2024年秋季学期新沪粤版八年级上册物理课件 第4章 物质的形态及其变化第5节 水循环与水资源

第四章

物质的形态及其变化第5节

水循环与水资源八上物理

HY1.能用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象.2.认识到云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成原理.

3.了解我国的水资源状况,知道人类面临的水资源危机.地球上,水的三种状态在不断地相互转化.阳光照射下,海洋、陆地上的水蒸发,随风流动,升至温度较低的高空,聚集成云,在条件适合的情况下,又通过雨、雪和冰雹等降落到海洋、陆地上,然后又会蒸发到大气中,开始新的循环.如此周而复始,形成了海洋、陆地、大气间的水循环.如图所示为自然界中水循环示意图,其中水循环的途径有①蒸发；②降水；③水蒸气输送；④径流；⑤蒸腾；⑥下渗等.自然界有很多自然现象都与物态变化有关,其中的云、雨、雹、雪、雾、露、霜等都是常见的涉及物态变化的自然现象.自然现象成因涉及的物态变化云阳光照到江、河、湖、海,使水蒸发,含有水蒸气的热空气快速上升,在上升过程中,空气逐渐冷却,水蒸气液化成小水滴或凝华成小冰晶,大量的小水滴或小冰晶悬浮在高空中,便形成了云汽化、液化、凝华自然现象成因涉及的物态变化雨空气中的水蒸气液化成小水滴或凝华成小冰晶,小水滴与小冰晶随着气流的急速升降而上下运动,它们相遇后越聚越大,达到一定程度后就会下落.在下落过程中,小冰晶吸热熔化成小水滴,与原来的小水滴一起落到地面,这就是雨液化、凝华和熔化自然现象成因涉及的物态变化雹凝华、熔化、凝固等自然现象成因涉及的物态变化雾水蒸气在空气中遇冷液化成小水滴,这些小水滴悬浮在空气中,在地面附近形成雾液化露在天气较热的时候,空气中的水蒸气在早晨遇到温度较低的树叶、花草等,液化成小水珠附着在它们的表面,便形成露液化自然现象成因涉及的物态变化霜、雪凝华归纳总结水循环中的物态变化典例1

(东营中考)“二十四节气”已被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录.其中“谷雨”“寒露”“霜降”“小雪”等节气与物态变化有关，下列说法正确的是(

)

CA.雨的形成是汽化现象

B.露的形成需要吸收热量C.霜的形成是凝华现象

D.雪的形成需要吸收热量[解析]

雨的形成涉及液化、凝华和熔化，故A错误；露是空气中的水蒸气遇冷液化形成的，液化放热，故B错误；霜是空气中的水蒸气遇冷凝华形成的冰晶，属于凝华现象，故C正确；雪是云层中的水蒸气遇冷凝华形成的小冰晶，凝华放热，故D错误.

2.水资源危机随着社会的发展和人口的增长，水资源已出现了严重的危机.缺水是一个世界性的普遍现象.我国是世界上最缺水的国家之一.3.水资源危机的原因及表现（1）原因：水的污染及水的过量使用.（2）来源：城市工业区的污水排放,酸雨的污染,热污染；农业区使用化肥、杀虫剂、除草剂引起的污染,以及灌溉中的盐污染；生活用水污染,如含磷洗涤剂的污染等.人类对水资源的过量使用超过了水资源自然更新的速度；此外水体的富营养化问题也十分突出.（3）表现：生活、生产用水严重缺乏；森林破坏,水土流失；地下水水位下降,河水断流；水资源生态平衡被严重破坏,某些水生生物大量死亡或灭绝,某些有害生物的暴发性繁殖,如赤潮等.4.有效、合理利用水资源的方法（1）减少对水体的污染,采用先进技术对污水进行处理,以便使水资源能够循环使用.（2）提高水的使用效率并节约用水.例如,在工业生产中,改进生产工艺；在农业生产中,采用喷灌技术或滴灌技术,提高灌溉效率.（3）加强水资源的有效管理,制定有关节水的法规,有效地使用水资源.加强宣传力度,改变人们认为水是“取之不尽,用之不竭”的观念,大力提倡节约用水.典例2

我国新疆的吐鲁番,夏季炎热,常年干旱少雨,自古就有“火洲”之称,这里的水尤为珍贵.当地人利用自己的聪明才智,修减少了水的蒸发和渗漏.建了举世瞩目的地下灌溉工程——坎儿井,如图所示.试用物理知识说明,为什么坎儿井能很好地保护水资源.[解析]

坎儿井在地下,水渠内空气流动较慢,温度较低,能减少水的蒸发；另外,因为水在固定渠道中流动,也可有效地减少渗漏.因此,坎儿井能够很好地保护水资源,使有限的水资源得到充分的利用.样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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