2024年沪教版高一语文上册月考试卷含答案

…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页，总=sectionpages22页第=page11页，总=sectionpages11页2024年沪教版高一语文上册月考试卷含答案考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______姓名：______班级：______考号：______总分栏题号一二三四五总分得分评卷人得分一、选择题(共6题，共12分)1、下列标点符号的使用，正确的一项是（）A.“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊：“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”B.蓬头、赤脚、一边扣着纽扣、几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下来了。C.所以当超过了“外头工人”（普通的自由劳动者）忍耐的最大限度的时候，他们往往会很自然地想起一种久已遗忘了的人类所该有的力量。D.纱厂工人终日面临着音响、尘埃、和湿气三大威胁。2、下列各句中，没有语病的一句是（）A.被誉为“综艺清流”的《中国诗词大会》和《朗读者》，以高而不冷的文化格调、温暖厚重的人文情怀，赢得超高口碑．B.我国未来在全国范围内推广所有县级公立医院综合改革的一个关键，是须建立起有医疗卫生服务行业特点的收入分配办法．C.本次读书分享会围绕“城市牛皮癣”给人们生活带来的困扰入手，深入阐述了有助提升“城市管理品质”的思维方式，还提出了解决问题的办法．D.日本小说家伊坂幸太郎的代表作《金色梦乡》近日引进我国，该书的灵感源自当年震惊世界的美国总统肯尼迪遇刺和英国披头士乐队的同名歌曲．3、下列各句中，没有语病的一项是（）A.根据调查显示，今年的红包大战在参与人群的结构上显现出新的特征：最爱发红包的居然不是一、二线城市，而是三线城市。网络红包在地域上，向三、四线城市甚至农村蔓延。B.这家4S店长期占道修车，不仅毁坏了人行道地砖，而且不能让行人、车辆正常通行，周围群众的日常生活受到了严重影响。C.“世界这么大，我想去看看。”留学生跨境旅游渐成时尚，却暗藏安全隐患，虽然办理签证的同时也会购买保险，但是这并不能避免不会出现问题。D.儿童文学家要带领孩子们走进自然，认识自然，培养和提高他们的生态道德意识，给孩子们呈现一个洋溢着生命激情的大自然。4、下列加横线词的解释全都正确的一项是（）A.学不可以____已：停止用心____也一：一样B.圣人无____师常：平常知不可乎____得骤：突然C.举匏尊以相____属：劝酒是故____贵无贱无：无论D.击空明兮____流光溯：洗濯纵一苇之所____如：往5、下列加点字注音有错误的一项是（）A.款（kuǎn）待揪（qiǔ）回来逆（nì）来顺受B.呻（shēn）唤作揖（yī）浩劫（jié）C.拍摄（shè）吠（fèi）叫解剖（pōu）D.萧珊（shān）叱（chì）骂熬煎（jiān）6、下列各组句子中，加点的词不属于同一词类活用现象的一组是：A.骊山北构而西折月明星稀，乌鹊南飞B.后秦击赵者再，李牧连却之舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇C.上食埃土，下饮黄泉方其破荆州，下江陵，顺流而东也D.假舟楫者，非能水也以事秦之心礼天下之奇才评卷人得分二、填空题(共5题，共10分)7、《论语》中阐述学习与思考关系的句子是:____，____。8、给加下划线字注音并释义。

____苗助长：（____）____9、杨绛，生于1911年，____夫人，本名杨季康，著名的____、____、____；

____。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集____、____等，译有____，著名作品有____，____。

《老王》是作者在____写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。10、麦当劳在美国有____，____，____特点。11、《桃花源记》中，表现“村中人”热情待客的语句是：____，____；____，____。评卷人得分三、诗歌鉴赏(共9题，共18分)12、古代诗歌阅读。

阅读下面诗歌；完成下列各题。

晚次①鄂州。

作者：卢纶。

云开远见汉阳城；犹是孤帆一日程。

估客昼眠知浪静；舟人夜语觉潮生。

三湘愁鬓逢秋色；万里归心对月明。

旧业已随征战尽；更堪江上鼓鼙声。

【注解】

①晚次：指晚上到达。鄂州：唐时属江南道；在今湖北鄂州市。安史之乱前期，诗人为避战乱浪迹天涯，这首诗是他在南行途中写的。

（1）下列对这首诗的赏析；正确的两项是______

A．首联“远见”“犹是”两词；描写诗人远远望见汉阳城，将要到达目的地的喜悦之情油然而生。

B．颔联中“估客”；即商贾。同船的商贾白天倚窗托枕，竟能酣然入梦，不言而喻，此时江面风平浪静。

C．颈联诗人即景生情：时逢悲秋；我虽人往三湘走，心却驰回故乡。用一“逢”字，将万端愁情与秋色的万般凄凉联系起来。

D．尾联抒写感慨；多年征战业已结束，已能听到江上传来升平的鼓鼙之声。

E．本诗首联写“晚次鄂州”的心情；颔联写“晚次鄂州”的景况，颈联写“晚次鄂州”的联想，尾联写“晚次鄂州”的感慨，构思精妙，善于用典，读来饶有兴味。

（2）这首诗抒发了诗人什么样的思想感情？请简要分析。13、古代诗歌阅读。

阅读下面这首词；完成下列各题。

武陵春。

李清照。

风住尘香花已尽；日晚倦梳头。

物是人非事事休；欲语泪先流。

闻说双溪春尚好；也拟泛轻舟；

只恐双溪舴艋舟；载不动许多愁。

（1）下面对这首词理解不恰当的两项是______

A．“风住尘香花已尽”交代了暮春时节风狂花尽；一片凄清的景象。

B．“日晚倦梳头”用外在的行为表达了词人内心的哀愁；与温庭筠《菩萨蛮》中“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”境界相似。

C．李清照喜爱游山玩水；“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”写出了词人泛舟双溪的欢乐。

D．“只恐双溪舴艋舟；载不动许多愁”说愁绪重得连船都承载不动。

E．全词虚实结合；上片虚写，极言景色之不堪，心情之凄楚，下片实写，言明哀愁太深，不是泛舟一游所能消释。

（2）有人认为这首词绝妙的是末句，你同意这种看法吗？请说明理由。14、临江仙送王叔济[宋]张元幹玉立清标消晚暑，胸中一段冰壶。画船归去醉歌珠。微云收未尽，残月炯如初。鸳鹭行间催阔步，秋来乘兴凫趋。烦君为我问西湖。不知疏影畔，许我结茅无。（1）“冰壶”在词中比喻什么？这个词语让你想起了王昌龄的哪一句诗？（2）“微云收未尽，残月炯如初”渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情？（3）“烦君为我问西湖。不知疏影畔，许我结茅无”写法精妙，请作简要分析。15、秋霖①张维屏秋霖十日失高秋，独眺江天起暮愁。正寂寥时惟有雁，极空蒙处并无舟。蒙蒙路滑征夫骑，漠漠寒生思妇楼。已若阴霾害禾稼，更催霜雪上人头。【注】①秋霖：秋天的雨。I.首联“独眺”起统领作用，扣“眺”字，作者在诗中具体描绘了几幅画面？_________________________________________________________________II..尾联表现了作者什么样的情绪？请结合诗的内容简要分析。________________________________________________________________16、荆卿里。

清·袁枚。

水边歌罢酒千行；生戴吾头入虎狼。

力尽自堪酬太子；魂归何忍见田光？

英雄祖饯当年泪；过客衣冠此日霜。

匕首无灵公莫笑；乱山终古刺咸阳。

荆轲山(其二)

清·尹礼。

豪气无论剑不疏；祗缘生劫一筹迂。

图穷即断秦王首，千载应传好丈夫。

两首诗对荆轲的评价有何异同，请简要分析。17、阅读下面这首晋诗，完成问题。拟古（其七）陶渊明日暮天无云，春风扇微和。佳人美清夜，达曙酣且歌。歌竟长叹息，持此感人多。皎皎云间月，灼灼叶中华。岂无一时好，不久当如何？（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是()（）A.这是一首仿拟同类题材的古诗而创作的诗歌,本诗承袭了从屈原到《古洋十九首》,再到曹植所形成的借“美人”来抒写自己情感的文学传统。B.开头两句写春天日暮时分的景象，天空明净澄澈，春风轻柔温和，构画出一幅自然春意融融、人物心旷神怡的沐春图，奠定了全诗的情感基调。C.在这美好的淸夜，一位佳人一边饮酒一边唱歌，直到天明。良辰美景赏心乐事，四美并具*写足了“信可乐也”的情绪，也为后篇的抒情蓄势。D.五、六两句乐极悲来，写佳人唱完歌后发出长长的叹息，善感的心中涌出种种复杂的思绪:如此的美丽春夜又能存在几时？自己的芳华又能保持多久？E.这首诗具有隐喻的意味，结尾处佳人发出的对世间美好事物难以恒常的感喟，其实也是作者的心声，显见归隐田园的陶渊明仍然难忘世事，内心并不旷达超脱。（2）“皎皎云间月，灼灼叶中华”两句运用了哪些表现手法？请结合诗句简要分析。18、默写（1）____，问苍茫大地，谁主沉浮？《沁园春·长沙》（2）她静默地远了，远了，____，走尽这雨巷。《雨巷》（3）惨象，____流言，____。《记念刘和珍君》（4）高渐离击筑，荆轲和而歌，____，____。《荆轲刺秦王》（5）又前而为歌曰：“____，____！”《荆轲刺秦王》19、古代诗歌阅读。

阅读下面这首宋词；完成下列各题。

思佳客。

吴文英。

迷蝶无踪晓梦沉；寒香深闭小庭心。欲知湖上春多少，但看楼前柳浅深。

愁自遣，酒孤斟。一帘芳景燕同吟。杏花宜带斜阳看，几阵东风晚又阴。（1）下列对这首词的赏析；不恰当的两项是______

A．“迷蝶无踪晓梦沉”；写清晨梦醒之后，梦中的情景已消逝无踪。但词人却迷于梦中，难以自拔。

B．词人看到楼前柳色浓绿；推测出湖边春色一定很好，所以就想去湖边游览。为下片写游湖作铺垫。

C．下片先写词人借酒消愁；虽有春燕飞来，但心中孤独仍无法扫除。这里以乐景衬哀情，正面衬托。

D．末两句；词人欣赏杏花时。心情稍好，谁知东风又带来乌云，天空变得阴起来，心情又趋低落。

E．《思佳客》；意象鲜明，用典精当，用词精巧：情感深厚，跌宕起伏，婉转有味，是一篇怀人佳。

（2）请你从景与情的角度。赏析本词的下片。20、古代诗歌阅读。

阅读下面这首宋词；完成下面小题。

苏幕遮•草。

梅尧臣①

露堤平；烟墅杳，乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎②年最少，窣地春袍③，嫩色宜相照。

接长亭；迷远道，堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了，满地残阳，翠色和烟老。

【注】①梅尧臣；字圣俞，宣州宣城人，二十余岁以门荫入仕，但应试进士不第，仅任过主簿；知县等职。②庾郎，指南朝的庾信，他才情横溢，少年得志，“年十五，侍梁东宫讲读”。③窣地，拂地；春袍，指初入仕途的低级官员穿的青色章服。

（1）下列对本词有关内容的理解和赏析；不恰当的两项是______

A．开头四句描写春草嫩绿无边；春意蓬勃；只是为下文少年的出场作铺垫。

B．“窣地春袍”描写宦游少年身着拂地的青色官服；不言“青袍”而言“春袍”，更让读者联想到少年的风华正茂；前程美好。

C．“堪怨王孙”是谁存怨呢？词人没有明言；既可能是王孙自怨，也可能是运用拟人手法，草在怨。

D．“翠色和烟老”写词人想象自己回归故里。在草色与炊烟中慢慢老去。

E．“嫩色宜相照”与“翠色和烟老”遥遥相对；明写草色，暗寓人生遭际，情郁于中。词人构思巧妙，词意隽永。

（2）这首词表达了词人哪些情感？请简要分析。评卷人得分四、名著导读(共3题，共15分)21、简答题（任选一题作答）（5分）

（1）布曰：“布平生不好斗；惟好解斗。吾今为两家解之。”又曰：“我有一法，从天所决。”

请问吕布所说的“两家”是谁？吕布用什么方法为两家解斗？请简述其经过。

____

（2）“汝不识贤愚；是眼拙也；常怀篡逆，是心浊也！吾乃天下名士，用为鼓吏，是犹阳货轻仲尼，臧仓毁孟子耳！”

说这段话的“鼓吏”是谁？被骂的人是谁？被骂之人如何除掉这个“鼓吏”？

____

选（）22、小说的第五十五章“暴风”，重在刻画发生于亚茅斯海滨的船难。这一节是小说的高潮，也是主人公大卫•科波菲尔一生中的一件大事。作者用诗一般优美的语言写出了渔民海姆为了救人而遇难的惊险片断，请你简要概括一下海姆救人遇难的过程（100字左右）。23、阅读下面文段；回答（1）-（2）题。

如今周瑞家的故顺路先往这里来，只见几个小丫头子都在抱厦内听呼唤呢。迎春的丫鬟司棋与探春的____二人正掀帘子出来；手里都捧着茶钟，周瑞家的便知他们姊妹在一处坐着呢，遂进入内房，只见迎春探春二人正在窗下围棋。周瑞家的将花送上，说明缘故。二人忙住了棋，都欠身道谢，命丫鬟们收了。

周瑞家的答应了，因说：“四姑娘不在房里？只怕在老太太那边呢。”丫鬟们道：“在这屋里不是？”周瑞家的听了，便往这边屋里来。只见惜春正同水月庵的小姑子智能儿一处顽笑，见周瑞家的进来，惜春便问他何事。周瑞家的便将花匣打开，说明原故。惜春笑道：“我这里正和智能儿说，我明儿也剃了头同他作姑子去呢，可巧又送了花儿来，若剃了头，可把这花儿戴在那里呢？”说着，大家取笑一回，惜春命____来收了。

（1）请根据文中划线处的名字；推断元春丫鬟的名字应是______

A．抱琴B．抹云C．晴雯D．鸳鸯。

（2）根据文段内容；下面这首判词写的应该是______的结局。

“堪破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。”评卷人得分五、其他(共1题，共8分)24、阅读下面的文字；完成（1）-（3)题。

中国古典诗歌的美感特质与吟诵。

叶嘉莹

中国古典诗歌自始即以其能予人直接的感发之力量为最基本的特色。说到作诗；一定是“情动于中而行于言”，即看到外界的景物情事使内心感动，然后用诗歌表达出来。所以说，人心是不能够死的。辛弃疾有两句词：“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄。”意思是，每一棵松树；每一根竹子都是我的朋友，山上的一只鸟、一朵花都是我的弟兄。人就要有爱惜和关怀宇宙万物之心。

到了南北朝；钟嵘说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”他认为天地间阴阳二气的运行感动了万物，万物的生长变化又感动了人心，引起人性情的摇荡，而借以表现这种感动和摇荡的最好方式就是诗歌。

所谓心与“外物”的相感；乃是兼有外界时节景物（物象）与个人生活遭际（事象）二者而言的。使人心动的，除了外在的；大自然的景物外，人世间的生死离别的现象更加使人心动。如杜甫写在天宝乱离年间的诗歌：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”如果看到沿途有饥饿冻死的人，难道不会关心吗？所以，这就是我们学习作诗的一个真正的动机和兴起。学习诗，不仅使人心不死，更可以使人对宇宙万物、社会有一种关怀。

从周朝开始；我们中国人就非常注重诗歌的吟诵。《周礼》中曾记载：“大司乐以乐语教国子，兴；道、讽、诵、言、语。”这里“兴”指读诗时应具有一种感发的能力，就是“心”只要心动，就会兴发，就有感动。因此，教学应先要培养出一种兴发感动的能力。“道”就是引导的意思，是指对于感发指向的一种导引以及告知诗歌所表达的意思。为了能对诗歌可以随时随地地感发，并且可以灵活自如地运用，于是又提出了“讽”与“诵”的要求。古人云：“倍文曰讽，以声节之曰诵。”就是说诗不但要背，且读诗时还要有节奏。因为吟诵的时候，感情是随着声音而活动的；随着声音的韵律，有一种感情在内心徘徊流动。

当有了背读吟诵的训练后；就可以有“言”和“语”的练习了。“发端曰言，答述曰语。”“言”和“语”是引用诗句以为酬应对答的一种练习。举一例说明：晋国公子重耳被其父宠爱的一个姬妾所害，遂周游列国，见到秦国穆公。秦穆公背《诗经》中的一段诗，重耳也背一段诗，两个人就此结成盟友。秦穆公送公子重耳回国做国君，还把女儿嫁给他。这种以诗对答便是“言；语”。将诗歌吟诵用于外交，即“言”；用诗回答，即“语”。由此可见，在中国古典诗歌的教学训练中，吟诵所占有的重要位置，以及其源流之久远悠长。

（有删改）

（1）下列关于诗歌“情动于中而行于言”的表述，不符合原文意思的一项是______

A．诗人看到外界的景物；引起了一种内心的感动，然后用诗歌的形式将这种感动表达出来，进而成为能够“情动于中而行于言”的诗作。

B．要想做到“情动于中而行于言”；人心是不能够死的。只要有爱惜和关怀宇宙万物之心，就可以写出佳作。

C．辛弃疾的“一松一竹真朋友；山鸟山花好弟兄”这两句词充分体现了“情动于中而行于言”的特点。

D．钟嵘认为诗歌是万物的生长变化感动人心；引起人性情的摇荡的表现，也表明了“情动于中而行于言”的特点。

（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是______

A．从辛弃疾的观点看；世间的每一种事物，都可以成为人类的朋友，而万物的生长变化，也都可以成为写作诗歌关照的对象。

B．杜甫写在天宝乱离年间的“朱门酒肉臭；路有冻死骨”，就是一种对外在的；大自然的景物的关怀。

C．作者认为；学习诗，可以使人心不死，而且，还可以使人对宇宙万物；社会有一种关怀。

D．不但要背诗；且读诗时还要有节奏。吟诵的时候，感情随着声音而活动，这样，便会有一种感情随着声音的韵律在内心徘徊流动。

（3）根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是______

A．注重诗歌的吟诵；从周朝便已经开始了，《周礼》中曾记载的“兴”，指的就是读诗时应具有一种感发的能力，就是“心”。

B．吟诵诗歌；需要心动，如果在教学中能够培养出一种兴发感动的能力，便可以产生感动。

C．“讽”与“诵”；是在“兴”与“道”的基础上提出的吟诵诗歌的要求，可以使人达到对诗歌随时随地地感发，灵活自如运用的地步。

D．“言”和“语”是吟诵诗歌的最高要求；晋国公子重耳便是通过这种方式与秦穆公结成盟友，最终回国做了国君。

参考答案一、选择题(共6题，共12分)1、C【分析】试题分析：A冒号应改为逗号，前后内容同属一个人说的，只能用逗号；B第二和第三个顿号应改为逗号；D顿号不能与“和”同时出现，把第二个顿号去掉。考点：正确使用标点符号。能力层级为表达运用E。【解析】【答案】C2、A【分析】A．正确．

B．搭配不当；“有医疗卫生服务行业特点”搭配不当，应为“符合医疗卫生服务行业特点”．

C．句式杂糅；“围绕‘城市牛皮癣’给人们生活带来的困扰入手”将“围绕‘城市牛皮癣’给人们生活带来的困扰”和“从‘城市牛皮癣’给人们生活带来的困扰入手”杂糅，可二者取其一．

D．成分残缺；“源自当年震惊世界的美国总统肯尼迪遇刺”中“源自”宾语中心词残缺，应在“肯尼迪遇刺”后加上“案”．

故选：A

本题考查辨析并修改病句的能力；能力层级为表达应用E．

解答时首先要明确语病的类别；主要是考纲中规定的六种类型．其次要掌握判别病句的常规方法．①找出主干，先找出句子的主；谓、宾，看是否残缺，是否搭配得当．如果句子主干没问题，就应当检查修饰语（定、状、补）是否能恰当地修饰或说明中心语．②体会语意．如果结构没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等．③看关联词语是否用得恰当．

做这类题要熟悉各种病句类型的鲜明特征，抓住这些“病征”顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病．【解析】A3、B【分析】A项；句式杂糅，“根据调查显示”两句式杂糅在一起，改为“根据调查”或“调查显示”；

B项；没有语病；

C项；不合逻辑，“不能避免不会出现问题”多重否定用错，应将“避免”改为“确保”；

D项；搭配不当，“提高意识”不能搭配，可把“提高”改为“增强”。

故选：B。

辨析并修改病句；能力层级为表达运用E．解答此类题，需要在理解句意的基础上，熟练掌握《考试大纲》明确提出的六种常见病句类型，即语序不当；搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

病句辨析的几种方法：

①语感检查法。辨析病句；可以依靠预估，一般说来，按习惯的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的地方，病句类型中的搭配不当。语序不当；语意重复都可用此法；

②主干枝叶法；按照先找句子主干，再看句子枝叶的步骤来确定病句，搭配不当；成分残缺都可用此法；

③类比检查法；就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写句子有问题则说明原句不正确；

④逻辑分析法，就是从事理上分析句子，看概念的使用、判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，前后语句是否呼应等。【解析】B4、C【分析】略【解析】C5、A【分析】A．“揪回来”中的“揪”应读作“jiū”。其他选项都正确。

故选：A。

本题主要考查识记并辨析现代汉语中常见汉字的读音的能力。解答本题时；要结合平时所积累字音知识及相关技巧进行辨析，尤其是对多音字的辨析，要结合词义；词性进行。

字音易读错的情况。

（1）形声字的误读；如“酵母”的“酵”读“jiào”不读“xiào”，“恪守”的恪读“kè”不读“gè”，“缕”读“lǚ”而不读“lǒu”，“咯血”的“咯”读“kǎ”，不读“kè”等。

（2）形近字的误读。如“饮鸩止渴”的“鸩”与“鸠占鹊巢”的“鸠”；前者读“zhèn”，后者读“jiū”，两者容易混淆。

（3）多音多义字的误读。如“发卡”“关卡”中的“卡”读“qiǎ”不读“kǎ”。“角色”中“角”读“jué”不读“jiǎo”。【解析】A6、C【分析】试题分析：C前“下”，名词作状语“向下”，后“下”，动词“攻下”：A名词作状语，向西、向南；B不及物动词用作使动词：使退却，使哭泣；D名词用作动词，游泳，礼待。词类活用是文言实词的重要考查内容，平时的文言文学习和复习中应对有活用现象的实词加以分类整理，掌握其基本义、活用义及相关用法。考点：理解常见文言实词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。【解析】【答案】C二、填空题(共5题，共10分)7、学而不思则罔思而不学则殆【分析】【分析】此类题目要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。本题要留心“罔”“殆”字的写法。8、yà拔【分析】【分析】“揠”不能读成“yàn”。本题考查学生的字音掌握情况，对于一些易读错的字，要注意记忆。9、钱钟书作家评论家翻译家学者《干校六记》《将饮茶》《堂吉诃德》《我们仨》《澡堂》文化大革命的背景下【分析】【分析】杨绛；生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家；评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼。

【点评】该题考查学生对相关文学常识的识记、掌握能力。要求学生学习时要准确记忆相关地作家、作品常识以及所涉及到的问题方面的常识。10、快捷价廉取胜被广泛接受【分析】【分析】找出课文中的相关内容填写。在美国：具有快捷；价廉取胜、被广泛接受的特点。

【点评】找关键词关键信息。11、便要还家设酒杀鸡作食余人各复延至其家皆出酒食【分析】本句要注意“要”“延”字的书写。这道题目的字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄。严禁空白。考查的语句是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。考查默写，立足于“常见”，难写的、易错的句子很少，整体难度较低。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目。三、诗歌鉴赏(共9题，共18分)12、略

【分析】（1）本题考查鉴赏诗歌的形象；语言、表达技巧及思想内容的能力．A项“犹是”一词；即犹有船行一天的航程，表现诗人的失落之情．D项因为战乱，诗人以前的家业丧失殆尽，然烽火硝烟未断，江上仍不时传来战鼓雷鸣之声．E项构思上不事典故，语言平实．

（2）本题考查学生分析诗歌情感的基本能力．解答此类题目需要学生结合诗歌内容进行具体分析．此诗只截取飘泊生活中的片断；却反映了广阔的社会背景．首联写“晚次鄂州”的心情，颔联写“晚次鄂州”的景况，颈联写“晚次鄂州”的联想，尾联写“晚次鄂州”的感慨．诗中流露厌战，伤老，思归之情．

答案：

（1）（5分）BC

（2）（6分）①行旅过程的孤苦之情．首联由喜上心头到失落；感情一扬一抑，表现诗人旅程孤凄苦闷；颔联白描船中耳闻目睹之事，借船中常景，表现行旅生活的枯涩乏味．②强烈的思乡之情．颈联写晚次鄂州的联想，人往三湘，对月思归，表现强烈的思乡之情．③伤时；厌战之情．尾联写所到之处，无不战云密布，“旧业”已随着战乱而化为乌有，而江上仍然传来战鼓声声，思归的同时显露出对战争的厌恶和伤时、忧国之情．（每点2分）

译文：

眼前的浓雾渐渐散开；似乎能远远的望见汉阳城，还要独自漂泊一日就要回到家乡了．船上的一些商贾白天睡足了觉，只觉得外面风平浪静，晚上船夫与他谈话时，方听到阵阵潮声，而我，今夜注定无眠．秋意正浓，我的鬓发也渐渐斑白．内心急切的思归之情，只有对着明月默默倾诉．曾经家乡的旧业已随着连年战火烟消云散，耳边似乎还听到江边振振战鼓声．

赏析：

这是一首即景抒怀的诗．首联写“晚次鄂州”的心情．浓云散开；江天晴明，举目远眺，汉阳城依稀可见，因为“远”，还不可及，船行尚须一天．这样，今晚就不得不在鄂州停泊了．诗人由江西溯长江而上，必须经过鄂州（治所在今湖北武汉市武昌），直抵湖南．汉阳城在汉水北岸，鄂州之西．起句即点题，述说心情的喜悦，次句突转，透露沉郁的心情，用笔腾挪跌宕，使平淡的语句体现微妙的思致．诗人在战乱中风波漂泊，对行旅生涯早已厌倦，巴不得早些得个安憩之所．因此，一到云开雾散，见到汉阳城时，不禁喜从中来．“犹是”两字，突显诗人感情的骤落．这二句，看似平常叙事，却仿佛使人听到诗人在拨动着哀婉缠绵的琴弦，倾诉着孤凄苦闷的心曲，透纸贯耳，情韵不匮．

颔联写“晚次鄂州”的景况．诗人简笔勾勒船舱中所见所闻：同船的商贾白天水窗倚枕；不觉酣然入梦，不言而喻，此刻江上扬帆，风平浪静；夜深人静，忽闻船夫相唤，杂着加缆扣舷之声，不问而知夜半涨起江潮来了．诗人写的是船中常景，然而笔墨中却透露出他昼夜不宁的纷乱思绪．所以尽管这些看惯了的舟行生活，似乎也在给他平增枯涩乏味的生活感受．

颈联写“晚次鄂州”的联想．诗人情来笔至；借景抒怀：时值寒秋，正是令人感到悲凉的季节，无限的惆怅已使我两鬓如霜了；我人往三湘去，心却驰故乡，独对明月，归思更切！“三湘”，是诗人此行的目的地．而诗人的家乡则在万里之遥的蒲州（今山西永济）．秋风起，落叶纷下，秋霜落，青枫凋，诗人无赏异地的秋色之心，却有思久别的故乡之念．一个“逢”字，将诗人的万端愁情与秋色的万般凄凉联系起来，移愁情于秋色，妙合无垠．“万里归心对月明”，其中不尽之意见于言外，有迢迢万里不见家乡的悲悲戚戚，亦有音书久滞萦怀妻儿的凄凄苦苦，真可谓愁肠百结，煞是动人肺腑．

尾联写“晚次鄂州”的感慨；写诗人有家不可归，只得在异域他乡颠沛奔波的原因．最后二句，把忧心愁思更加地深化了：田园家计，事业功名，都随着不停息的战乱丧失殆尽，而烽火硝烟未灭，江上仍然传来干戈鸣响，战鼓声声．诗人虽然远离了沦为战场的家乡，可是他所到之处又无不是战云密布，这就难怪他愁上加愁了．诗的最后两句，把思乡之情与忧国愁绪结合起来，使此诗具有更大的社会意义．

这首诗；诗人只不过截取了飘泊生涯中的一个片断，却反映了广阔的社会背景，写得连环承转，意脉相连，而且迂徐从容，曲尽情致．在构思上，不用典故来支撑诗架；在语言上，不用艳藻来求其绮丽；在抒情上，不用泼墨来露出筋骨．全诗淡雅而含蓄，平易而炽热，饶有韵味．

（1）本题考查鉴赏诗歌的形象；语言、表达技巧及思想内容的能力．

（2）本题考查学生分析诗歌情感的基本能力．

诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”．无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深．对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型．【解析】BC13、略

【分析】（1）C．“写出了词人泛舟双溪的欢乐”错；全词围绕“哀愁“而写，丝毫没有欢乐之意；而且作者只是听说双溪春色好，并没有去．；E．“上片虚写”“下片实写”错，应为“下片虚写”“上片实写”．故选CE．

（2）答题时；可从赏析语句的角度来答题，可采用该句运用的表现手法及表达效果来组织答案．例如，若同意这种看法，可抓住“载”“愁”赏析，愁本来是抽象的事物，现在竟用小船承载，自然当做具体的事物来描述，故运用了化抽象为具体的手法，来表达词人内心的苦闷与忧愁，这种手法，自然是新颖，给人以遐想．

答案：

（1）CE

（2）我同意这种看法．（1分）在词人笔下；抽象的东西“愁”竟有了重量，不但可随波逐流，还可以用船来承载．（1分）作者化抽象为具体，想象新颖真切，极形象地抒写出了内心的苦闷和忧愁之深．（2分）（也可以不同意这种看法，但必须言之有理，可视其答题情况酌情赋分）

译文：

恼人的风雨停歇了；枝头的花朵落尽了，只有沾花的尘土犹自散发出微微的香气．抬头看看，日已高，却仍无心梳洗打扮．春去夏来，花开花谢，亘古如斯，唯有伤心的人；痛心的事，令我愁肠百结，一想到这些，还没有开口我就泪如雨下．

听人说双溪的春色还不错；那我就去那里划划船，姑且散散心吧．唉，我真担心啊，双溪那叶单薄的小船，怕是载不动我内心沉重的忧愁啊！

赏析：

这首《武陵春》是作者中年孀居后所作；非一般的闺情闺怨词所能比．这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁．全词一长三叹，语言优美，意境，有言尽而意不尽之美．

这首词继承了传统的词的作法；采用了类似后来戏曲中的代言体，以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象．

这首词简炼含蓄；足见李清照炼字造句之功力．其中“风住尘香花已尽”一句已达至境：既点出此前风吹雨打；落红成阵的情景，又绘出现今雨过天晴，落花已化为尘土的韵味；既写出了作者雨天不得出外的苦闷，又写出了她惜春自伤的感慨，真可谓意味无穷尽．

这首词由表及里；从外到内，步步深入，层层开掘，上阕侧重于外形，下阕多偏重于内心．“日晚倦梳头”；“欲语泪先流”是描摹人物的外部动作和神态．这里所写的“日晚倦梳头”，是另外一种心境．这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，物是人非，不禁悲从中来，感到万事皆休，无穷索寞．因此她日高方起，懒于梳理．“欲语泪先流”，写得鲜明而又深刻．这里李清照写泪，先以“欲语”作为铺垫，然后让泪夺眶而出，简单五个字，下语看似平易，用意却无比精深，把那种难以控制的满腹忧愁一下子倾泻出来，感人肺腑、动人心弦．

词的下阕着重挖掘内心感情．她首先连用了“闻说”；“也拟”、“只恐”三组虚字；作为起伏转折的契机，一波三折，感人至深．第一句“闻说双溪春尚好”陡然一扬，词人刚刚还流泪，可是一听说金华郊外的双溪春光明媚、游人如织，她这个平日喜爱游览的人遂起出游之兴，“也拟泛轻舟”了．“春尚好”、“泛轻舟”措词轻松，节奏明快，恰好处她表现了词人一刹那间的喜悦心情．而“泛轻舟”之前着“也拟”二字，更显得婉曲低回，说明词人出游之兴是一时所起，并不十分强烈．“轻舟”一词为下文的愁重作了很好的铺垫和烘托，至“只恐”以下二句，则是铺足之后来一个猛烈的跌宕，使感情显得无比深沉．这里，上阕所说的“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”的原因，也得到了深刻的揭示．

这首词艺术表现上的突出特点是巧妙运用多种修辞手法；特别是比喻．诗歌中用比喻，是常见的现象；然而要用得新颖，却非常不易．好的比喻往往将精神化为物质，将抽象的感情化为具体的形象，饶有新意，各具特色．这首词里，李清照说：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁．”同样是用夸张的比喻形容“愁”，但她自铸新辞，而且用得非常自然妥帖，不着痕迹．读者说它自然妥帖，是因为它承上句“轻舟”而来，而“轻舟”又是承“双溪”而来，寓情于景，浑然天成，构成了完整的意境．

这首词的整个布局也有值得注意之处．欧阳修《采桑子•群芳过后西湖好》；周邦彦《望江南•游妓散》与此词作法相同；可以类比．谭献《复堂词话》批欧词首句说：“扫处即生．”这就是这三首词在布局上的共有特点．扫即扫除之扫，生即发生之生．从这三首的第一句看，都是在说以前一阶段情景的结束，欧、李两词是说春光已尽，周词是说佳人已散．在未尽、未散之时，芳菲满眼，花艳掠目，当然有许多动人的情景可写，可是在已尽、已散之后，似乎没什么可写了，但下面又发生了另外一番情景．欧词则写暮春时节的闲淡愁怀，周词则写独步回堤直至归去的凄凉意绪，李词则写由风住尘香而触发的物是人非的深沉痛苦．而这些，才是作家所要表现的，也是最动人的部分，所以叫做“扫处即生”．任何作品所能反映的社会人生都只能是某些侧面．抒情诗因为受着篇幅的限制，尤其如此．这种写法，能够把省略了的部分当作背景，以反衬正文，从而出人意外地加强了正文的感染力量，所以是可取的．

（1）此题考查鉴赏诗歌的能力．这类题要在理解全诗意思的基础上；对诗歌的主题思想；意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑．

（2）本题考查个性化阅读和创意解读的能力．这是一道探究题；首先要有明确的观点，然后在文章中找出证明自己观点的论据．探究题是一种个性化阅读，必须有理有据．但不要脱离文本，更不要背离主流观点作答．此题是探究这首词绝妙的是否是末句，要先明确自己的观点，再结合诗歌从手法；情感角度进行分析．只要言之成理，自圆其说即可．

常见的表达技巧包括：1、表现手法，如各种修辞手法和烘托、渲染、动静结合、虚实结合、运用典故等等；2、结构手法，如开门见山、卒章显志、重章叠句等；3抒情手法，如直接抒情、借景抒情，托物寄情等．本词的末句的表达技巧主要是把愁当作有重量的事物来写，即通感手法，作用是作者化抽象为具体，写出了内心的苦闷和忧愁之深．【解析】CE14、略

【分析】（1）此题考查把握诗歌词句含义的能力。一般来说，句子是由词语组合而成的（独词句除外），理解句子在文中的含意往往要从该句的关键性词语入手。从关键性词语入手，再联系本句中的其他词语，明确它们之间的关系，或联系上下文，有时还要联系文章之外的有关因素（如时代背景、人物经历等），经过分析综合推断，就可理解或阐发句子的含意。作答本题应先作答第二小问，很简单是“一片冰心在玉壶”，联系王昌龄的这句，再结合本诗，本诗是一首送别诗，理解“冰壶”不难了，就很容易知道这里是比喻美好品德、纯真友情。（2）此题考查把握诗歌情感和意境的能力。鉴赏作者的思想情感的答题思路：（1）抓关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。（2）抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。（3）紧扣诗题：不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。（5）抓注释：注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。分析氛围的特点，一是注意分析景的特点，二是注意诗人的情感。分析景可以抓住“微云”“残月”，这里营造了一种凄清、空寂的氛围。这是一首送别诗，景的特点也是作者的心情，体现了词人与朋友分别后孤寂失落、依依不舍之情。（3）此题考查鉴赏语言和表达技巧的能力。即炼句。古诗词讲究炼字炼句；尺幅之内，含不尽之意。状难写之景如在目前，含不尽之意而言在外。诗句在文中有文本义；语境义、引申义、言外义、艺术义、情感义。鉴赏诗歌语句，必须联系上下文，知人论世，整体观照，从而赏析出诗句的义、理。炼句题答题规范：1、句意（解释句意）；2、点明手法（点明手法及表达效果）；3、析情感（放入具体语境从内容、情感（主旨）、意境等方面进行赏析）。尾句言期盼之情也，假托鸳鹭问话西湖之结庐，实则心随友人，一片深情溢于言外。“疏影”二字既衬托友人脱俗不凡之品格，又暗含对其闲雅生活向往之情。手法上是运用了想象的手法。

【解析】（1）“冰壶”比喻美好品德、纯真友情一片冰心在玉壶。（2）渲染了凄清、空寂的氛围。写出了词人与朋友分别后孤寂失落、依依不舍之情。（3）运用拟人（或想象）手法，寄语鸳鹭（或王叔济），问能不能在西湖边结茅而居，表达了自己归隐的思想（或追随友人的愿望）。15、略

【分析】（1）此题考查把握诗歌画面的能力。一般步骤：概括画面，解说画面，技巧，表达效果。首联尾联各一幅。中间一句一幅。分别是：秋雨秋空低沉，寂寥南飞大雁（仰视），空蒙江面无舟（俯视），路滑征夫远骑，闺房思妇落泪，阴霾秋雨损害作物。（2）本题考查把握诗歌主旨和作者情感态度的能力。命题从全局入手，直接考查对诗歌思想感情的分析和概括。此类试题是高考考查的重中之重，在历年高考古代诗歌鉴赏中都有重要体现。考查形式一般有两种：一是就诗词中某一句或几句话设题，要求结合诗歌的意象特征、诗歌的表现手法去分析情感；一种是从整体入手，要求考生分析概括诗歌的思想感情。解答此类题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。突显出诗人对农人的同情与内心的愁苦和岁月如流、韶华易逝的人生短暂之苦。【解析】（1）点出“独眺”后，紧扣“眺”字写自己的所见，共有六幅画面：①秋雨秋空低沉，②寂寥南飞大雁（仰视），③空蒙江面无舟（俯视），④路滑征夫远骑，⑤闺房思妇落泪，⑥阴霾秋雨损害作物。六幅画面都让读者产生一种愁苦之感。（2）①在尾联，作者用“害”、“更”、“霜雪”这一系列有表现力的词语，突显出诗人对农人的同情与内心的愁苦。②诗人由秋天的淫雨损害了作物、让农人苦不堪言之景联想到岁月如流、韶华易逝的人生短暂之苦。16、略

【分析】此题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。做本题要从全诗整体感知，主要关注抒情词句和特定意象。本题在理解全诗的基础上不难看出两首诗都赞美了荆轲的精神和壮举；然后袁诗从“匕首无灵公莫笑，乱山终古刺咸阳”可以看出对荆轲的同情；尹诗从“豪气无论剑不疏，祗缘生劫一筹迂”可以看出对荆轲的批评。

【解析】两首诗都赞美了荆轲精神和壮举；袁诗赞美中有同情，将刺秦失败归因为“匕首无灵”；尹诗赞美中重批评，认为荆轲“生劫”秦王的想法是“迂腐”的。17、略

【分析】（1）本题考查赏析诗歌的能力。这类题目应在读懂诗歌内容的基础上，理解诗歌内容，初步感知诗歌中描写的景象，运用的手法，表达的情感等内容，并结合选项内容回归诗歌仔细辨别分析，从而选出符合题意的选项。B.“奠定了全诗的情感基调”有误，全诗的感情有先乐后衰的明显转变；E.由这句诗便推导出陶渊明归隐田园后“内心并不旷达超脱”的说法过于武断，认识到生命的无常与内心的旷达超脱与否并没有直接必然的联系，诗人的心情会因时因地因境而变化。只有BE选项不正确，故选BE。（2）本题考查赏析诗歌表现手法的能力。解答此题必须熟悉写景常用的表现手法，比如，视角的转变、景物的色彩、景物的动静、多种感官的调动、修辞手法和表现手法的使用等。然后根据这些技巧的特点和规律在诗词句中加以辨认，从而确定作品所使用的写景技巧。本题诗句主要运用了叠词、衬托、比喻、以乐衬哀等手法，答题时诗句分析清楚即可。【解析】（1）BE（2）①运用叠词和衬托手法写景，运用“皎皎”状月，并以云相托，用“灼灼”写花，兼以叶相衬，生动传神地写出花月交辉的美好景象。（叠词和衬托，各写出一个即可）②运用比喻手法，以月和花之美来比佳人正值青春年华，靓丽动人，享受生命和生活的美好。③以乐衬哀，眼前如花似月的一切越美好，越能反衬下面诗句“岂无一时好，不久当如何？”所表达的抒情主人公的惶恐，失意和焦虑。18、略

【分析】默写不但考查考生记忆的准确性，也考查其书写的准确性。因此要特别注意那些易错字，如：“寥廓”、“颓圮”、“徵”、“萧萧”等。名句默写答题技巧：（一）要突破生僻难写字。（二）要注意同音异义词。（三）要注意同义异形词（四）要留意具体环境（五）要留心语句顺序（六）要注意语句出处。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。一要领悟含义，圈点强记，边诵边写。对每一条名言名句，都要领悟其大致含义，特别是其中的关键字词。对名言名句中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，防止“口是手非”。二要要突破生僻难写字，规范书写。对于文质兼美的名句名篇，很多同学都能熟读成诵，但在考试中却不能得分。其中重要的一个原因就是生僻难写字的书写有误，一字之差，导致丢分。三要要注重同音异义词。读音相同，意义不同甚至相反的词语在名句名篇中大量地存在着，这也是命题人“设伏”的热点。这就要求应该特别注意这些同音异义词，通过有意识地分析比较，既知其音，更知其义。四要关注同义异形词。意思相同而字形迥异的词在名句名篇中也是屡见不鲜的，对学生有更大的迷惑性和误导性，是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度的重视。五要留心语句顺序。有不少名句的语句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变，也正是这个原因，一部分学生往往就是观其大略、不求甚解，而导致把语句的顺序写颠倒，白白地丢掉了分数。【解析】（1）怅寥廓（2）到了颓圮的篱墙（3）已使我目不忍视了尤使我耳不忍闻（4）为变徵之声，士皆垂泪涕泣（5）风萧萧兮易水寒；壮士一去兮不复还19、略

【分析】（1）B．“楼前柳色浓绿；推测出湖边春色一定很好”，“多少”“浅深”是偏义复词，分别偏于“少”“浅”，此时尚是早春。而且，根据下片“愁自遣，酒孤斟。一帘芳景燕同吟”也可看出，因为此时春色尚浅，词人并未外出赏景，而是枯坐家中借酒消愁。C．不是正面衬托，是乐景写哀情。

（2）“愁自遣；酒孤斟”，是直接抒情的。作者直言孤愁无法排除，“斟”与“遣”，只是强自支持；强自消解而已。“杏花宜带斜阳看，几阵东风晚又阴”，是借景抒情。作者在凄冷低迷中盼望杏花映着斜阳，能给人带来一点绚丽之色，带来一丝温暖的春意，谁又知天不作美，吹来几阵东风，偏把阳光吹走，使黄昏依然阴沉，突出内心的苦痛情怀。

答案：

（1）BC

（2）下片妙在通过直接抒情与间接抒情相结合抒发情感。（2分）“愁自遣；酒孤斟”，直接抒发作者试图借酒消除无法排除的思亲的孤愁。（1分）．“一帘芳景燕同吟”以帘外的美景；春燕的同吟来衬出自己的愁苦之情。（1分）“杏花宜带斜阳看，几阵东风晚又阴。”借写自己本想欣赏杏花，转变心情，没想到东风吹走斜阳，天气又变阴沉，抒发心里更加抑郁、痛苦之情。（2分）

赏析：

这首词是作者居于杭州时所作；有怀人之意。上片，“迷蝶无踪晓梦沉”，写清晨梦醒之后，梦中的情景已消逝无踪。所用乃是《庄子。齐物论》庄周化蝶的典故。它的本义是说世事与梦境的真幻，颠倒难分，两者本都不值得执着看待。但后人又把这则故事与《庄子。至乐》中写他丧妻时鼓盆而歌，不表示悲哀的故事联系在一起，猜想庄子大概也把丧妻看成作梦，所以悼念亡妾的作品，也常用到化蝶；梦蝶的典故。文英这句词，表面是写梦，其深层却是以梦隐喻过去的经历；联系他的生平来看，又似包含着对亡妻的思念。虽说“无踪”，毕竟入梦；梦由思生，又怎能真正地忘却？既然如此，则梦醒后并不会适意如庄周，而是深怀思旧的惆怅，细味“沉”字，其情自见。“寒香深闭小庭心”。寒香，当指春寒之时尚未谢尽的梅花，或兼指下片提到的逢春先开的杏花。人既惆怅，对着“深闭小庭心”的“寒香”，自然不会是赏心乐事，而是触景伤怀，“寒”不是透着凄冷，“深闭”不是透着孤寂么？这时候由“小庭”而想到西湖，由“寒香”而及于新柳，觉得春光尚浅，而寒意犹浓，西湖上的杨柳，应该也是初舒嫩条，翠色未深，因而游人应该也还不多。那么，在小庭中虽感孤寂、凄冷，但若到湖上去游玩，也未必就能看到美丽之景，享受热闹、温暖之乐了。“欲知湖上春多少，但看楼前柳浅深。”当然不是要由柳浅而判断春少，而是要由春少来表现人之心境的凄冷情绪，所以这两句结束得轻倩、婉转而有味。

下片的“愁自遣；酒孤斟”，全词直接抒情的，也只有这两句，到这里才点出“愁”字，点出“孤”字。作者这时的孤愁既无法排除，那么这里的“斟”与“遣”，也无非是强自支持；强自消解而已。下句的“一帘芳景”继续写春，“燕同吟”继续写孤寂。与燕同吟，则暗谓有伴比无伴更悲。这与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”的写法，不无相同之处，二者都是正面的情况起反面的作用；所不同的是，“蝉噪”、“鸟鸣”可能是写实，“燕吟”只能是设想。“杏花宜带斜阳看，几阵东风晚又阴。”在凄冷低迷中盼望杏花映着斜阳，能给人带来一点绚丽之色，带来一丝温暖的春意，谁又知天不作美，吹来几阵东风，偏把阳光吹走，使黄昏依然阴沉。这会起什么作用？对作者的心境会有什么影响？词至此结束，虽都没有明白说出；但读者联系上下文，自可体会得到。

前人常把吴文英的词作看成是与以姜夔为代表的“清空”词相对立的“实质”词的代表。这首《思佳客》；读来颇感闲淡婉约，在很大程度上与“清空”词的笔法有一致之处，可见他的词风在统一中也是有着多样性的。

（1）本题属于综合考查题考查学生对诗句内容；技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握；又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。

（2）本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。在理解诗句内容的基础上；分析用了那些手法，然后结合诗句分析为什么是这个手法，最后写出这种手法的作用和效果。

常见的表达技巧包括：1、表现手法，如各种修辞手法和烘托、渲染、动静结合、虚实结合、运用典故等等；2、结构手法，如开门见山、卒章显志、重章叠句等；3抒情手法，如直接抒情、借景抒情，托物寄情等。【解析】BC20、略

【分析】（1）本题主要考查考生对诗歌思想内容与艺术特色的分析与鉴赏能力；解答本题首先明确题目要求，其次认真阅读文本，通读文本把握文章内容，理解文章的主旨，然后结合选项鉴赏诗歌在写作手法上的特点，根据文章在写作上的特点判断选项的正误，最后根据题目要求选出恰当的答案．

A．不妥；这首词是咏物抒怀词，春草和少年同为词中主要形象；

B．分析正确；

C．分析正确；

D不妥；“翠色和烟老”应为“暗寓伤春之意，是词人嗟老；倦游的情怀”；

E．分析正确；

（2）本题主要考查考生分析诗人的感情；解答本题首先明确题目要求，要求是“这首词表达了词人哪些情感？请简要分析”，明确了题目要求，那么认真分析词句根据词句的含义分析词人的感情，作者在上片先写眼前的长堤绿草平展；闪烁，远处的别墅在烟霭中若隐若现，写出了春天绿草的美丽与可爱．接着写雨后绿草生长的茂盛的景象，勾勒出了春天充满勃勃生机的画面．最后由物及人，由景入意，以一个“嫩”字，与“春袍”相映衬，刻画了初入仕途，春风得意的离乡宦游的少年才子的形象．词人在下片分别以“迷”“怨”“落”“老”四字，流露出对宦海浮沉的厌倦，暗示自己仕途上的春天正消逝．一个“老”字与上片的“嫩”字相呼应，即抒发了作者对绿草的情怀，也寄寓了词人伤春之意和倦游思归之感．整首词形象鲜明，意境含蓄深远，耐人寻味．根据以上分析鉴赏然后根据题目要求进行整理分析；

参考答案：

（1）．AD

（2）

①爱春；伤春之情．词人上片描写春草鲜嫩无边；春意蓬勃，深含爱恋．下片却写春草易衰、春光易逝，表达伤春之情（或对春天逝去的无可奈何）．

②倦游恩归之情．词人上片写少年初入仕连的英姿勃发；下片写眷光将逝，草怨归迟，表述了对仕途的失望之情和思归之意．

译文。

堤坝上的绿草含水带露；远处的房屋在如烟春色的掩映下若隐若现．雨后天色变晴，江水开阔，到处都是萋萋的芳草．离乡宦游的才子年少成名，他穿上及地的青色章服，衣服颜色与嫩绿的草色互相映衬，十分相宜．

芳草把路边一个又一个的长亭连接起来；使得远道凄迷．那萋萋的芳草，仿佛是在埋怨宦游的王孙公子已经忘记了归期．眼看梨花落尽，春天马上又要过去了．日光渐暗，暮霭沉沉，那翠绿的春草也似乎变得苍老了．

赏析：

《苏幕遮•草》是宋代文学家梅尧臣的词作．此词上片以绮丽之笔；突出雨后青草之美；下片以凄迷之调，突出青草有情，却反落入苍凉之境．全词通过上下片的对照，抒发了作者的惜草；惜春的情怀，寄寓了作者的身世之感，形象鲜明突出，意境深远含蓄，耐人寻味．

这首咏草词虽不着一“草”字；却用环境；形象、神态的描绘，将春草写得形神俱备．词中，上片以绮丽之笔，突出雨后青草之美．长堤上绿草平整、露光闪烁；远处的别墅如烟绿草掩映下若隐若现．雨后万物澄彻、江天开阔的明媚物象，活画出浓郁的春意和蓬勃的生机，虽不着一“草”字，却用环境、形象、神态的描绘，将春草写得形神俱备．作者描摹出春草的芊绵可爱，用遍地春草映衬出宦游少年的春风得意．

此词上片起首两句写长堤上绿草平整；露光闪烁；远处的别墅如烟绿草掩映下若隐若现．接下来一句总写芳草萋萋．“雨后江天晓”；是用特定的最佳环境来点染春草的精神，通过雨后万物澄澈、江天开阔的明媚物象，活画出浓郁的春意和蓬勃的生机，为下文“少年”的出场作铺垫．“独有庾郎年最少”三句，由物及人，由景入意．“庾郎”本指庾信．庾信是南朝梁代文士，使魏被留，被迫仕于北朝．庾信留魏时已经四十二岁，当然不能算“年最少”，但他得名甚早，“年十五，侍梁东宫讲读”（《庾开府集序》）．这里借指一般离乡宦游的才子．“窣地春袍”，指踏上仕途，穿起拂地的青色章服．宋代六、七品服绿，八、九品服青．刚释褐入仕的年轻官员，一般都是穿青袍．春袍、青袍，实为一物，用这里主要是形容宦游少年的英俊风貌．“嫩色宜相照”，指嫩绿的草色与袍色互相辉映，显得十分相宜．以上，作者描摹出春草的芊绵可爱，用遍地春草映衬出臣游少年的春风得意．

词的下片转而抒写宦游少年春尽思归的情怀．过片二句化用李白《菩萨蛮•平林漠漠烟如织》词末二句“何处是归程？长亭连短亭”之意．接下来两句；词人流露出对宦海浮沉的厌倦，用自怨自艾的语调表达了强烈的归思．“落尽梨花春又了”，化用李贺《河南府试十二月乐词•三月》诗句：“曲水飘香去不归，梨花落尽成秋苑．”以自然界春色的匆匆归去，暗示自己仕途上的春天正消逝．结拍两句渲染了残春的迟暮景象．全词结尾处的“老”字与上片“嫩”字遥相呼应．于春草的由“嫩”变“老”之中，暗寓伤春之意，而这也正好是词人嗟老；倦游心情的深刻写照．

梅尧臣在艺术上主张“状难写之景如在目前；含不尽之意见于言外”（欧阳修《六一诗话》引）．这首词用“平”“烟”“萋萋”，状草之形；用“碧”“嫩”“翠”，状草之色；又用映衬手法传写出草之神与情，或实或虚，都鲜明如画，历历在目．词中抒写了作者初仕的得意情态和后来倦于宦游；春末思归的苦闷心绪，但都非常含蓄，只是在精心描绘的意境中微微透出，让读者于言外得之，因此这是一首较好地体现了作者自己的艺术主张的佳作．

（1）本题主要考查考生鉴赏诗歌内容和表达技巧；能力层级，鉴赏评价D；

（2）本题主要考查考生分析诗人的感情；能力层级，分析综合C．

考纲中对“古代诗歌鉴赏”考查的要求“阅读浅易的古诗文”，重在“分析综合”“鉴赏评价”和“默写”方面，难度适中．做于都鉴赏题时，首先要读懂古诗文的意思，其次要明确提干的要求，带着问题认真阅读诗文内容，才能对症下药，扣准要求答题．【解析】AD四、名著导读(共3题，共15分)21、（1）“两家”是刘备和袁术（答“纪灵”也可）(1分)。吕布请刘备和纪灵一同赴宴，提出通过射箭方式决定两家战或和的方案，双方同意。（2分）最终吕布一箭射中辕门外画戟小枝，（1分）于是两家罢兵。（1分）（2）“鼓吏”是祢衡。（1分）被骂的人是曹操。（1分）曹操被骂后怀恨在心，遣祢衡前去劝降刘表，想借刘表之手杀掉祢衡。（1分）刘表没杀祢衡，而让祢衡去见黄祖。（1分）黄祖醉酒，不堪忍受祢衡讥讽，将其杀死。（1分）【分析】

试题分析：解答此类题时；阅读一定要细致，回想小说的主要情节，然后在整体理解文意的用简洁的语言加以表述，表述时注意理清内在的逻辑性。平时一定要熟读名著，对于大纲要求的篇目，有时间时就要反复读，只有熟到一定的程度，类似题目才能应对自如。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【解析】（1）“两家”是刘备和袁术（答“纪灵”也