Unit4 Body Language Using Language 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageUsingLanguage说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4BodyLanguageUsingLanguage说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册设计思路本节课以人教版高中英语选择性必修第一册Unit4BodyLanguage中的UsingLanguage部分为教学内容。结合高中生的认知水平和学习需求，设计思路如下：首先，通过导入环节引导学生关注身体语言在日常交流中的作用，激发学习兴趣；接着，通过听、说、读、写的实践活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力；最后，通过总结环节，帮助学生巩固所学内容，并将其运用到实际生活中。整个教学过程注重培养学生的跨文化交际意识，提高其英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够理解和运用本节课所学的身体语言表达方式，提高在真实语境中的交流能力。文化意识方面，学生将了解不同文化背景下身体语言的差异，增强跨文化交际意识。思维品质方面，通过分析、比较和创造性地使用身体语言，培养学生的批判性和创造性思维。学习能力方面，学生将学会自主学习、合作学习和探究学习，提高解决问题的能力和学习效率。通过本节课的学习，学生能够在多方面提升自己的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。在身体语言方面，学生可能已经了解一些基本的非言语交流信号，如点头、微笑等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对新鲜事物充满好奇，对学习英语有较高的热情。他们在逻辑思维和抽象思维方面有较好的发展，能够理解较为复杂的语言现象。学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的喜欢动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解和使用复杂的身体语言表达时遇到困难，尤其是在涉及到文化差异的情况下。此外，由于高中课程内容深度和广度的增加，学生在词汇记忆和语法应用上可能会感到压力。在听说活动中，学生可能会因为紧张或不自信而影响表达效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中英语人教版（2019）选择性必修第一册》教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与身体语言相关的图片、视频片段，以及一些国家的身体语言文化差异的图表，以增强教学的直观性和趣味性。

3.实验器材：无。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成便于小组讨论和活动的环境，确保学生能够自由地进行交流和练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段涉及身体语言的短视频，如不同文化背景下的问候方式。

2.提出问题：让学生观察视频中的身体语言，并提问：“你们在视频中看到了哪些身体语言？它们分别代表了什么含义？”

3.学生分享：鼓励学生分享自己的观察和想法，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生理解身体语言在不同文化背景下的含义，并学会运用身体语言进行有效沟通。

2.教学重点：身体语言的基本表达方式和文化差异。

3.讲解：通过PPT展示身体语言的基本表达方式，如点头、握手、拥抱等，并解释它们在不同文化中的含义。

4.案例分析：分析一些真实的身体语言案例，让学生理解身体语言在交流中的作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分成小组，讨论如何在不同情境下运用身体语言进行沟通。

2.角色扮演：每组选取一个情境进行角色扮演，展示身体语言的使用。

3.反馈评价：教师对每组的表现进行评价，指出优点和需要改进的地方。

四、师生互动环节（10分钟）

1.问答环节：教师提问，学生回答，检查学生对身体语言的理解和应用能力。

2.学生提问：鼓励学生提出问题，教师解答，促进学生思考和探究。

3.小组竞赛：进行有关身体语言的小组竞赛，增加课堂趣味性，巩固所学知识。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调身体语言在交流中的重要性。

2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

六、作业布置（无）

1.布置课后作业，要求学生观察生活中的身体语言，并记录下来。

2.鼓励学生主动学习更多关于身体语言的知识，提高跨文化交际能力。知识点梳理Unit4BodyLanguage使用语言部分的核心知识点如下：

1.身体语言的基本表达方式：

-点头：表示同意或肯定。

-摇头：表示否定或拒绝。

-微笑：表示友好、高兴或礼貌。

-握手：表示友好、尊重或合作。

-拥抱：表示亲切、关爱或安慰。

2.身体语言的文化差异：

-不同文化背景下，身体语言的表达方式和含义可能有所不同。例如，初次见面时，美国人习惯握手，而日本人则习惯鞠躬。

-在一些文化中，直接的眼神接触被视为尊重和诚实的表现，而在其他文化中，避免眼神接触可能被认为是礼貌的表现。

3.身体语言在交流中的作用：

-身体语言可以增强言语表达的效果，使交流更加生动、直观。

-在某些情况下，身体语言可以替代言语，独立传达信息。

4.常见身体语言的误解和困惑：

-由于文化差异，同一身体语言在不同文化中可能产生不同的理解。例如，竖起大拇指在许多文化中表示赞同，但在一些国家中，这个动作可能被视为侮辱。

-身体语言的误解可能导致沟通障碍，甚至引发冲突。

5.如何正确使用身体语言进行交流：

-在跨文化交际中，了解对方的文化背景和身体语言习惯是非常重要的。

-尊重对方的身体语言，避免使用可能引起误解或不适的动作。

-在交流中，注意观察对方的身体语言反应，以便及时调整自己的表达方式。

6.提高身体语言表达能力的方法：

-观察他人的身体语言，学习其表达方式和技巧。

-在日常生活中多加练习，提高自己的身体语言表达能力。

-参加相关的培训课程或阅读相关书籍，深入了解身体语言的内涵和应用。

7.身体语言与口头语言的结合：

-在交流中，身体语言和口头语言相互配合，可以增强表达效果。

-注意身体语言与口头语言的协调一致，避免产生矛盾。教学反思与改进今天的课堂整体来说，学生们对于身体语言的学习表现出了浓厚的兴趣，互动环节大家积极参与，讨论热烈。但是，通过课后反思，我也发现了一些需要改进的地方。

在设计导入环节时，我通过视频激发学生的兴趣，这个方法效果不错，学生们对视频中的身体语言反应热烈。但是，我发现有些学生在分享观察时，对于身体语言的理解还停留在表面层次。未来，我计划在导入环节加入更多引导学生深入思考的问题，比如询问他们是否在日常生活中遇到过因身体语言误解而导致的沟通障碍，这样可以让学生更加深刻地理解身体语言的重要性。

在讲授新课的过程中，我通过PPT和案例讲解身体语言的基本表达方式和文化差异，学生们能够跟随我的讲解进行学习。但是，我也注意到有些学生在理解文化差异方面还存在困难。针对这一点，我打算在未来的教学中，增加一些跨文化交际的实例，让学生通过实际案例来感受和理解不同文化背景下身体语言的使用。

巩固练习环节，学生们的参与度很高，但是在角色扮演时，有些学生因为紧张而影响了表达效果。我意识到，我在课堂上可能没有给予足够的安全感，让学生感到自在地表达。因此，我计