思维导图（说课稿）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）

思维导图（说课稿）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课通过引入思维导图这一工具，旨在帮助七年级学生在学习历史时，提高信息整理与记忆能力，使其能够更好地理解和掌握历史知识。通过绘制思维导图，学生可以清晰地梳理历史事件、人物、时间线等关键信息，培养其逻辑思维和创新能力。同时，结合安徽专版七年级下册历史教材，本节课将注重理论与实践相结合，使学生在实际操作中学会运用思维导图，提高学习效率。二、核心素养目标1.历史思维：培养学生运用历史思维分析历史事件的能力，能够从多角度、多层面看待历史问题，形成自己的历史见解。

2.历史价值观：引导学生树立正确的历史价值观，理解历史发展规律，认识到历史对于国家、民族及个人成长的重要意义。

3.历史意识：培养学生具备历史意识，能够主动关注历史，从历史中汲取智慧，为现实生活提供指导。

4.历史学习方法：教会学生运用思维导图等学习方法，提高学习效率，形成良好的历史学习习惯。

5.团队合作与交流：在绘制思维导图的过程中，培养学生团队合作精神，提高与他人交流、分享历史知识的能力。三、重点难点及解决办法重点：理解并记忆教材中的重要历史事件、人物、时间及其内在联系。

难点：运用思维导图对历史知识进行有效梳理和整合。

解决办法：

1.采用案例分析法，通过具体历史事件引导学生理解历史背景和影响，如分析秦统一六国的过程，让学生理解统一的历史意义。

2.创设互动讨论环节，鼓励学生分享自己的理解和疑问，教师及时解答，如讨论秦朝的兴衰与历史教训。

3.演示思维导图的制作过程，边讲解边示范，如制作“秦朝历史思维导图”，让学生直观感受其结构。

4.分组合作，让学生在小组内共同完成思维导图的绘制，培养学生的合作能力和对历史的整体认识。

5.定期进行思维导图作品的展示和评价，让学生在实践中不断优化自己的学习策略，提高学习效率。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备安徽专版七年级下册历史教材。

2.辅助材料：收集历史事件的图片、时间线图表，以及相关历史讲解视频。

3.教学工具：准备白板、彩色便签纸、马克笔等绘图工具，以及投影仪和电脑用于展示思维导图示例。

4.教室布置：划分讨论区域，确保每组学生有足够的空间进行思维导图的绘制和讨论。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示一张历史事件的时间线图，提问学生：“你们能看出这张图展示了什么历史信息吗？”

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的历史内容，引导学生思考历史事件之间的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：介绍思维导图的概念、作用以及绘制的基本方法。

举例说明：以“秦朝的统一”为例，展示如何用思维导图来梳理历史事件。

互动探究：学生分组，每组选择一个历史事件，尝试用思维导图进行梳理，并分享给全班。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生在纸上绘制思维导图，总结本节课学习的知识点。

教师指导：在学生绘制过程中，教师巡回指导，帮助学生完善思维导图。

4.课堂总结（约10分钟）

教师邀请几名学生分享他们的思维导图，并简要点评，总结本节课的学习成果。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生结合本节课所学，绘制一个关于“汉朝的建立”的思维导图，下节课分享。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献：《史记》、《汉书》等古代历史文献，以及现代历史学者的研究著作，如《中国通史》等，可以帮助学生更深入地了解历史背景和事件细节。

-历史遗址：秦始皇兵马俑、长城等历史遗址的介绍资料，使学生能够直观感受历史的实物证据。

-历史人物：秦始皇、刘邦、项羽等历史人物的生平事迹，以及他们的政治、军事、文化成就。

-历史事件：楚汉争霸、汉朝建立等重要历史事件的详细描述，包括事件的原因、过程和影响。

2.拓展建议：

-阅读历史文献：鼓励学生阅读《史记》等历史文献，了解古代历史学家对历史事件的记载和分析，培养学生的历史思维。

-参观历史遗址：如果条件允许，组织学生参观秦始皇兵马俑等历史遗址，增强学生对历史的直观感受。

-角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史事件，如楚汉争霸，通过角色扮演深入理解历史事件。

-制作历史手抄报：要求学生制作关于汉朝建立的手抄报，通过收集资料、整理信息、设计布局，提高学生的历史知识和动手能力。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《中国通史》等历史纪录片，通过视听手段，更生动地了解历史发展脉络。

-开展历史辩论：组织学生进行历史主题辩论，如“楚汉争霸的胜负对历史进程的影响”，培养学生的辩证思维和口头表达能力。

-历史知识竞赛：举办历史知识竞赛，鼓励学生积极参与，通过竞赛形式检验和巩固学生的历史知识。

-写历史日记：让学生尝试以历史人物的视角写日记，如以刘邦的身份写日记，记录其统一天下的心路历程，培养学生的同理心和写作能力。七、板书设计①历史事件重点知识点：

-秦朝统一六国的时间、过程及其意义

-楚汉争霸的背景、主要战役及其结果

-汉朝建立的时间、建立者及其历史影响

②历史人物关键词：

-秦始皇：统一六国、中央集权、兵马俑

-刘邦：楚汉争霸、汉朝建立、文景之治

-项羽：楚汉争霸、乌江自刎、英雄末路

③历史发展线索句：

-“从分裂走向统一：秦朝的统一与汉朝的建立”

-“英雄辈出的时代：楚汉争霸与汉朝的辉煌”

-“历史的车轮：秦汉时期的历史演变及其影响”八、教学反思与改进这节课结束后，我感到思维导图作为一种教学工具，在帮助学生梳理历史知识方面起到了积极作用，但也发现了一些需要改进的地方。

在设计思维导图的活动时，我发现学生们对于绘制思维导图的基本方法掌握得较快，但在将历史知识融入导图的过程中，一些学生还是感到有些困难。我意识到，可能是因为他们在历史知识上的储备不足，导致难以将抽象的历史概念具象化。

为了评估教学效果，我设计了一个简单的反思活动。我请学生们在课后填写一份问卷，问卷中包括以下问题：

-你认为思维导图对于学习历史有帮助吗？

-在绘制思维导图的过程中，你遇到了哪些困难？

-你对历史知识的理解是否因为使用思维导图而有所提高？

1.加强历史知识的铺垫。在引入思维导图之前，我应该花更多的时间帮助学生复习和巩固历史知识，确保他们有足够的背景知识来支持思维导图的绘制。

2.提供更多的例子。在课堂上，我应该展示更多的思维导图示例，特别是那些包含详细历史信息的导图，以便学生们能够更好地理解如何将历史知识融入导图中。

3.增加互动讨论。我计划在未来的课堂中增加更多的互动讨论环节，让学生们有机会分享他们的思维导图，并从同伴那里获得反馈和建议。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-在课程开始前，安排额外的复习时间，通过小测验或讨论会的形式，帮助学生巩固历史知识。

-准备一系列思维导图示例，包括不同历史主题的导图，以便在