《少年闰土》教案

《少年闰土》教案

《少年闰土》教案1

教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点分析

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

难点分析

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教师活动学生活动

谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直

立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课义的学习去认识、了解

鲁迅先生吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇—《少年闰土》o随机板书课题

检查预习，整体感知

1，组织分段朗读课文

2、教师巡视指导朗读。

3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”

等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子,

可放在深入理解课文时解决）

4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

5、引发思考，启发谈话

初识闰土，了解特点

1、提出思考问题，并出示重点理解的句子

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问

结合“他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、

活泼的特点。

随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

2、指导学生进行小练笔

3、组织学生做游戏

分段朗读

1、随着教师的导入进入本课的学习

2、全班齐读课题。

3、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解的地方做上记号。并

想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

4、学生自读圈画，

5、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）

6、完成练习：连线

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

8、思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画

出有关句子。

9、思考并回答：闰土的外貌有什么特点？

10、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

11、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住

人物的特点）

12、用几句话描写一位同学的外貌。

13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来,

就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

教学反思

《少年闰土》教案2

教案点评

本课编写了两份教案。教案二是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导

得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。教案一变序安排了教学过程,

适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。

《少年闰土》是写人的人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,

作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的

特点。教案设计一在如下几方面做了尝试：

1、由扶到放

从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到看瓜刺猫这

件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解

闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、

想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现

教是为了达到用不着教的训练过程。

2、启发想象

闰土看瓜刺猿这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象

画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起

来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

3、体会感情

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住

闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表

达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特

征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人—

的写作规律。并带动思考•练习4的指导，做到读写结合。

5、课后拓展

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方

法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个

人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

6、合理安排课堂教学结构

第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地

在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学

效率。

《少年闰土》教案3

《少年闰土》这篇课文通过对闰土外貌形象的描写和捕鸟等几件事的叙述，

塑造了一个健康、聪吠、勇敢、知识丰富的浙江农村少年形象，抒发了“我”对

闰土那种自由快乐生活的向往之情。

我国语言大师曾说过，教材只是个例子。新课标也告诉我们：语文不是教教

材，而是用教材教：语文应注重课内外的沟通，开发课程资源：语文还应实现三

个唯度的统一、人文性与工具性的有机结合。我遵从这些教学新理念设计这堂课,

突出了三方面的特点。

1、以读为本详略得当：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学更为深层次的目的

是一种人与人之间的交往。具实，与学生最终对话的，不是文本，而是作者的创

作意识，是充满情感和期待理解的人。实现心灵对话，“读”是最好的桥梁。捕

鸟、看瓜两件事描写细致而生动，我确定为读的重点，设计了一个填空：()的

闰土。然后，让学生充分读课文，采用默读、分角色读、齐读、个别读、竞赛读

等形式，让学生在读中体会到闰土性格等方面的恃点及所讲述事情的乐趣。

指导读时，我又抓住了重点。“捕鸟”部分，引导学生体会读的方法，主要

采用“突出动词和省略号”法、“边读边想象”法；“看瓜”部分只指导最难读

的一句话“月亮地下，你听，啦啦地响了，赞在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地

走去……”引导学生读出“轻轻”的感觉，要边读边想象闰土蹑手蹑脚走过去的

样子，这样才能不吓踉猿。“以读为本、详略得当”的教学设计既实实在在，又

提高了课堂效率。

2、入情入境发展思维：

阅读教学从学生与文本的关系上来看，是一种较特殊的文学接受活动，是通

过阅读课实现的文学接受，传播、巩固普遍社会价值观及人文精神的过程。阅读

教学的任务之一，就是使学生与作者之间建立起心灵沟通的桥梁，达成真、善、

美方面的普遍共识为了达成这样的目标，我设计了两处语言训练。两处语言训练

是：

⑴闰土在()时，我和我的朋友看不见()；看不见()；看不见()；只

看见()。唉！我可真()啊！

⑵我们和他们(他们指“我”和闰土)可不一样，我们既可以()，又可以

()。比如学校组织的()活动，就()。

这样的设计是为了创设情境，帮学生体会到文中的情，从而点燃学生的情，

以求实现情感、态度、价值观的高度统一；更是为了有效实现课内外的沟通，开

发学校、社会的课程资源为我语文所用。这样活月教材，实现了语文工具性与人

文性的统一，一定会达到很好的效果。

3、巧妙板书超越教材：

这篇课文把“我”描绘为井底之蛙，我并不是仅仅停留于这一思想水平，而

是引导学生思考：闰土真的什么都知道吗？引导学生认识到：其实“我”和司土

各自拥有不同的天空而己，那个黑暗的社会把闰土也变成了井底之蛙。而后，我

巧妙形象地板书“井状”，把（健康、聪明、勇敢的闰土）框在井中。这样的设

计，使主题自然地得以升华，思想顺畅地得以提升，教材轻松地得以拓展，语文

的工具性与人文性又一次实现了高度的统一。

总之，这堂课的设计将人文性与工具性有机结合，同时又激发学生的兴趣，

更使人文性化为学生自觉的思想意识，从而提升了学生的思想，真正行使了语文

课的职责。

《少年闰土》教案4

一、教材简析与教学目标：

1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一

个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每

天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”

和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。

—语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象

鲜明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都

种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，

尽力地向一匹猗刺去……”寥寥儿笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的

呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这

些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心

世界极其丰富。

2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文

中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好

基础。_一是让学生悦读欣赏此文，从中体会—的写作特点；二是通过感悟，领

会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思

想教育。

二、设计理念

根据—的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：

(1)以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别

的活动过程为线索，理清—脉络；

(2)抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深

思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

三、设计流程及评析

第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一

步了解—内涵，达到认识上的升华。

具体步骤如下：

一、营造氛围，创设情境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求知

识、掌握知识，课堂导入很重要。

开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸,

头戴小毡帽，项戴银圈，他是一一”

同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金

黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、

少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体味

着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

二、环环激趣，多维训练。

情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表

达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。

（一）整体读，梳理课文顺序。

过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么鲜明啊，那么“我”又足如

何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？

生回忆课文，师板书：

1.记忆中的闰土（西瓜一一少年一一猿）

2.与闰土相识（用一句话概括）

3.初见闰土（圆脸一一毡帽一一银圈）

4.在一起的情形

5.分别与友谊

（二）重点读，感情人物

过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的

是哪件？

表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的乐

趣，想象“看瓜刺猫”的美妙。

（三）对比读，品味其中意味。

为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽为稀

奇事，都是‘我‘和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，

他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点。

投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？

突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井

底之蛙”，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生

活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我”之见识

少，目光之狭窄也就水到渠成了。

三、想像话别，放飞语言。

正月过去，闰士要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时,

他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，

情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

四、知识延展，积累运用

1、全文表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩之情，你从什么地方体会到的？

你认识的闰土是怎样的？

板书：典型事例外貌

2、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说,

找生班上说）

3、回顾全文，每人说一句话总结全文。

师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。

生1:......

生2：...

理解是前提，运用是目的。—事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的

典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有

羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效,

学生的灵光就会不闪现，

总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生

感受文字

《少年闰土》教案5

一、教学目标：

1、认知目标：

学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体:

硬件媒体：

计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：

文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

（1）教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字C图1（略）

教学策略设计：序“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜

明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程与内容：听录音。

策略设计：

纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

（2）教学过程与内容：

①体会人物的性格特点。

A：脸一一紫色

B：头小毡帽健康

C：颈一一银项圈活泼

D：怕见人怕羞

策略设计：

引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上

的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。（提问）：

和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实,

追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或）

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

《少年闰土》教案6

【教学目标】

1、认知目标：

理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

【重点分析】

了解人物的特点，理解含义深刻的句子C

【教学媒体】

1、硬件媒体：

计算机、录音机。

2、软件媒体：

文字、图形、音乐。

【教学过程】

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允

许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。

板书：

少年闰土

二、学习第三段

1、小组学习：

⑴自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文

中描写闰土外貌的词句用画出来。

⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点？

2、讨论交流。

3、学习作者抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段

1、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却

给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看

出闰土是个怎样的孩子？

学习方法：

⑴勾动词，做动作。

(2)查阅资料。

⑶有感情朗读。

(4)想象画面。

⑸也可以采用其他方法或提出问题。

2、小组学习：

⑴四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，

也可以在竹上画一画。

（3）你怎么理第14自然段。

3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。）

⑴动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词）,

体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

板书：

扫、支、撒、拉

（2）小结:

闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作,

我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”

说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什

么？

⑶请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，

老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

过度：

冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么

那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝

壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广）

4、学习“看瓜刺猫”：

⑴听到声响，就知道猿在咬瓜，说明他有经验。“捏”用的好，捏在手中

就灵活，就能随时刺到猫。“看到猫，你变刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。

⑵把“看瓜刺猿”这部分读一读，只读刺猫过程（“月亮地下……轻轻地

走去”接“走到了……”）评改后再读。

⑶读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同

学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面

予以描述。

过渡：

润土看瓜刺猿的情景得却令人难以忘怀。他给“我”的印象也非常深刻。夏

天的夜晚闰土有着瓜地刺猫的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到

海边看跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希

奇够有趣的。

闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇

的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？师生对答。

5、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么

多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句

话。

“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？

板书：

羡慕佩服

6、理解含义深刻的句子。

（1）出示第16自然段：

啊！《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们

往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样

只看见院子里高墙上的四角的天空u

⑵小组讨论、交流:

①“我们往常的朋友”是些什么样的人？

（富家子弟。）

②“只看见院子里高墙的天空”是什么意思？

（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接

触自然，像井底之蛙，见视很少。）

③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的

不满。）

四、学习第五段

过渡：

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可

惜，止月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，“我”和闺士的

心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。

2、看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，在说一说。

3、以板书为线索总结全文；

从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现

闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她：到以后的接触，“我”发现他不

仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情

又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感

觉？

4、指名读三、四、五段。

五、选择自己喜欢的段落朗读

六、小结学习情况

1、反馈质疑。

2、谈谈自己在写人—上及快速阅读方法上的体会、收获。

七、指导课后思考-练习4

1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

第四自然段：“他正在厨房里……用圈子将它套住了“.

2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

3、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。

4、同学间互相启发，练习说一说。

八、布置作业

1、用一段话描写一个人的外貌。

2、完成习题精选的练习。

【板书设计】

雪天捕鸟

少年闰土夏日拾贝聪明

月夜刺猎勇敢

潮汛看鱼见识广

《少年闰土》教案7

【知识考点归纳】

1、了解作者的生平及代表作。

2、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

3、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破

彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

4、掌握课文含义深刻的语句。

【典型考题分析】

例题：小说在对闺土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现同土

这二十多年来的变化。

请具体说说下列两处省略号的表达作用。

1、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

2、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却

总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

探究思路：

这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是

结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

省略号的用法包括：

①表示说话的断续。

②表示列举的省略。

③表示说话的中断。

④表示语意未尽，让人思索。

⑤表示引文的省略。

例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊,

在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻

地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又

断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅"把他折磨成一个“木偶人”，

使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

《少年闰土》教案8

一、学习目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农

村少年，理解作者对匡土的特殊感情。通过联系二下文、时代背景、同学相互讨

论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、课前准备

课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

课时安排:

2课时。

三、教学过程

第一课时

1、谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直

立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？

（鲁迅。）

学生回答后，出示课本图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先

生吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇—《少年闰土》。

板书课题：

少年闰土

齐读课题。

2、检查预习，整体感知

①学生分段朗读课文，纠正字音：

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。

并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

②学生自读圈画，教师巡视指导。

③质疑。

（学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过

后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文

时解决。）

出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

④说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少。）

四、初识闰土，了解特点

1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

出示:

⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞我们便熟识了。

2、闰土的外貌有叶么特点？

教师适时板书:

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

⑴若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划

掉，进行对比阅读。

⑵如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

板书：

年少健康天真活泼

（3）结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的

特点。

四、随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特点。）

2、用几句话描写一位同学的外貌：

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）

板书设计：

少年闰土

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈年少、健康

天真、活泼

《少年闰土》教案9

【教学目标】

1＞基础目标:

⑴学会本课的生字和新词。

⑵有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

⑶学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识

广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

2、发展目标：

理解含义深刻句子的意思，补写课文中我的外貌，体会不同身份人物的不同

穿着和外貌。

【教学的重点】

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会—中的感情。

【教学的难点】

理解：他们不知道一些事，闺土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里

高墙上的四角天空。等含义深刻句子的意思，补写我的外貌。

【教具准备】

实物投影仪、投影片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生

说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题少年闰土本篇课

文节选自鲁迅的小说《故乡》。

二、启发定向，选择目标

老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课

题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

学生列举，老师归纳出主问题：

1、课文写了少年闰土的那儿件事，闰土是一个怎样的少年。

2、课文是怎样写闰土的？

3、根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解,

含义又是什么？

4、作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

老师引语：

鲁迅的_中有许多我们不常见的字词，—也比较长，读课文时，请同学们抓

住课文叙述的主要事例。

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需

要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月

枇谷鹑古鸟

四、重点学习四件事，品读、感悟

1、选择课文中难理解的句子，交流：

出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事

2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入

第四段的学习。

师引：快速读课文第四段，看看讲了儿件事？

交流板书：

雪地捕鸟

瓜地刺猗

海滩拾贝

海边看鱼

3、说说稀奇的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事?

4、说说你准备怎么学这儿事？可以用什么方法学？

（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）

（学生选择学习方法。）

5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自

己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最

喜欢的事先来学。

（选择学习内容。）

弹性填空：

闰土是一个怎样的人？

教师引导，集体评议：

⑴雪地捕鸟（角色扮演）：

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：

师：快教教我怎样捕鸟？

生：

学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

有感情朗读。

⑵用类似的方法学习瓜地刺猗、海滩拾贝、海边看鱼：

教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事

要有声有色。学生评价。

⑶说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。

五、小结，作业

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们学习了四件稀奇事，我对那件事印象最深，为什么？

（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）

二、自主背诵第一自然段

1、想象当时的情景，有感情地试读。

（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）

2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？

3、自由练读。

4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里,

把第一段背下来。

5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。

6、全体尝试背诵。

过渡语：

闰土真是见多识广，那么，我和我的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？

请找出有关的句子

三、引导理解含义深刻的句子

出示句子：

他们不知道一些事，闰士在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上

的四角的天空。

结合引导课堂争议：课文中的我与闰土相比，到底谁的知识更多？

1、质疑问难，根据句子，你有那些问题？

（他们指谁？）

2、联系上下文，自由独立思考。

3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

4、全班交流，综合意见。

（四角天空说明我和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了我

对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）

得出结论：

我：书本知识丰富。

少年闰土：生活经历丰富，见多识广。

四、理解闰土的外貌

1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：

外貌与生活环境有什么联系？

2、教师读：

他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子让学生听，把老师漏读的字用铅笔

轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。

3、讨论交流：

紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；

银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。

4、师生小结：

人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

五、引导进行自主迁移

过渡：

我生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一

点，我与少年闰土之间还有那些区别？

师生讨论、小结，教师板书：

身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同

1、引导迁移：

作者在课文中为什么没有写我的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你

根据刚才我们讨论的结果和课文中我的身份，把我的外貌补写完整。

2、自由选择学习伙伴，展开讨论。

3、补写。

4、交流、修改。

5、教师出示下水文：

瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长

辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛,

似乎提不起一点精神

6、说说为什么这样写？

六、结课，拓展

选做题：

1、完成作业本中的作业。

2、我与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，我和闰土又见面了，

想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

投影片：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张

毫无生气的嘴，他就是闰土。

—节选自《故乡》

说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。

3、以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，

研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究

【板书设计】

少年闰土我

出身农家少年地主少爷

外貌紫色圆脸

戴小毡帽？

项戴银圈

生活经历瓜地刺猎

海滩拾贝

雪地捕鸟四角天空

海边看鱼

【自我评析】

本片教案采用选择式教学法，在教学的实践中，让学生自主地选择学习的目

标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等，其核心就是充分的尊重学生的主

体地位，让他们主动地选择学习的进程，真正地参与到学习当中来，培养他们自

主选择的能力，教师在教学中扮演引导者的角色，着也是现代教育思想的核心所

在。另外，本课也是选择是教学法的变式之一主导选择课型的范例。

《少年闰土》教案10

【教学目标】

1、认知目标：

理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标:

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

【重点分析】

了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

【教学媒体】

1、硬件媒体：

计算机、录音机。

2、软件媒体：

文字、图形、音乐。

【教学过程】

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰

土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

板书：

少年闰土

二、学习第三段

1、小组学习：

⑴自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描

写闰土外貌的词句用画出来。

⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点？

2、讨论交流。

3、学习作者抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段

1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了

许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，井说说从中可以看出闰土是个怎

样的孩子？

学习方法：

⑴勾动词，做动作。

（2）查阅资料。

⑶有感情朗读。

（4）想象画面。

⑸也可以采用其他方法或提出问题。

2、小组学习：

⑴四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，

也可以在书上画一画。

⑶你怎么理第14自然段。

3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

（四件事的叙述有洋有略，学习时注意体会。）

⑴动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），

体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

板书：

扫、支、撒、拉

⑵小结:

闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的功作，

我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？说明什

么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？

⑶请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，

老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

过度：

冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么

那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳

的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广）

4、学习看瓜刺猗：

⑴听到声响，就知道猿在咬瓜，说明他有经验。捏用的好，捏在手中就灵

活，就能随时刺到猗。看到猗，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。

⑵把看瓜刺猗这部分读一读，只读刺赞过程（月亮地下轻轻地走去接走到了）

评改后再读。

⑶读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同

学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面

予以描述。

过渡：

润土看瓜刺猿的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的

夜晚闰土有着瓜地刺猫的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到海边看

跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣

的。

闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇

的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。

5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新

鲜事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

啊的语气读出来了，理解吗？我什么心情"

板书：

羡慕佩服

6、理解含义深刻的句子。

（1）出示第16自然段:

啊！《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们

往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样

只看见院子里高墙上的四角的天空。

⑵小组讨论、交流：

①我们往常的朋友是些什么样的人？

（富家子弟。）

②只看见院子里高墙的天空是什么意思？

（我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自

然，像井底之蛙，见视很少。）

③这一自然段表达了我怎样的思想感情？

（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的

不满。）

四、学习第五段

过渡：

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，

正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么

样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。

2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样告别的，在说一说。

3、以板书为线索总结全文：

从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴

实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且

是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、

佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉？

4、指名读三、四、五段。

五、选择自己喜欢的段落朗读

六、小结学习情况

1、反馈质疑。

2、谈谈自己在写人—上及快速阅读方法上的体会、收获。

七、指导课后思考-练习4

1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。

2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。

4、同学间互相启发，练习说一说。

八、布置作业

1、用一段话描写一个人的外貌。

2、完成习题精选的练习。

【板书设计】

雪天捕鸟

少年闰土夏F1拾贝聪明

月夜刺猗勇敢

潮汛看鱼见识广

《少年闰土》教案11

第一课时

【预设目标】

1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村

少年。

2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和

可爱，尝试仿写人物外貌。

3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猿的片段，了解闰土的勇敢，体

会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的

向往之情。

【教学重点】

学习描写闰土外貌的片段和第一画面一看瓜刺猿的片段，了解闰土是个健

康、纯朴、勇敢的农村少年。

【教学难点】

1、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和

可爱。

2、体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的

广阔天地的向往之情。

【教学过程】

一、导入新课

1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别己久的故乡时想起了他三十年前儿时的

伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

（出示课文插图。）

2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就

是鲁迅小说《故乡》中的主人公一闰土。

板书：

少年闰土

二、整体感知课文

你想认识这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。

辅助阅读:

1、鲁迅的—语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快

速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。

（其间、仿佛、素、如许、单、无端。）

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑

问点。

3、填填你读课文后对闰土的认识：

（）的少年闰土，还能说说理由。

学生反馈交流。

（板书学生对闰土的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题

1、这是一篇写人的以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手

来学懂课文？

（研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。）

2、提出本课的教学目标：

通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点。

让学生找到相应的片段。

（第一小节和描写闰土外貌的片段。）

选择读书的方法。

（自由读，做旁注读，圈圈画画读。）

四、教学第一段画面

1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会

体会。

2、反馈交流，体味提升：

⑴第一句：

①生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。

比试读。

②教师点拨：

A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿。

B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样

的感受?再把这种感受通过朗读表达出来。

（试背诵句子。）

⑵第二句教学：

①生读第二、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评

价。比试读。

点拨：

闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

②不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

③小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一

下，齐读这一节。

（试背诵句子。）

（4）看图，试背诵这一段。

五、学习闰土的外貌

不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想

到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说

说理由。

辅助理解：

请同学们拿出铅笔,将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套

一个明足晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰

土有什么样的特点。

（看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子。）

再请同学们用铅笔将•“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”

一类词语，读后说说有什么体会。

（看出闰土是一个健康的孩子。）

3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。

六、仿写外貌

1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是

怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据匡土的形象特点来想象一下“我”

会有怎样的'形象？

注意：

要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

2、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

3、反馈交流，师生评价。

4、师小结：

同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获？

（检查目标的达成。）

七、小结、导读

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友“老师建议

大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了

解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

《少年闰土》教案12

教学目标：

1、联系上下文理解含义深刻的句子。

2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点：

品味词句，体会闰土的个性特点。

教学难点：

联系上下文，理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、初读研究整体感知

师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子,

这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。

师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：（）的少年闰土。可以

根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。（此时，学生

有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。）

［点评］开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读

文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了

读的质量。

师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。

生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。

生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝

壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜,

猿来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺赞，要是我早就吓跑了。

生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么

捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猿和有趣的跳鱼儿等等。

师：请几个同学根据刚才的交流,将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上,

其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。

（雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猗看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做

适当的指导。）

［点评］板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了

闰土形象。

师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢。为什么？

生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟狗本

领很佩服，印象特别深。

生：我认为是“看瓜刺猿”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了

三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猿的画面，可见对这件事印象非常

深。

师：是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。

二、研读重点随机点拨

师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的—都有十分精妙的词句，请大家再一

次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，

可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。（学生默读课文，不时地

圈点、评注、杳资料;教师巡回，但不作任何指点。）

［点评］还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发

现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人。

师：好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。

生：我发现闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”

等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉

短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。

生：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很勇敢。你听，猿咬得西瓜啦啦地响，

当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。

生：我给他补充一点，猫是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你

奔来，多可怕呀!但闰土刺猿好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、勇

敢。

生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。

生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背……0

不过，我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹑鹃，蓝背……中间应用顿号而

不是逗号。

［点评］敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习，是研究性阅读中创新的体

现。

师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇—时还没有顿号，所以只能

用逗号代替了。

生：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖

罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听

过，感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么

来的都不知道。

师：“素”字你怎么理解呢？

生：“素”是向来的意思。

生：课文中有一句话，含义非常深刻，”啊:闰土的心里有无穷无尽的稀奇

的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们

都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道，但又不是十

分明白。我觉得这个“啊”字加一个是表示“我”对闰土的赞美，羡