苏教国标版小学数学第六册全册教案

教学划1`数与代数°(1)会口算整百数除以一位数`比容易的几百几十除以一位数，比容易的两位数乘整十数能笔算三位数除以一位数`两位数乘两位数能笔算一位小数的加减法°能估三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估数粒两乘数位的大是多少°理解一位小数的意，能写一位小数和比两个一位小数的大小°(3)年月日，能区分大月小月能判断平年`年，能算一个季度`牛年全年的天数°(4)在具体的生活情境中千米`吨，知道1千米=1000米，1吨=1000千克，并能行的算2`空与形(1)能指出由4个同大小的正方体拼成的物体的三,能根据的要求拼搭物体°合例感知生活中常的平移旋`称象，称形和称°能在方格上把的形平移，能手制作的称形面位°探索并掌握方形和正方形的面公式，能算或估有的面°知道相的两个面位的率，会述一数据的状况“会用平均数娄据行比`分析°除法2年月日〇生日快3平移和旋形〇奇妙的剪8分数9`方形和正方形的面○我的田10〇运体身化11`小数12`整理与本册教科依据《数学程准》第一学段各个域的具体目，在前五了本册教科知与技能方面四个域的教学内容本册教科安排了10“你知道”,些内容能拓学生的知面，并使学生受到广泛的教育，教材里有12道思考，增加了教学内容的性，足学生的学需要在教学内容的安排方面1符合知生展的索，尊重学生知展的特点，合理教学内容的次构2把四个域的教学内容朵用小元的形式交叉安排3把数学基知基本技能与解决密系在一起学生七个学期的学，已具了好的口算`笔算能力，能掌握掌作，通自己的主探索得数学知，展了践能力，部分学生学度差，缺乏学主性，有些学生思不灵活，造成学困，有个本班共有学生45人，些学生通两年多的学，集体`学已基本形成，大多学生上极思考大胆言，学效率比高，但也有一小部分学生玩，上不能注意听°全班最大的弱点就是作的写比差°以上情况，在本学期的教学中，首先要抓好学生的作写二要少数差生注意因材施教`分指3`教学措施1努力和`松民主的堂学学，切做到以生中心，尊重2注重学生的学成教育，使学生成一不苟`真作，心的3充分利用各教具学具`教片等教学手段，使学生手口眼同得到，培学生的察`思`想象`表达等能力及新意4教激学生的学学极，向从生提供充分数事学活的机会，知与技能`数学思想和方法，得广泛的数学活5教教学当容学是的有意的富有挑性的，要有利于生主地行察猜推理与交流等数学活教学内容的呈朵用不同的表达方式，以足多化的学需求°6教建立价目多元`价方法多的价体系"数学学的价要注学生学的果，更要注他学的程；要注学生数学学的水平，更要注他在数学活中所表出来的情感与度，帮助学生自我，7教向学生提供更丰富的学源，把代信息技作学生学数学和解决的强有力工具，致力于改学生的学方式，使学生意并有更多的精力投入到的`探索性的数学活中去°教学度日期教学内容及期末4教学内容：P1—2算理的基上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法(被除数首位除),提高算能力2`学生根据已有的除法知，自主探索三位数除以一位数的口算以教学重点：理解算理，方法两个学生上黑板解答，其他学生做在本上，做完后校，并数位数除以一位笔的算方法程(学生两位数除以一位数的笔算方法，推出三位数除以一位数的笔算方法做好)3两位数除以一位数大家都会算了，今天我一起来学三位数除以一位数(板)二`新授均每有多少只?2`学生列式解答600÷3=200(只)(1)你是怎算的?学生自己的算方法(2)教做适当的和小，把学生的每方法都做和分析，使每位学生都理解每方法的思考程。(3)有多的方法，那你呢哪法好?(你得哪方法你来算便，就用哪方法°学生根据自己的,适合自己的方法)3教出学生口答三`笔算1`出示:些2天共蛋986个，平均每天多少个?2`学生列式，什列式?3是几位数除以几位数?9在哪一位上，表示……?8呢?6呢?你能估一下每天蛋几百个?你是怎想的?4`到底准确的是多少个呢?你能着用式来算?5学生除，一位学生板演他算的?有没有和他不一的?你教你十算?9在哪一位?表示9个百，9个百除以2,商几个百?4写在商的哪一位上?接下来怎?4个百乘2得8个百，写在9的下面，剩下几个百?怎?合起来成18个十，除以2商几个十?写在哪?接下来怎写?6除以2商几?写在?8一下笔算方法：从哪一位始除?有余数怎?商怎四`巩固1想想做做2做在上，四个学生板演，第12小算程2`想想做做5看，从上能知道哪些信息?可以怎思考?先独立解答，再交流解方法。索，共同合作，大家取得了很多的收、下面大家你一的收和体会是什?也可以你在学中有哪些疑惑?六`作:想想做做3`4600÷3=200(只)三位数除以一位数(2)1使学生在理解算理的基上初步掌握三位数除以一位数(被除数首位不除)的笔算方法，提高算水平，并做到范写式2引学生利用已有的知，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能出方法3`培学生利用已有知推解决新的能力°并做到范写的好教学重点：理解算理，掌握方法1`口算两人板演，其余做在本上，校，并算程3`今天我学三位数除以一位数(板)1`出示例()2`学生列式解答什列式?3`是几位数除以几位数，你能估一下答案100?什?100×4=400,所以312÷4比100小被除数百位上是3,比除数4小，商不1004答案到底是多少呢?你能着笔算一下?5`学生笔算一位学生板演6`交流解你一下你是怎算的，教在其得不准确不明确的地方予指出正重新强一遍程：312÷4按照以前的方法，首先我用哪一个数去除以4?不?怎?看前两位，用31个十除以4,商几个十?所以7要写在哪一位上?接下来怎?7`方法：三位数除以一位数，首先从哪一位始除，百位上不除怎?(看前两位)商怎哪?(除到一位商就三`巩固1`想想做做12`想想做做2前23`想想做做3先商是几位数?你是怎判断的?比每两个算式，有什不同?笔算出果，第1两个算式的算程先每个形的名称，各有几条?知道周，怎算?列出算式，并算出果1想想做做2后两2想想做做5`6教学内容：教材第5的算技能，提高学生的算水平和的分析能力2尽可能学生独立完成，教心学生的算方法和果°于其中的学生在独立探究的基上行交流，展学生的解策略教学点：解决一同学，前面我一起学了三位数除以一位数的除法你回一下，我都学了哪几三位数除以一位数°(学生起来1`第2先学生察算式，提出要求，你能估商是几百多是几十多?学生思考怎行准确的估，学生，交流估算方法数得到首先要分求出两人平均每分跳了多少下，再行比3第4一一的算，并比每中两个算式的系和区°学生算后，小，你有什?交流,每一两个算式的答案都相同，一个数除以两个数，等于除以两个除数的运用方法，我可以使算更便，你能再几个例子?(学生两个算式行比，并探索其中涵的律，做交流，并学会运用的律解决)首先真地察上的，从上，我能知道哪些信息?已怎算?学生思考，,并交流要知道走了多少路，用了多少从目中，已知从家局到少年一共用了9分，那走了多少路呢?能求出来?然后怎列式，走的路程除o(2)照的速度，是什意思?从家到少年只要7分，就是求7分，小明走了多少米?怎算?学生列式算，从道目中，我能得到一个数量系，是什呢?学生。得到系：路程=速度×速度=路程÷的内容，有哪里不太理解的地方?大家回去好好路程=速度×速度=路程÷商中末尾有0的除法(一)教学内容：教材第6~8有0的除法笔算方法知道0除以任何不是0的数都等于0并能范写正确笔算教学重点：商中`末尾有0的除法笔算程方法，0的写一`情景引入学生，明3只兔子去朵蘑菇，3只猴去朵桃子2`(出示)平均每只兔能采几个蘑菇?(出示)平均每只猴能朵几个桃?上有几个桃子?一个桃子都没有，我用哪个数表示?0"那每只猴子能采到几个桃?0个4`那如果有4只猴子去朵呢?怎算?你知道了什?学生出0除以任何不是0的数都等于0°二`教学笔算1`0在数中的占位作用27207270三个数一?哪里不同?有0无0或0所在的位置不同，表示的数相同?2`出示例，学生0怎列式?学生列出算式?并什列?306÷3=2`果是多少呢?你能自己算一下?学生独立算3`交流算法，学生起来一是怎算的?教行板，于好方法予表根据前面我学的除法笔算方法，道目是笔算的，306除以3,当用0去除3,商几?写在商的哪一位上，再怎算?把6移下来除7`教学一出示目，先估商是比100小是比100大?并怎称8`交流算程教行适当的板演解`价(1)480除以4,当用0去除4,商几?写在商的哪一我看到最后把0移下来后，商0,再乘与除数又等于0,所以，我算的候可以的写：板一般写法明：商的末尾如果是商0,那只要直接商0,不用再去(2)350除以5,被除数百位不除，把十位上的5移下来合起来除，商7末尾是商0,那只要直接商0,不用再去乘除数，被除数的末尾是0,也不用移下来三巩固1`想想做做12先找出，分析原因，再改正3`想想做做5学生,思考用什方法，需要知道哪些条件?引学生理解首先算出从8到124个小算出果，并交流布置作:想想做做40÷3=00除以任何不是0的数都等于0商中或末尾有0的除法(二)教学内容：教材P9—101`自主探索三位数除以一位数商中或末尾有0的除法的算方法，能正确行笔算2能合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意和能力3`培学生的学主性以及合作`交往的意，生数学的极情感，初教学程：二后几条运算程及方法二`探索三位数除以一位数商中`末尾有0的除法1出示第9景，看，从中得哪些信息?(个星期后4天共蛋432千克)你能解决所提出的?(后4天平均每天蛋多少千(学生列式)交流算方法：(1)先估商是几位数?(3)交流式的写法：十位上3除以4不商1,怎?(不商1,就商0) 0看看上是怎与写式的?写我的法有什不同?指出：在得出商的最高位以后、除到某一步然不是0除以一个数，但不商1.一步也商0°2'教学一(1)出示目，先估商是比100小是比100大?并你(2)你能把两学算出果?笔生行算a.361除以3.当用1去除3,商几?写在商的哪一位上?我看到最后把1移下来后，不除，就商0°b.252除以5(学生运用第一的方法行分析)(2)350除以5.被除数百位不除，把十位上的5移下来合起来除，商7°末尾是商0.那只要直接商0.不用再去乘除数、被除数的末尾是0.也不用移下来三巩固3`想想做做4中的老和同学在干什?你能算一算620米布最多能做多少套?(学生列式算)交流：620÷3=306(套)……2(米)多下来2米能做一套?(不能)所以最多能做几套?(206套)今天学了什?在什情况下商中`末尾有0?五`布置作想想做做3商中或末尾有0的除法 01`使学生掌握三位数除用的构，能正确列式解2`学生自主探索三位数除用的解方法，出解律教学重点：理解用的构，正确行解教学具准：小黑板`挂教学程：1`口算2`笔算两名学生上台板演，其他学生做在本上，做完后校，并一两位除以一位数的笔算方法程°1`揭示今天我学三位数的除用，板°三位数的除用2`出示例有两个架一共放了224本，每个架有4,平均每个架每放多少本?学生列式解答方法1`224÷2=112(本)112÷4=28方法2`4×2=8()224÷8=28(本)考程，③教指着方法1指名回答：你是如何想的，出你的思224÷8=28(本)又是什意思?④指名回答才的思考程三`巩固1`想想做做的第1校2`想想做做的第2`3指名出解思路二(1)教学内容：1通教学使学生三位数的除法算的知一步巩固，能灵活熟2`有的除法用能灵活熟的算，理解思路，能出算理教学重点：三位数除法算不同型的比教学程：一二第1先估商是几百多是几多，再算提：你是怎估的?算完以后，将算果与前估的商行比。做除法算，先出商是几位数后再算，可以帮助我不至于把商中或末尾的0漏掉二二第2先笔算在作本上°比：把答案填在上，你上下两比一下，每有第一:末尾有0和中有0第二:末尾有0和末尾不是0°(或被除数大的商大，被除数小的商小)第三:中有0和中末尾都不是0°(同上)三、二第3第一:先算两位数除以一位数，然后再在商的末尾添上0°第二:被除数不，除数生化，商也跟着生化四`二的第4`5先找两位学生出目的解思路，然后全班同学独立完成作，两人上台板演。扮演后集体正五`全六`布置作二的第2`4二(2)教学内容：二的第69,以及后面的思考教学目的：1使学生一步理解算理掌握算法，帮助学生算和估算的方法教学重点：教学具准：小黑板`挂教学程：一`口算比:把答案填在上，你上下两比一下，每有二`笔算指名上台板演，然后集体正指出其中的两堂出算的程三二的第6第6,学生独立解决，然后再同位置自己的思考程四二的第9第9,目告了我哪些条件?(根据学生的回答形蛋糕30元3盒每盒2五`思考同位置的学生交流解思路，然后完成七`布置作二的第7`8教学内容：教学目的：1通区分和巩固商中有0和商末尾有0的除法算方法；提高2使学生一步理解算理掌握算法，帮助学生算和估算的方法3`培学生的用意和仔察极思考的教学重点：区分和巩固商中有0和商末尾有0的除法算方法教学具准：将答案写在上，指名果二`完成的第2先笔算在作本上比：把答案填在上，你上下三比一下，每有第一:末尾有0和中有0第二:除数大的商小，除数小的商大)第三:中有0和中末尾都不是0°(同上)先笔算在作本上。比:把答案填在上，你上下两比一下，每有每的果一，但是上面一是除，下面一是除法除的两个除数的等于下面一的除数学生独立填表，然后小交流全班交流(挖的天数和每天挖的米数之的六`布置作的第3`4教学内容：教学目的：1使学生一步理解算理掌握算法，帮助学生算和估算的方法2`培学生的用意和仔察极思考的教学具准：小黑板`挂教学程：一的第6(1),从上你得到了那些条件?“一律按半价出售”是什意思?(2)先自己独立思考"200元能到那些玩具?”,然后在小里(3)全班交流半价大型木132元66元道火308元154元大型拼116元58元小214元107元坦克150元75元方案一：方案二：方案三：方案四：方案五：方案六：方案七：独立完成，完成后全班交流，出解思路三的第9先，从上你得到了那些信息?再判断，108元只能哪一笔，60元只能哪一球?最后算，两物品各多少个?四`完成后面的思考五`全六`布置作教学目的：大月小月和二月，大月有31天，小月有30天，住一年中哪几个月是大月`哪几个月是小月，知道2005年全年有365天°2.在从年卡上找交流一些有念意的日子等活中，感受数学与生活的系，提高解决的能力，培学数学的趣，接受政治思想教育。教具`学具准:教学挂；学生每人准黄色`色彩笔各一枝°[教学程]一`引入出示：2005年的年卡:知道是什?人用它来干什的?你会?老圈个日子，你来:才老圈出的个日子，老来是一个得念的日子，大家来猜一猜，一天可能是老的什日子?(生日):你知道自己是在哪月哪日出生的?能在自己的年卡上圈出自己的指名到台上交流，并在年卡上指出自己的生日。:很好，大家都知道自己的生日，老相信你的也一定知道你的生日，你知道自己的生日?提:你年月日的有知有哪些了解，能跟大家交流一下?(指:日常生活中，你遇到有年月日的自己不能解决的?你想了解哪些有年`月日的知?小内的同学互相一。学生活后，全班交流。:同学年月日的知了解得真不少，同也提出了一些需要我一步研究的今天我就来研究“年月日”的有(板:年月日)二`探究学生独立察`思考后在小内交流都有31天；4`6`9`11月都有30天；2月有28天……)2.大月和小月°:同学察得都很仔，从一年卡上了多有价的信息°那怎把我才的一些有用信息整理出来，以便于我一步研究呢?先在小内一。学生活，教参与学的整理出来等)上已我好了表格，下面就同学在2005年的年卡上，找出每个月的天数，填在教科第17的表格里°填好表格后，再一表格下面的一段，一你知道了什学生活后反：先一填表的果，再一从表格下一段里知道了小：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份朗月2005年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月°3.住大月和小月2:同学再看自己填好的表格，在一年的12个月中，大月小月和2月是怎排列的呢?同学拿出彩笔，在表格里把大月涂上黄色，小月涂上色再想一想，有什法能很快住哪几个月是大月，哪几个月是小月?并在小内互相一交流：学生着涂上色的表格到台上去自己的方法如果没有学生交流利用拳大月小月的方法，拳来帮助的方法的°然后学生互相一，一，数一数:同学，你能算出2005年全年的天数?学生独立算，并不同算法反。出示目：在独立完成的基上交流2.做“想想做做”第2出示目：先在小内一，再在年里圈出来交流，并适地行一些必要的思想品德教育四提:今天，我一起研究了年月日的有,你有什收?你自己今天的学怎价?有什疑?平年年握判断平年与年的方法°2.在解决的程中，体日常生活与数学知是密切相的，培数学用的意和能力掌握判断某一年份是平年是年的方法°[教具`学具准]2004年和2005年的年卡，1997—2008年2月的月卡[教学程]1.提：通上一的学，你已知道了于年月`日的哪些知?2.:前不久，小明碰到了一个,同学想知道?小明:我有一个非常可的弟弟，他是2004年出生的，再几天就一周了°全家人都在弟弟准生日呢，我也弟弟了一份生日礼物，准在弟弟生日那天送他°可2005年的年上怎呢有弟弟的生日?同提：你怎个是理解的?二`主建构1.探究活一。:同学拿出自己的2004年和2005年的年卡，比着找一找，小明的弟弟是2004年的哪一天出生的?反:找到了小明弟弟的生日了?什会出情况?小：2004年2月的天数和2005年2月是不同的°小明的弟弟是2004年2月29日出生的°可2005年的2月只有28天.没有29日，所以小明在2005年的年上找不到2月29日2月只有28天的一年是平年，有29天的一年是年(揭示：平年年)来一2004年和2005年，哪一年是平年?哪一年是年?活:一来.平年和年的天数也是不一的，你能很快算出像2004午的年全年有多少天?交流：你是怎算的，(肯定"365—1=366天"的算法)拿出年表察1997—2008年2月的天数，完成下面的(1)先和同的同学一哪些年份是平年，哪些年份是年(2)你有什?将你的和小内的同学交流学生按要求活°教参与学的活。反：来一下，从1997—2008年2月的天数中，你了什?:通常每4年里有3个平年，1个年°提：那公中哪些年是平年，哪些年是年呢?各小在1997-2008年12个年份中找几个平年和几个年，分工算些年份除以4,看看会有什?各小算果和本的:除以4没有余数的数是4的倍数，公年份是4的倍数的一般3.知接：你知道?音配音解:地球自一圈一天，地球太阳一周一年°地球太阳一周的是365天5小48分46秒，每年就大比365天多6小，4年累下来大就多了24小，将多出的一天放在2月.2月就有29天所以，通常每4年中就有一年的2月是29天，人把一年称年1.完成“想想做做”第1一年生的?一年是平年是年?先在小里互相一°指名在全班交流(学生有可能到整百年)(2)解：公年份是整百数的，必是400的倍数才是年，例如8000年是年，而2100年是平年。4.完成“想想做做”第4。(1)件出示目(2)提：看了个后，你知道了什?(3)解：季度也是常用的位从每年的1月份起，3个月一个季(4):能独立解决个?把每个季度的天数算出来，填在相的(5)述：一年有四个季度和通常所的一年四季，即春夏秋冬不是一回事一年中的四个季度如何划分非常明确，而春夏秋冬四季的划分，全国各地由于地理位置不同差很大，四季的短和起止各不相同气象部提出了春夏秋冬四季划分的准，大家可以第21“你知道”,了解有的信息°,(2)学生在独立思考的基上，全班交流(3)提：在知道小明弟弟的生日是怎回事了?:今天的,你有什收?于年月日的有[教学内容]教科第22~23[教学目]1.在践活中，合运用有年月日和数学与生活的密切系知解决,感受的能力，在活[教学程]:小朋友，瞧，今天是小明的生日他的朋友都来他祝你想小明点什?(板:生日快)小明前来祝的朋友表示感，并了他是哪一天生日的，四位小朋友都没直接出自己的生日，各了一句有自己生日的，你意猜出他的生日各是几月几日?1.猜本中小朋友的生日°(1):四位小朋友各了一句什呢?老来你提供信息，你来猜他的生日，好7小芳的生日是一年的倒数第三天°小的生日是在教的前两天2.学生猜自己的生日(1):小朋友，你很明，猜出了本中四位小朋友的生日°你能想法同学猜猜你的生日?先一句，暗示自己的生日，要想法增加一点儿度，使人不那容易猜出来°(2)学生各自一句暗示自己的生日°(3)以小位互相猜生日，并把猜到的果下来3.全班学生的生日(1):下面我全班同学的生日，大家看本第23,要求我怎同学的生日分?你打算怎收集数据?(用手的法最方便)大家各自画一的表，下各个月份出生的人数(2)在班下收集数据，各自填写表(3)各自在本上把制完整画出直条(4)提:根据，你能回答出哪个月出生的人数最多，哪个月出生的人数最少?(5)学生算出每个季度出生的人数各是多少，并填人本第23(6)提：根据果，你能提出什?你小的同学一，再三`活今天我活的主是什?通活我知道了什?学到了什?四`安排外活:你知道自己的爸爸和的生日?爸爸着你，你也自己的爸爸°如果不知道爸爸的生日，回家后去一，并且要在年卡上圈出来，准爸爸祝生日°我想一下，你打算怎爸爸2.在具体的情境中，用口算解决相的,感受数学与生活的系教学准：投影教学程一情境，入新1.:我班的小朋友每天都喝牛奶，今天我一起到三年看看他的牛奶是怎分配的，好?挂出示二`自主探究，取新知1.教学例提：个决怎解呢?你能把自己的想法一并列出算学生并交流，根据收集相信息，注意每箱有12瓶::要知道10箱不，就是要算出有多少瓶°(2)探12X10的算法°:察例中的10箱牛奶是怎放的，你能利用学知学生自由算出示:如果搬下30箱，分多少个同学喝你是怎算的?在小内一下。(2)学生口算，再在小内相互,出自己的想法°如果学生有不同意，予鼓励，然后他比几算法中最便的方法是哪一两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数三巩固，合运用(3)分析每之的系，巩固两位数乘整十数的方法(2)整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后添写2个0)(1)一个学生拿卡片，其余学生答(2)同桌互相价4.做“想想做做”第3`5(2)集体交流算法和得数，并一目中有哪三数量，它提：你学会了什?会用交乘数位置的方法算乘法°2.在具体的情景中，用有运算解决,体会解决策略的多性，一步展数学思考，提高解决的能力教学准:投影教学程去思考解决，例如小小的“喝”也不例外在“一牛奶(每天一瓶)全月28元”的画面上°3.提出:从才像中你知道了哪些信息?根据些息你能提出哪些?(学生自由言)学生提，要求口列式于“一份牛奶一年要花多少?”板及算式°(1)能估算一下一份牛奶一年大需要多少元?(300元)(2)你是怎估算的?二`合作探究，解决1`明确:有什法来明白己估的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很?(算一算)怎算呢?你能自己解决个?2.解决：学生独立思考，教适指有困的学生3.小交流：同学所用的方法不完全一，大家在学生,教有地板学生的算方法(如有学生直接用式算的，也板出来)°(4)用式算°学生用前三方法算的道理5.比方法：个式同方法(3)比有无系?(上都是分三步算的，式是把三步算写在一个式子里°)6.方法：多方法中，你最喜用哪方法来算呢?什?自己一方法算一算(3)第三步算的是什?怎算的?(4)一果和我始的估差不多?0指出：做两位数乘两位数的笔算，其是把它分解两位数乘一位数整十数来分算，然后把两个得数加起来9.完成“一”1.完成“想想做做”第12.完成“想想做做”第2(1)各自察目，找到原因，在班内交流4.做“想想做做”第4`5(1)察目提供的景°提:你从中了解到哪些信息?(3)全班共同正提：在解决你，哪用到了些信息?哪个信息没有用?什不用?如果要用上个信息1提：通今天的学，你又有什收?教学内容：第32步形成相的算技能教学程：二笔算1判断下面各并改正要求学生出在什地方?在改正2用式算，并算°(1)先学生独立算填表(2)再学生是怎数就“一共的支个”的，可以用每的支数乘盒数得出，也可以看后面的盒数是5盒的几倍，后面相的支数也是60的几倍而渗透的化律1第4(1)先学生察，知道了那些信息?(2)一共有多少千克?怎求?(3)你能提出什?怎解答?2第5(1)学生察，你知道了哪些信息?(2)一共住多少?怎求?要求用多方法解答?并出每步的意思?教学内容：1`能估算出一些两位数乘两位数的2`一步展学生数学思考，提高解决的能力教学具准：小黑板`挂教学程：:出示例，今天明明邀我去去参，通介你了解的有那些情况，明明向我提出了那些?你能列出算2`探索方法小,交流各自的想法引析：你得他的方法合理?教提：29×42比800大，你是如何考的?什用个“多”字29×42比1500大，你是如何考的?什用个29×42接近1200,你是如何考的?什考?什用“左右”两个字?3`算:我估算的不呢，你用列式的方法行口比交流：比笔算与估算的果你有什想法?5`述：只要方法合理，都是可以的1`完成想想做做的T22`完成想想做做的T5。5`作:想想做做的T4`5教学内容：1`能估算出一些两位数乘两位数的2`一步展学生数学思考，提高解决的能力教学具准:小黑板`挂教学程：二`完成四第一1`用式算，并且算，指名上台板演点2`将中的算式同位置的学生一一一你的思考果。3`全班交流四`完成四的第四先察每算式的特点，同位置的学生交流，然后再填五`全乘数末尾有0的乘法教学内容：1`探索乘数末尾有0的乘法便的算程，理解和掌握算方法，并能会正确算2`在与他人的交流与中，培主探索合作交流的良好学教学重点：掌握乘数末尾有0的乘法的便算方法教学具准:小黑板`挂1`:今天我仍然到奶厂去参，看看一天能多少牛奶°出示例教学挂2`提；从中你知道什?你想提出什?能列出算式?学生列出算式后板:25×30=2`主探索提:你想用什方法算出25×30=的呢?(口算或者笔算):下面大家用自己喜的方法探索解体程，算出果后在小里交流教:能将自己的方法告大家/学生肯能用下面的方法算2`掌握方法第一步列式，因0乘25得0,所以一步可以不写，先算出25×3=75,将算式中的3与25的5,把30的0写在后面第二步算，先算出25×3=75,再在后面添上一个完成想想做做的第一。1`完成想想做做的第22`完成想想做做的第3乘数末尾有0的乘法教学内容：1`探索乘数末尾有0的乘法便的算程，理解和掌握算方法，并能会正确算教学重点：掌握乘数末尾有0的乘法的便算方法教学具准：小黑板`挂教学程86-2886-48二`完成五第二全班同学在上完成，然后同位置的学生交流，并一你三`完成五第三1用式算，并且算，指名上台板演2`全班交流1`先指名想想，你能估出大是多少?一你是如何想的?2`全班交流五`完成五的第五框里的数°教学目的：1.通一步的,学生熟悉的掌握整十数整十数的口算方法3.一步展数学思考，提高学生的解决的能力。教学准:小黑板教学程：一`口算1.小黑板出示学生口算。2.完成的T1提：13×30,你是怎口算的?80×30,你又是怎口算的?二`估算:如果要估算个算式，你可以怎行口算?然后学生:23×58的比20×50=1000大，比30×60=1800小，大在20×60=1200左右然后学生完成T3的估算指名回答，要学生明是怎算的，把多少看作十，然后口算出即可。三`笔算指名板演，其它同学独立完成并要求第一二小行算°集体反,要注意学生口述算程，特是乘数末尾有0的乘法的写格式，要注意强因在的程中，有部分学生不太清楚的算格式。同要注意强，乘法的算方法，可以两个乘法的位置即可四`填表找律通引与板，学生初步展，一个乘数不，另一个乘数大几倍，也跟着大几倍五`解决0学生独立察T4,思考你可以从中得到那些信息?通条件与的分析，学生感到中的3个架是个多余的条件，并没有用的°教学内容：教科P40T6-8,加思考教学目的：2.通,提高学生解决的能力，同加强数量系式的意；3.学生并掌握一个数与11相乘的律°教学程：二`笔算小黑板出示：指名板演，其它学生独立完成°三`完成P40T6学生先独立看表格，思考：怎算千克数?然后独立填表集体反,提：如果三，要你要一句概括一下，你是怎算的，你会怎?先学生独立完成，然后指点回答1.用35×90,得的价格2.的价格比算器的价格多多少元?3.的价格与算器的价格一共多少元?等等不同的提，可以其它学生行列式，算出果五`完成P40T78学生先察目，然后提出不同的六`研究一个数与11相乘的律完成后，学生思考一个数与11相乘有怎的律?最后通式引得出：一个数与11相乘，只要将个数两位，中加，要注意位就可以了。然后用比的形式完成思考后面的填空教学内容：教版数学三年下册P26~28例“一""想想做做”教学目：1.通察例，使学生初步物体或形的平移和旋，并能在方格上画出平移后的形2.通系生活,使学生体会平移和旋的特点，培空念°教学程：今天戴老是坐汽到(你)学校来的，平你是怎到学校来上学摩托`汽在行，我都可以成它在运生活中你到哪些物体或人在运?小：是啊，生活中有很多西都在运今天戴老大家来了一些物体运的像°你看看它是怎途的，跟也可以一看，一着做做作二`感知平移和旋象(1)依次出示6个运的画面(火`梯`扇的叶片道升机的螺旋表面指的运)。(2)它的运都相同?(不同)你能根据它不同的运象，它分(3)前后4人一小，在小里:怎分?什分?(5)小：像火梯的运叫平移，物体可以上下平移左右平移前后平移像扇的叶片道升机的螺旋面上的指它的运叫小：生活中的平移和旋象是很多的°2.用手表示平移或旋象(1)老儿有一些物体运拍下来的照片，你先跟着模仿做照片上的作，一做，一想一想个运象是平移是旋(依次出示9个平移或旋运的照片)(2)在老把才的照片再重放一遍，你是平移象的，就做个作(演示：掌);你是旋象的，就做个作(演示：握拳)三`研究平移下面我要重点来研究平移象一个物体在平移程中，它向哪个方向平移?平移的距离是多少?些我是怎呢看的?1.感知平移的特征(1)你看里有一条,它就在做平移运，(件)我用虚形表示原来的形，用形表示平移后的形°你看条往哪个方向平移的?(向右)个很容易看出来，那它向右平移了几格呢?(生表不同的意)你通自己的察，有的它向右平移了4格，有的它向右平移到底向右平移了几格呢?了研究个,我先来看看条各个部分的平移情况把°(出示一些点)(2)我先来数一数的嘴巴向右平移了了几格?(示范)哦，的嘴巴向右平移了7格愿意着大家一起来数一数的向右平移了几格呢?(一生上屏幕数：也是了7格)的尾巴又向右平移了几格呢?你在你的上数一数吧°(拿出“填一填”那)个点呢?个点呢?(都是向右平移了7格)我再任意找一个点来数数吧，(就找吧点你)了什?(3)小：哦!的每个点`每个部分的距离是一的，它都向(4)是不是呢?来，大家上眼睛，我来想像以下，我把想象成在游，你子里的在游了?下面我来跟着的游想象它的平移在的嘴巴向右平移1格，的各个部分怎?(跟着向右平移了1格)的嘴巴又向右平移了1格，整个条?呢(也跟着向右平移了1格)的嘴巴又向右平移了1格，条呢(也跟着向右平移了1格),好，就往右平移，在的嘴巴向右平移了7格，怎?(也跟着向右平移了7格)想通了?才判断条向右平移4格(或其它)的同学想通了?(1)小房子平移下面有一座小房子，你会看它向哪平移了几格?你准怎看呢?你自己先在上数一数，填一填吧(多学位生)大家看了小房子的屋屋檐`都向左平移了6格，我就可以小房子向左平移了6格(2)火箭平移火箭向哪平移了几格呢?你是怎数的?数就了1个点?怎数了一点向上平移了5格，你就知道火箭向上平移了5格呢?(多几位学生)哦，大家要知道火箭向上平移了几格，我只要抓住一个点来看，数一数它点到几所的点向上平移了格，我就可以知道火箭向上平(3)是不是很有意思的，想来看?拿出“一”那，上面有一些形也你看看它分向哪平移了几格?(二)画平移后的形才我已学会怎看一个物体平移的方向和距离了，如果你画出一个物体平移后的形，你可以?1.画向右平移6格后的形°(1)(物投影)里有一个三角形，目中要我把个三角形怎?(你画出向右平移6格后的形)个三角形大致移到什地方，在你的上指一指具体位置究竞怎呢?你先着画一画吧°(巡)跟你的同桌一你是怎满的，要你楚画先画了什，再了什，最后画了什?(2)展示交流°(物投影)一是怎画的?生到物投影前交流：先，再，最后(肯定学生的多画法)才几位同学的方法都很好，我知道你可能有其他的画法，里就不一一介了2.你一你喜的方法画出向下平移5格后的形你先想好先画什，再画什，最后画什?再手(生画，巡`指)今天戴老第一次你上，非常高，想送你每人一幅画留个念，不幅画是个半成品，需要你，手才能看到它的真面目，愿意一?你按照形下的要求画出每个形平移后的形，就能知道是什了，赶快手吧!生独立完成°展示作品：一帆。1.我今天学了什?2.我做了哪些事情?你什事印象最深?察物体教学目的：1.通辨从正面`面上面察到的物体的形，一步深化物和系的2.在的拼活中，一步学利用或形行直思考，培初步的空教学重点：会体正面，面`上面察到的物状的形教学点：根据指定出物体°教学准：学生每两人准12同大的正方体木教学程：同学喜搭木?今天，我一起去看看“拼拼”园里我准了什形状的物体?出示例的挂明的小用正方体成了以下几幅二生探究1.数一数察三幅分由几个小正方体成?两人合作着用12个同大小的正方体出与例相同的3个物体。分从正面面`上面看三个物体，你看到了什形?4.画一画着把自己看到的形画在上°展示学生画的果。5.比一比提：从正面看三个物体的形状相同?都是什的?从不同形状的物体，分从正面`面上面看，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。三(1)各自默目(2)提：目要求我做哪几件事?(4)指名回答目中的两个口2.做“想想做做”第2先明确目要求，然后学生物体，,再回答(1):同学的察能力很强，都有一双"火眼金晴"·小八口业不，老在想看看小朋友的手操作能力如何呢?(2)出示不同的放要求(3)每人独立拼，以小位，比一比得符合要求，并，按每小的要求有哪几拼方法?第六元千米和吨教学内容：教科第P44~46教学目：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含;在丰富的操作活中建立1千米的度念，知道1千米=1000米能行千米和米之的算，能解决一些有千米的,体千米的用价2.在前后的践活中，学会累与体戈料，会数学与生活的密切系，增强学数的趣和数好学的信心，得极的数学学情感和解决的能力°[教学程]1.提：我已了哪些常用的度位?用你喜的方式表示1厘米1米(学生用手`米尺或身物体的度表示1厘米`1米)2.填空：下面物体填上合适的度位学校跑道一圈250();安到无的公路大14()°我安到无的公路度，什要用千米做位?学生3.述；量路程或量路公路`河流的度，通常用“千米”做位介千米的符号(板:千米km)学千米的法°4.例：你在哪些地方或听千米?1.初步体千米和米之的率，(1)猜:千米在生活中的用广泛，那1千米究竞有多I呢?猜猜看!,(2)1千米到底有多呢?教例，学生体(3)提：你知道，1千米里面有几个100米?(4)小：1千米=1000米°2`回前活一步体“1千米”的概念(1)算一算：前已量出我学校的跑道一圈有多，几圈是1千米?明确250米一圈的跑道，4圈是1千米(2)估一估：前已大家去操走了走，一圈大走了多少步，大用了多少分?你能估出大走多少步是1千米?走1千米大要用多少分呢?(3)一：你感1千米?自由交流在生活中找出1千米?三`生活用活化“千米”的知学生独立描出1千米的度交流从哪里到哪里是1千米，其余学生参与价引学生出从中你知道了什，求什独立，交流°强米与千米的算方法2.一步理解“1千米=1000米”做“想想做做”第3交流，一是怎思考的°学生用什度位比合适4.合运用新知解决学生直接比河流的短°一每一条河流大有几千米第1小学生直接算一算，第23小学生,提出解决的方法°交流想法今天你又学到了什新知，和以前学的哪些知有?学了有什用?吨[教学内容]教科第47~49[教学目]和推理初步建立某些物体1吨重的念，培用吨俗位物体量的能力2.知道1吨=1000千克，并能行吨与千克的算°3.在践活中，体会数学与生活的密切系，增强学数[教学程]1.挂出示水果易市中有一箱箱一筐筐的水果，然后从一筐中挑出一个苹果，同学出个萃果重200(),一箱萃果重15()2.接着有一装卡架的大水果易市，学生估一的苹果重3()°二`参与充分(1)学生自己的体重，出4个体重大是25千①算一算4个学生的体重大是多少千克(100千克)②再推算一下，40个的同学大重多少千克?(2)述：了便量1000千克，我把1000千克定1吨°(板:1吨=1000千克)吨也可以用英文字母“t来表示(3):同学再看看40个同学排成的，看一看`想一想1吨有多重(1):我教室里的桌`椅本等，你用吨做位合适?你多少桌子或者椅子合在一起，大重1吨?①学生独立思考。(2)提：在生活中，你体哪物吨是用呢做位的?述：量比重的或大宗物品有多重，通常用吨做位°(3)看一看，算一算挂演示①1棵白荣重1千克，多少棵白荣重1吨?②1袋大米重100千克，多少袋大米的重量是1吨?③1奶牛的重量是500千克，多少奶牛的重量是1吨?④1袋水泥重50千克，多少袋水泥的重量是1吨?⑤1桶油重200千克，多少桶油的重量是1吨?(4)照子填一填(小合作)一箱萃果重10千克，一副重5千克，一袋面粉重25千克，那重1吨②小明体重35()°③一橡皮的重量是8()°④浙江重运占旭，在第二十七届奥运会上以挺207.5()的成再一次得冠，国争光°一座的限量是10()。三巩固,加深1.填一填°5吨=()千克9吨=()千克3000千克=()吨7000千克=()吨填好后，分学生是怎想的(1)起重机一次能吊2吨物，照吊15次，一大象重6吨，重3吨，重72吨“根据些条件，你能提出哪些用除法算的?出示一幅梯照片，上面注：限重量1t,13个成人°出示:教学内容：教科第54~55教学目1.通践活，一步感知`了解千米的含，建立1千米2.在践活中体会数学与生活的密切系，增强学数学的趣和学好数学的信心；学会学料，会与人合作交流，得极的数学学情感和解决的能力°7[教学程]一激趣引入1.:同学喜上室外?今天就和同学吐去走一走，看一看，了解千米°教把学生到100米跑道的起点，告学生两面彩旗之的度就是100米学生察100米的度3.估一估°:如果你沿着100米跑道走一走“估一估大要走多[:三年学生然已有了一定的生活,但他度位千米的是模糊的`抽象的“教从学生的生活出，取学生比感趣的室外活，激了学生学的机，体了本知与生活相合与载相合的学思想，体了教学形式的放性]分学生沿着100米跑道走一走，走数出走的步数，并一：来告同学，走100米大走了多少步?用了多少分?:才同学都走了100米的路程，知道了:照的步子，算算大走多少步是1千米，走1千米大要多少分:你算出的走1千米的步数和所用的?想一下?多,并把得到的数据下来。5.分活，再次体1千米的度:你在估一下，从学校大口到哪里大是学生分成两，一留在学校大口，一走出1千米两离生在距1千米的地方互相看看，手，,看能不能听到方的声提：今天我一起去室外了解了千米，你有什收?,六(一)教学目：1通,使学生一步感知千米吨的大小，能正确地使用有位2`使学生能运用所学的知解决生活中的数学，提高学生分教学程：二有位名称及其率是多少?2`我学了哪些重量位?它之的坦率分是多少?三括号里填上合适的位名称六的第1学生在上填写后集体4吨=()千克8千米=()米5米=()厘米6千米=()米9000千克=()吨中告我什信息?你能用段表示出它之的系?可以解决什?中要求解决什?学生独立完成，再交流2`六T4先学生看懂意，了解中所提供的信息，从不同的角度去分析,然后再中告我哪些信息?你可以提出哪些用除法算学生提出,并解答学生先要真察形，从中得哪些信息?再由七：作《堂》六(二)教学内容：教学目:一步巩固千米吨的有知，能利用所学的知解决生活中的数学,提高学生分析解决的能力。教学程：二|在括号里填上合适的位名称°(1)一条公路城5()(3)一的重量是6()(4)小的身高142()(5)一个西瓜重4()(6)一幢楼房的高40()三六的第7中了我哪些信息?怎求生5吨石油用水多少吨?又怎求生5吨材或呢?生中有着重要的地位)1`学生先真,再独立解答2`在小里交流你家每月用水大是多少吨?然后你你家有哪些用水的法3`学生用水的教育。1`学生真后独立解答，最后集体2学生行木材保境教育°六`思考重学生解决方法和策略的怎才能正好运完?怎才能安排用的运最少?学生可先在小里,然后在班上交流七`全小第七元称形教学内容教科第56—611.系生活中的具体事物，通察和手操作，初步体会生活中的称象，称形的基本特征，会称能做出一些的形2.在制作和欣称形的程中，感受到物体形的称美，激数学学的极情感理解称形的特征教学点掌握判称形的方法教学程一`情境入:同学，春天到了，天气暖和起来了，美的昆虫也都起来了一只美的蝴蝶到我的眼前，(投影出示半道它的另半翅膀和半个身体是怎的?(教出示多翅膀并学生其中的一)你什一?(因和身上的半翅膀是一模一的)二`教学新(1):老不喜昆虫，喜旅游上次利用假期去参了一个展,那里展出了各各的物体，今天我大家，来了三物体的照片(天安`机杯子)°察些照片上的物体，它有什共同的特征°(些物体都是称的)(2):我把些物体画成平面形送了每一位同学，你拿出些平面形，自己折一折`比一比，你了什?先在小内一，然后在全班(3):些形折后两的部分完全重合，我把些形称称形(板:称形)你把折后的形翻来看看，条折痕所在的直就是个形的称(4)提:来什叫做称形?(先学生相互后概括)根据学生的回答出示：折后能完全重合的形是称形，并圈出重要的折完全重合(1)出示目(2)提:你打算用什法来判断每个形是不是称形?(3)学生拿出他的形片折叠`判断°(4)学生自己的判断三1学生判断“想想做做”第2中的英文字母，哪些是2出示“想想做做”第1,学生判断哪些是称形。其中第4个形?是香港的区徽，知道香港是什候回祖国的3.:我欣到了漂亮的形，而且能判断出哪些是称形，那你自己想不想做一个呢称?你利用剪4.:你的作品太漂亮了，老真你高出示“想想做做”第4,学生判断下面的形各是从哪上剪下来的，手一5.:些称形是我剪出来的，想不想自己画一个称形呢?6.:同学，知道我国的国旗?每个国家都有国旗，它是一个国家的象征°做“想想做做''第5°察下面的国旗，你能找出哪些国家的国旗是称形?7做“想想做做”第6°你能找出哪些交通志是称在收，你得有什憾呢?教科第62~63提高数学学的趣°2.通参与作，合作交流，启迪灵感，感受生活3.通欣剪作品，感受古今人民的高超技，培民族自豪感教学重点`点：学毯用形的特点作美的案教具准：投影，剪作品，剪刀，彩色片教学程一`作品析2.展示教和学生共同准的剪作品3.提:你最喜哪一幅剪?(学生喜的作品行交流)4.教部分作品行解(主要古老的吉样案)°剪是生活化的,尤其体在古代°剪都用于生活的哪些方面?(服装`瓷器`皮影居家装等)通作品欣，使学生剪有初步了解，激学生学趣二`作品分(1):今天，大家一起看到了多的剪作品，在民人的作中，些剪是分不同的“那你能行分?学生的分只要合理就予以肯定比如：分人物`物同学察得非常仔，从作内容上看可以分几，我可以从作的方法行分比如有的剪案是由一或几完全相同的案合而成的，大家来看看有哪些。(4)学生从作品中找出部分符合要求的剪案(1)引察：你再来看在些作品，它有什共同的0当学生回答是称形，教可以其他同学行折(2)教拿出其中以一次折形式剪成的叶案°0提：剪是什形?学生回答是称形，教静其折重合展示生看(3)提：漂亮的案，你知道是怎剪成的?引学生根据才的展示，个作品是折后画剪成的作漂亮的案?三`作品作正方形折在一起行比.①提：大家看它有什不同?②学生根据比回答出剪去多余的部分，教按学生的要求完成剪，将其在黑板上°③教指学生独立制作一次折一沿外画廓一剪去廓以外的部分同桌行交流`析，将秀的作品在黑板上°(2)引：什有的同学剪出的案漂亮，而有的同学(3)学生:①折要整，②画要美，③用剪要当2.二次作(1)出示本第62下方的剪步①提出要求：同学拿出一正方形片，按照上的序手一，看做得好°③内学生行交流，出秀作品在黑板上渡提：有其他的折法行剪?(学生可能会提出沿角折或两次折)(2)出示本第63沿角折法①学生完成作品°②展示后:我可以怎折?可以折成几折来剪?每次只剪出一幅案°想一想，能不能一次剪出多幅案呢①学生按序完成②将秀的作品在黑板上展3.独立作(1):剪的分大体可以分成三大白部分，保留廓;第二刻，就是剪去廓保留其他部分；(2)要求：可以用折的形式作，也可以不用折行作的式也不受限制°同学以小位，制作一幅或两幅作品(4)展作品1.后:同学的作品式繁多，都很美，些作品与我以往完成的作品有什区?教指学生律：凡是折后完成的剪作品，都是称形，不折而完成的形却不是根据学生的回答，指出折痕就是形(案)的称，折痕的两是能完全重合的°第八元分数的初步(二)1.合具体情境一步分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示些物体的几分之一2.体会分数与生活的系，初步了解分数在生活中的用教学程:小朋友，你看猴王分桃?听，花果山上有一位猴王今天正准小猴分桃呢，想去看一看?音声响起，小朋友起眼睛跟着老一起去花果山看猴王分桃音声停花果山到了，小朋友眼睛看一位猴王很高地端来了一桃，向桌子上一放，并其他的几只小猴：“把一桃平均分4只小猴，每只小猴分得桃的几分之几?你会算?”二`教学新知1.教学例1°(1):小朋友，于猴王分桃的事引出了一个数学如果是每只小猴分得几个桃，我想你都会出果“在的是每只小猴分得桃的几分之几，就要把4个桃看做一个整体(把4个桃圈起来)"下面你猴助小分一分，看看每只小猴分得桃的几分之几°(4)生得出：把一桃平均分4只小猴，就要把4个2.教学"想一想"0(1):如果把4个桃平均分2只小猴，每只小猴分得桃的几分之几?会分?(2)学生手画一画`分一分(4)果“并您生是分的(5)生得出：把一些物体平均分成几份，的一份是些物体的几分之一三:才小朋友猴王分桃的程中提出的数学都解决得很好接下来，老有几个想考考大家，你敢接受1.完成“想想做做”第1先学生填写，填完后相互一自己是怎填均分成几份，的一份就是个整体的几分之一2.完成“想想做做”第2.(1)学生自己先填写，填完后再交流一下是怎想的°(2)生共同小：两幅都是把12个小方看做一个整3.完成“想想做做”第3(1)学生先根据分数的含平均分一分(2)学生看每份是几个，然后在中适当的部分涂上色(3)集体反正°4.完成“想想做做”第4.(1)学生拿出12根小棒放在桌上。(2)教提出要求，学生小棒：拿出堆小棒的1/2,拿出堆小棒的1/2(3)提：能拿出堆小棒的几分之一?一人提要求，:今天堂我学了什?你学会了什?几分之一(2)教科第66-671.能运用生活和分数的知，借助形的察或物操作，初步学,感受解决方法的合理性体，增强学好数学的自信心。3.体会分数与生活的系，感受数学的用价教学程一情境，激趣入:大家喜听故事?今天老就大家一个猴分桃的演示：有一天猴风上摘了个新的桃子装在子里，你看，一共摘了多少个?(学生察得出，一有4个桃子)猴宝宝看了都忙跑嚷，着要吃桃老大：“我可以分得桃的1/4°,'老二:“桃的1/4是几个呀?"二`主探究，感悟新知'1.合作探究°:你能帮助小猴解决个?大家先自己思索一下，桃的1/4是什意思?再想想怎解决，可以借助学具帮帮忙，也可以想其他的方法“然后在小里交流，看哪个小得最好学生先独立思索操作，然后四人小合作交流，教巡2.交流0(1)分展示交流每一名代表上台解°学生可能会出下面几想法：的1份是1个°教可以学生上台演示分的程°想法二：画看一看°桃的1/4是1个桃想法三：系分数的含想到：4个桃的1/4,就是把4个桃，平均分成4份，每份1个。在交流的程中，教要每一位的学生清自己的想法°如果出最后一方法，要学生什要用4除以4,个除法算式表示的意思°提：几方法，你得哪方法最便?能你的理由?(学生自由表看法)(3)小：(演示)老二:"在我知道了，原来要知道桃的1/4是几个，是要把4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4=1(个)的除法算式来算出果°同学帮我解决了!”(演示)猴老大：“桃真好吃，要是我能吃桃的1/2就好了°,'教引出：桃的1/2是几个呀?同学用才得出的方法来解决个，好?学生运用新知解决°教巡指。学生交流°教重点学生4÷2=2(个)表示的意.①指名后，要求学生在上画分一分，然后独立填写算式②集体正后提:12个草莓的1/3和12个草莓的1/4教要求，学生先操作，再列出算式°8个片，拿出它的1/2°12个片，拿出它的1/2°提:都拿出片的1/2,什个数不一呢?2.列式解决学生知道了什，要求什直接列式解答，在小内自己是怎想的，全正4.学有余力的学生可做思考四`全,拓展延伸同学，你学了什知?有什收?几分之几(3)教科第68-691.合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基上几分之几2°展手操作`与人合作交流以及表达能力3.体会分数与生活的系，极参与具体的数学活，生数学的:同学看到的景?在熟悉的景里，我解决了2.学生察分桃的情景，各抒己。二探究新知1.教学例:听，猴有提出新的:我的每个孩子分得桃的1/4,可是个小孩共分得桃的几分之几呢?可到了我.你能帮几分之几，3只小猴一共分得桃的几分之几?(4)全班交流.(6)演示分得3/4的程.2教学”想一想”(1)提出:猴有10个桃，平均分5只小猴，3只小猴一共分得几分之几?(4)演示分得3/5的程.3.小：把一些西看成一个整体平均分成几份，一份是它的几分之一，几份就是它的几分之几.三1.做"想想做做"第1(1)学生仔察，思考要把几个看成1份，在上分一分(2)各自填写分数，指名出果°(1)引学生看清每幅平均分成几份，涂色部分占的(2)各自填写分数°学生独立涂色，然后与同桌交流°4.做“想想做做”第4(1)提:是分把堆小棒平均分成几份，有的几份呢?(2)学生手一、一，得出果5.做“想想做做”第5做在堂作本上四‘全小自己本有何收教学内容：教学目：1`通使学生能一步理解分数的意，能利用直教具正确地用分数表示相的数2`能利用分数知将低位的度算成高位，并用十分之几的分数表示，下面小数打下基。教学程：一`基本二`在下中涂上分数所表示地部分°安学生先在上独立,然后学生各涂了几个小学生先意，然后再°什第一个括号填写1/10,第二个括号填7/10?教在段上再任意表上几个括号填生写出示放大，学生把尺上面的数据以什位的?把尺是几厘米?也是几分米?看着直尺一1厘米是1分米的几分之几?什?也就是几分之几分米?3厘米和7厘米呢?七P70第10学生在上独立,然后交流反，并自己的思考程八`P70第11先学生弄清意，然后按照上要求做游并做好，最后回答中九`全七1~52能利用分数的知求一些物体的几分之几一或几分之几是多少的,培学生解决的能力教学程：一基本1`6分米是几分之几米?6厘米是几分之几米?2`4角是几分之几元?4分是几分之几元?33分是几分之几?5千克是几分之几吨?学生口答后出自己的思考程。先指学生想12小的1/3`3/4`5/6各是几小?再想从12起走到了哪里，然后在面上画出的察的数据，看看自己有什,在小里交流。七`全。八`作《堂作》面的含教材析：部分内容合具体的情境，通察操作估和直推理等活，面的含，初步学会比物体表面和平面形的大小。1通察操作等活面的含，初步学会比物体表面和平面形的大小°2在学的活中，体会数学与生活的系，数学思考能力，展空念，激一步学和探索的趣°教学准:一些片教学程：一`摸，物体“面”1老随手摸一些物体，如桌`本等的面，学生也一起摸，一摸一感受：我随都在摸一些物体的表面，只是有的表面非常的光滑平整，2`一起范地摸本的封面(摸完):在老一个学生来摸一摸黑板的面，要求很快地摸完黑板上的每一地方，你行?什?(:黑板的面太大了，一下子摸不完；而本的面相小很多，很容指出：黑板表面的大小就是黑板面的面°板:面那什是本封面的面?能来完整地把两个面比一比`一?3`你也从身，两个物体，一一摸，出什是它的面?比一比，哪个面比大?才我研究的是一些物体表面的面，形也有大有小1`出示p.75上的两个形察它，你能估哪个面比大?交流：(1)可以用重叠的方法(2)可以用尺分去量它相的的度充上的方法：老取事先准好的一个色的方形，以它准去量一量指出：有的候察的果没有很大的把握或是了更肯定自己的猜想，我需要一些操作来通操作，我确是方形比正方形大一点比下面两个形面的大小(略)才我介的三方法，你得可以哪一?什?四完成“想想做做”:比大，哪个省的面比小?介我江省的一些情况°2`下面四个形，哪个形的面大一些?什?启数生通来格子比°第四的三角形要2个算一格3`用色描出各形的,用色涂出它的面后，学生目中要注意的地方指出：面和周是两个不同的概念4`从中你知道些什?全班交流5用方下面的空地，哪空地用的方多?两空地一共要用多少方?你用什方法知道的?果是多少?教材析：部分内容教学平方厘米平方米和平方分米的,使学生在各活中初步建立些常用的面位大小的表象例分三段第一段，从量桌面的面个出，使学生生一面量位的心理需求，引出面位的°第二段介1平方厘米的含，感知1平方厘米的大小，初步体会用平方厘米行直接量°第三段，介1平方米的含，感知1平方米的大小1通具体的事例，生一面位的需要2通画剪`比等活，1平方厘米`1平方分米`1平方米教学准：尺剪刀等教学程：来一于面你知道哪些知?1用手摸桌的面，它有多大呢?你用自己的方法来量一量，一。交流：(1)用数学糧:大是5本数学那大(2)用笔盒来量：答案很多在交流的候不要学生出有“几个”,要大家看清楚他的笔盒究再此基上，比它小的或是大的笔盒:先学生看清楚笔盒的大小之后，以才的果依据，行的估，再那学生自己的量果比：我两次量的工具不同，什用数学量的候果都大是5本那大，而用笔盒的候大家的答案却是不一了?指出：由于量的准大小不同，所以量的果也不同°相而言，你喜哪量方法?它的点是什?2`有比用数学量更好的方法?先大家听故事《小河》,听完后思考：什小会不知所措?提个建:如果它都用数学知来考，比如牛伯伯告小河水究竟有多深，小就能自己判断了°看来不一准会大家来很多的麻，我要用数学知来一准，才能更方便°以前我了一些度位，有哪些?(板)用手分比画1米1分米……感受度其都是“”,它有有短面位它研究的是一个面(做摸的作),面是有大有小的(1)画一个是1厘米的正方形，把它剪下来身有没有什西的面大是1cm²?(2)画一个是1分米的正方形，把它剪下来°:你知道个正方形的面是多少?在个正方形里分写：1平方分米(1dm²)比一比1平方厘米和1平方分米，你得平方分米是怎的面位?身有什西的面用它做位比的合适?是多少?(3)老再你剪一个1平方米的正方形，你行?什?那你知道1平方米有多大?找一找，身有什西的大小最接近1平方米?(教室黑板由3成，其中的每一小都是1平方米)(4桌拼起来，也大是1平方米)1平方米比大，我房子的大小就：*平方米分用“摸”的方法，感受1平方厘米1平方分米1平方米的大小，一步感受“面是一个面的大小”,不同于度学生疑，互相帮助解答。数学封面的大是24()方桌面的面大是64()信封的面大是200()操的面大是3600()在交流的候，首先要注意：度位和面位不能混淆；再合适的，已知形行适当的形，求有片面形的面，从而在运用面位的程中，一步深化第7`8,通用1平方厘米的小正方形拼和在方格上画出不同形状的平面形，一步体会周与面的系和区，增强部分内容的学趣°教学目:通,使学生一步面的含；掌握一些求面的估方法；把周与面做适当比，更好把握它的系与区教学程：一本故事的封面大小是250()一黑板的面大是3()教室的面大是42()以上各，要学生逐一自己是怎想的?第一步要判断是用面位是用度位，第二步再考究竟具体用哪一个面(度)位注意解决的策略，必要的候可以找一些具体的参照物°1`用若干个lcm的正方形，分拼成面是9cm²的正方形和面是解“若干”:若干是什意思?“要拼成9cm²的正方形”你取多少个小正方形?什?拼成了一个怎的正方形?“要拼成12cm²的正方形”你取多少个小正方形?什?交流：你拼成了怎的方形?比：我用12个小正方形，分拼成了3形状的方形从中你了什?(面相同，但形状可以不同)2先估下面形的面各是多少平方厘米，再用1平方厘米的正方形去量一量(略):通量一量，你知道了什?3下面两个形的面各是多少平方厘米?(略)先同桌交流，再全班交流，要注意的地方°特是2,不整格的都要当成牛格来数°同桌互相数一数°4`估下面两个形的面大各是多少平方厘米?(略)提醒：的是用曲画的，和上一用直画的是不能同待的，即不学生估，数一数，指名一数的方法°5用1厘米的正方形拼成下面的形，它的周各是多少?面呢?求面和是求周分用什方法?6`下面每小格是1平方厘米在下面画两个面都是8平方厘米的不同的有趣形三布置作:1平方厘米的小方格里大可放入多少粒芝麻?大可放入多少粒大米?自己在家里一教材析：部分内容主要是引学生探索和用方形`正方形面的算的方形，并把数据填入表