《小学语文低年级识字教学存在的问题及发展策略》开题报告2100字

小学语文低年级识字教学存在的问题及发展策略开题报告一、选题背景与意义识字、写字，不但是阅读与写作之本，同时也是第一学段教学的重点所在，更是贯穿于义务教育阶段始终的一项重要的教学内容。随着我国社会经济的快速发展，人们对知识需求不断增加，而小学低年级作为儿童成长发育的启蒙时期，其识字数量的多少直接影响了学生后续学习的质量。有研究表明：“小学生识字的数目与语文学业成绩之间存在着紧密联系。学生识字量的多少基本上可以展现在学生语文水平的层面上。”[林友汉：《快乐识字趣味教学——小学语文识字教学探析》，载《山海经：教育前沿》2021年第6期，第18页。]同时，我国《义务教育语文课程标准（2011年版）》也提出：义务教育阶段应识记常用汉字3500个。此外，学段的目标和内容中也明确指出：第一个学段要喜欢汉字，主动学习汉字，对汉字的认识有一定的自主性，认识常用汉字约1600个，正确写出汉字800个左右；第二学段应认识常用汉字2500个、能书写汉字1600个，并且对汉字学习有很大的兴趣，培养学生养成学习汉字的良好习惯。第三学段能够认识3000个常用汉字，能正确书写2500个汉字，独立识字能力有所增强。根据课标内容来看，发现到小学阶段结束时，小学生需累计认识汉字3000个，会书写汉字2500个。但其实，对一二年级的小学生来说，完成第一学段的语文学习就要认识1600个汉字，会写800个汉字。这一要求对刚刚进校的学生来说，是一件非常困难的事情。在此背景下，如何提高低年级学生的识字效率就成为了教师们需要面对和解决的首要问题。目前来看，为了帮助低年级小学生认识汉字，多种教学方法开始涌现。然而，因中国的汉字数量巨大、笔画与读音较为繁杂，再加上小学低学段的小学生学习能力薄弱，因此，传统教学所使用的单一、枯燥的识字教学方法，效果差强人意。所以，促进小学低段学习者识字效率的提高，已经成为该领域研究的重点。理论意义。小学低年段识字教学中存在问题与策略研究，其理论意义体现在以下几个方面：一是识字对于小学低年段的学生来说，是学好知识的根本，而在小学低年段中识字教学，更是语文教学中的一项重要工作，教学的成效也直接关系到整个语文识字教学效率的高低。二是识字教学过程在培养小学低年段的学生认识水平中起着关键作用。教师需要依据小学低年段儿童心理发展规律以及汉字特点运用科学、合理的教学方法。实践意义。这一研究将有助于发现和解决低年级识字教学过程中出现的一些问题，通过采取有效解决策略，增强识字教学的效果。纵观小学语文教学，识字教学的重要性不言而喻，特别是在低年段语文教学中，识字教学的重要性更是显而易见。但是在实践中，教师制定识字教学目标，考核手段、教学策略时，产生了各种各样的问题，这类问题和学生识字兴趣、能力等方面密切相关。对此，本文将小学低年段教学活动中存在的问题作为研究对象，通过对具体课堂教学活动的不断深入探索，给出了针对性的解决对策，希望对更多小学低年段的语文教师在教学实践中优化教学策略有所裨益。二、研究的主要目标和内容识字写字，对人类而言，是融入社会所必需的一种基本技能，又可称为生存技能，因此，为识字写字打下良好基础是至关重要的。而小学低年级是打牢这一根基的黄金阶段，所以，在这一阶段，教师和学生均要认真地对待。基于此，本文围绕小学语文低年级识字教学现状展开了论述，发现当前小学语文低年级识字教学中存在的一些问题，并针对这些问题给出了解决方案，希望能够为我国小学低年级语文识字教学水平的提高有所帮助。三、拟采用的研究方法、步骤文献法：笔者在本论文伊始之际，在知网等学术网站查找了有关小学语文低年级字理识字方面的文章和材料，了解其相关理论知识。通过对文献的查找笔者发现，在知网等学术网站能查出大量与小学语文低年级字理识字方面有关的文献，这为笔者后期提供了充足的理论指导。调查分析法：本文以M学校的一至二年级小学生作为此次的调查对象，以了解小学生识字学习基本状况为主，包括识字途径，识字兴趣、识字方法等。四、课题研究进度安排课题研究进度安排表进度安排起止日期各阶段任务12022年10月15日-2022年10月31日选题22022年11月1日-2022年11月25日撰写论文开题报告并提交32022年11月26日-2023年1月20日准备资料、撰写修改并提交论文初稿42023年1月21日-2023年2月20日准备资料、撰写修改并提交论文二稿52023年2月20日-2023年3月21日论文定稿、打印装订并提交论文终稿6.=2023年3月22日-2023年4月10日论文答辩五、主要参考文献[1]徐银玲.小学低年级语文趣味识字教学的研究[J].小学生作文辅导：语文园地,2021(1):1.[2]江贵英.浅析小学语文识字教学[J].考试周刊,2018(16):1.[3]孟庆岩.如何提高小学语文识字教学成效[J].考试周刊,2018(2):1.[4]赵小千,赵秀莲.小学语文识字教学的有效方法[J].语文教学与研究,2018(6):1.[5]旷晓琴.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].中学生作文指导,2021(2):1.[6]陈新玉.优化小学语文识字写字教学效果的途径[J].知识窗,2021(20):1.[7]邹盘平.趣味教学法在小学语文识字教学中的运用[J].教师博览:下旬刊,2021(4):2.[8]陶思文.核心素养下小学低年级语文识字教学的研究[J].明日,2021(19):1.[9]何海燕.小学语文识字教学方法与实践心得阐释[J].新课程(中)