五年级语文下册第五单元习作例文与习作教案新人教版

Page1习作例文与习作1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，详细地表现人物的特点。能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，详细地表现人物的特点。相关课件。2课时◎课时目标1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，详细地表现人物的特点。◎教学过程一、回顾旧知，引入新课1.在本单元的学习中，我们相识了许多特性显明的人物，大家还记得吗？  预设：机智的小嘎子，高大健壮、充溢活力的祥子，极其吝啬的严监生，粉刷技艺超群的刷子李。2.过渡：这些人物特性显明，给我们留下了深刻的印象。假如让你写一个人，要详细地表现他的特点，你打算怎么写？请同学们自主阅读习作例文《我的挚友容容》，看看从中学到了哪些方法？二、例文引导，总结方法（一）学习例文《我的挚友容容》。1.让学生结合批注，自由阅读习作例文《我的挚友容容》，说说例文写了什么内容？  预设：例文写了容容“一天没有取到报纸就发脾气”和“给‘我’寄信”这两件事。2.追问：这两个典型事例表现了容容的什么特点？写这两件事的时候，例文运用了哪些描写人物的方法？3.全班沟通，老师相机引导。（二）学习例文《小守门员和他的观众们》。1.让学生自主阅读《小守门员和他的观众们》，找出文中描写小守门员和观众们外貌、神态、动作的语句，结合批注说说这样写的好处。2.全班沟通，老师相机点拨。  预设：（1）“穿着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套”是对小守门员的外貌描写，符合人物的身份；小守门员分腿弯腰、上身前倾的动作，警惕凝视前方的神态，特殊像生活中我们见到的专业运动员，这样的描写，充分表现出他专注于竞赛、尽职尽责的特点。（2）扎蝴蝶结的女孩忍不住站起身来的动作，充分表现出她被竞赛深深吸引的状态。3.追问：文中哪个人物给你留下的印象最深，为什么？  预设：（1）小守门员给我的印象最深，他专注于竞赛，尽职尽责，有着不服输的精神，这种特质让我难忘。（三）对比阅读。1.比较两篇例文，说说它们有什么相同点和不同点。（1）小组探讨。（2）全班沟通，老师相机引导。  预设：从描写的角度看，两篇例文都描写了人物的动作、外貌、神态等。从选材看，《我的挚友容容》选择了两件事，是依据事情发展的依次写的，表现了容容的天真可爱、忠于职守、新奇心强的特点；《小守门员和他的观众们》则是选取了足球竞赛的一个场景，描写了众多人物的外貌、动作、神态等。2.让学生自主阅读单元习作的内容，明确本单元习作的要求：要选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等角度的细致描写，详细地表现人物的特点。3.老师提示：这两篇例文所选择的典型事例，以及对人物进行的细致描写，都值得在习作中学习、借鉴。三、沟通素材，选取典型事例1.引导学生对教材中供应的“叔叔的记忆力超群”的选材进行分析、比较，知道要表现人物特点首先要选择最能表现任务特点的典型事例。（1）让学生说说对“超群”的理解。  预设：“超群”指的是远超正常人的水平。（2）思索并沟通：哪些事例能体现“叔叔记忆力超群”的特点？为什么？  预设：事例1和事例4最能体现“叔叔记忆力超群”的特点，因为读完故事书就能把全部的细微环节都记住，只看一遍地图就能一点儿不差地画下来，是大多数人做不到的。（3）追问：为什么事例2和事例3不能体现“叔叔记忆力超群”的特点？预设：能记住昨天听到的一句话，能记住别人的生日，这是大多数人都能做到的，是很平常的。2.回顾“初试身手”部分描写同学的练笔成果和列出的表现家人特点的典型事例，想想其中哪些人的特点比较明显，请写出他们的名字和身份，并简洁概括这些人的特点。3.选定一个最想介绍给大家的人，思索：他的特点是什么？哪些事例可以很好地表现他的这个特点？并用一两句话简要写出人物、特点及选取的事例。（1）小组沟通，老师巡察。（2）老师在巡察时有针对性地搜集一些例子，再组织全班围绕“这位同学选取的事例是否能表现人物的特点”进行辨析。4.学生自主修改自己选择的事例，并依据所选事例的叙述依次编列习作提纲，并提前想好可以从哪些角度对人物进行细致描写，从而表现其特点。通过比较教材上的四个事例，引导学生辨析能表现“叔叔记忆力超群”的材料，既为学生修改自己所选的事例供应了方向，也让学生明确写作时想到合适的材料后可以通过比较辨析，选择最合适的事例。四、布置作业课后依据自己的习作提纲完成习作。◎板书设计◎课时目标1.能和同学沟通自己的习作。2.能依据习作要求，参考同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。◎教学过程一、回顾习作要求，绽开自评、互评1.指名说一说我们这次习作的要求是什么。  预设：要选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等角度的细致描写，详细地表现一个人的特点。2.让学生结合习作要求，依据评价表对习作进行自评、互评。习作自评互评表评价项目内容描写评价要求事例能很好地表现人物特点采纳恰当的描写方法自评☆☆☆☆☆☆互评☆☆☆☆☆☆互评修改建议（1）学生通读自己的习作，依据评价表进行自评并将修改的思索以批注的形式写在习作旁边。（3）老师巡察，相机点拨。二、以典型习作为例，组织全班点评1.选择一篇优秀习作在全班展示。优秀习作示例：爱唠叨的妈妈在日常生活中，有一个人总是在我身边唠唠叨叨。这个人是谁呢？这个人就是我的妈妈。每天早晨七点，我的专属“起床铃声”便会准时响起：“快起床，快起床！抓紧起来，不然上学就要迟到了。”于是，我匆忙爬起来穿好衣服。看我穿戴完毕，妈妈接着说：“快去刷牙、洗脸，脸要洗干净，牙要刷白净，快！”妈妈的话像鞭子一样把我赶到了卫生间。我刚从卫生间出来，妈妈的唠叨又起先了：“快来吃早餐，这个荷包蛋、这两块点心都要吃掉，再喝完这杯牛奶，还有这些水果也要吃下去，这些对你的身体有好处，吃饱喝足，等会儿上课才有精神。”妈妈的话像连珠炮似的朝我射来，我只好加快吃饭的速度。等我吃完早饭，妈妈就又起先唠叨了：“出门前记得戴好红领巾啊，书本都带了没有……”直到我逃似的离开家，她还追到门口，大声喊道：“走路的时候要留意路上的车，过公路时要先向两边看一看，没有车时才能通过。到了学校，要仔细学习，用心听讲，要和同学们友好相处。记住了吗……”妈妈不但在生活上爱唠叨，在我的学习上也爱唠叨。每天吃完晚饭后，是妈妈唠叨的“黄金时刻”。这不，她又起先了：“学习是要讲究方法的。数学课上你肯定要仔细听讲，不懂的要刚好问老师，而且数学是一门很精细的课程，数据不能有一点儿差错。还有语文阅读题要回答完整，不要马虎，假如因为马虎而失分，就太惋惜了。你看这次就是因为你马虎大意没拿到优，你要从中吸取教训。还有……”“妈妈，你说了这么久口渴了吧，我去给你倒杯水。”幸亏我刚好打断了妈妈的唠叨，不然她又要说个没完没了了。唉，妈妈可真爱唠叨，但我知道，妈妈的唠叨里藏着对我的爱。2.依据习作评价表，组织学生沟通对这篇习作的评价和建议。（1）老师明确评价重点：①是否选取了典型事例来表现人物的特点。②是否采纳了恰当的描写人物的方法：一是描写的内容是否能表现人物特点，二是描写的方法是否多样化。（2）组织学生沟通。3.选择学生习作中存在典型问题的片段，全班沟