第2题。2.完成教材第66页第2、3题。1.学生独立完成，老师巡察指导。2.依据题意独立完成练习题。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，布置作业。（3分钟）1.通过今日的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.沟通自己本节课的收获。2.独立完成作业。五、教学板书六、教学反思“自主合作探究”始终是我们所提倡的学习方式，但如何有效地实施？我认为，“自主学习”必需在老师的科学指导下，通过创建性的学习，才能实现自主发展。开课伊始，利用天平,充分地调动学生的学习主动性，使学生切实感受到数学来源于生活，服务于生活，为后面理解