同分母分数加减法二稿

MACROBUTTONMTEditEquationSection2SEQMTEqn\r\hSEQMTSec\r1\hSEQMTChap\r1\h《同分母分数加减法》（二稿）备课内容：人教版教材五年级下册第五单元104-106页教学目标：1.了解分数加减法的含义，理解并掌握同分母分数加减法的算理和计算方法，能正确进行计算。2.在小组探索过程中发现并总结同分母分数加减法的法则。3.体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。4.感受分数加减法在生产和生活中的广泛应用。二、教学重难点：1.重点：掌握同分母分数的计算方法，能灵活的进行计算。2.难点：理解同分母分数加减法的算理，能应用同分母分数加减法解决实际问题。三、教学方法：自主学习合作学习讨论讲授等。四、教具：预习卡课件等五、教学过程：１、利用学生熟悉的情景来导入新课。师：同学们，你们知道吗，芳芳的妈妈今天过生日，芳芳为妈妈准备了她最喜欢吃的披萨饼。我们一起走进芳芳妈妈的生日现场，看看那里有哪些有趣的事情。（课件：出示主题图）从主题图中，你获取了哪些信息？（学生汇报预习结果）师：你知道芳芳的爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？2：讲授新课（学生尝试解答）列式：学生汇报，说一说你为什么用加法列式？（理解加法的基本模型）师：通过刚才的讨论我们知道：分数加法的含义同整数加法的含义相同，都是将两个数合并成一个数的运算。师：讨论的结果是多少？（预设：学生在三年级已经学过同分母分数加法的计算方法，应该能计算出正确结果，重点放在规范计算过程的书写上）。师：小组内说一说算理，请同学们展示算理。预设：（1）从图上看结果。（2）利用分数单位进行阐述。师：我们发现这两个分数具有相同的分数单位，因此它们可以相加，我们一起来看一看它的规范的数学方法： 师：你有什么需要补充的吗？预设：计算的结果不是最简分数的需要约分变成最简分数。 师：（加入一个条件）芳芳吃了2块饼，你能提出一个问题并解答吗？（设计意图：学生在解答的过程中巩固同分母分数加法的算理，同时引出减法的计算方法）预设：还剩多少张饼？xx比xx多吃了多少张饼？三个人一共吃了几张饼？（鼓励学生提出问题后自己解答，展示解答的过程）展示顺序：一步加法，两步加法，还剩多少？XX比XX多多少（或少多少？）师：预设：我们来看看xx同学提出的问题：还剩多少张饼？（学生展示）师：通过刚才的例子我们发现，分数减法的含义同整数减法的含义相同。都是已知两个加数的和和其中一个加数，求另一个加数的运算。3.总结规律：同学们观察黑板，今天我们学习的加减法有什么共同特点？预设：同分母分数加减法（板书）在计算同分母分数加减法时，我们该怎样计算？（同桌之间先组织语言）师生共同总结：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。4.课堂练习：《详见预习卡》5．课堂小结：学生小结本节课的收获。6.作业：《教材》108页1题。六、板书设计：同分母分数加减法（一）例1：爸爸和妈妈一共吃的是这个披萨饼的几分之几？（学生有一个板书）同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。浓江农场学校：仲春艳二〇一四年五月

《同分母分数加、减法》课堂教学反思今天，我讲了人教版第五单元第一课时《同分母分数加、减法》，现对本节课的课堂教学进行如下反思：一、本节课的基本设计理念：本节课，我以学生自主学习，合作学习为主，在探究同分母分数加减法的法则过程中感受算理，理解分数加减法的意义同整数加减法的意义相同。帮助学生构建分数加减法解决实际问题的模型。从而达到让学生学以致用的目的。尊重学生原有的知识基础，尊重学生在课堂中的表现，结合学生在课堂中出现的问题及时讨论，从而帮助学生学习知识，培养能力。二、教学中的优点：1.采用导学案进行教学，让学生在课前自主学习，对所学问题有一个初步了解，对所学的问题做到心中有数。2.利用整数加减法的意义，帮助学生更好点的理解分数加减法的意义，体会知识之间的相通性。3.对教学情境进行了改编，在学科中渗透孝心教育，培养孩子孝敬父母的意识。4.创造的使用情境，甚至开放的课堂，既巩固了分数加法的练习，同时又对分数减法的数学知识进行了探究。不同能力的学生在本节课中都能找到不同的收获。三、教学中的不足：