双减作业分层设计-三年级下册语文分层作业设计案例07《鹿角和鹿腿》

双减作业分层设计-三年级下册语文分层作业设计案例07《鹿角和鹿腿》三年级下册语文分层作业优秀设计案例07《鹿角和鹿腿》07、鹿角和鹿腿一、本课目标：1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，会写“池塘、痛快”等12个词语。2.有感情的朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能根据提示，想象具体情境，用自己的话讲故事。4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。5.引导学生学会用辩证的眼光看待事物。二、课标对本学段的目标要求：1、对研究汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写惯。3、能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。《鹿角和鹿腿》自主型分层作业：学生按照自身实际情况自主选择作业内容及数量。A层学生常安置书写生字、新词，实时安置字词复类作业，弥补字词把握的缺陷，提高使用工具书的本领促进字词的研究本领提高。A类基础性必做题1.根据拼音写词语。lùjiǎochítángdàoyǐngxīnshǎng（）（）（）（）yúnchènjīngzhìchuánshuōāiyā（）（）（）（）2.给上面的多音字注音并组词。称____（_____）____（_____）禁____（_____）____（_____）挣____（_____）____（_____）3.选择正确的字填空。喝渴（1）鹿口_____了，找到一个池塘，痛痛快快地____起水来。到倒（2）他看着自己____映在水面上的影子，不解地自言自语：“这____底是怎么回事呢？”4.按要求写句子。（1）鹿的角被树枝挂住了。（改为“把”字句）_____________________________________________________（2）鹿把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（改为“被”字句）_____________________________________________________（3）你难道不知道我的厉害？（改为XXX）_____________________________________________________（4）四条腿很难看让鹿从狮口逃生。（用关联词语把两句话合成一句话）_____________________________________________________5.按照课文内容，回覆上面的题目。（1）课文是按______的顺序记叙的。A.时间B.方位C.事情发展（2）这个故事告诉我们（）。（多选）A.物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。B.不要光图美丽的外表，更要讲实用。C.艳丽只能是长处，不成能是短处。B类提升性选做题6.课内阅读。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。（1）从哪里可以看出鹿的长腿非常灵活？用“——”在文中画出来。（2）“狮子赶紧抓住这个机会”中的“这个机会”指（3）在逃命进程当中，帮助鹿的是_____________，害得鹿差点送命的是____________。你从中明白了甚么道理？__________________________________________________________________________________________________________________________________C类拓展性挑战题7.课外阅读。乌鸦兄弟乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。有一天，窠破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠如许破了，它还能住吗？”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠如许破了，它还能住吗？”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都伸直在破窠里，颤抖地叫着：“冷啊！冷啊！”大乌鸦想：“如许冷的天气，老二一定耐不住，它会去修的。”小乌鸦想：“如许冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修的。”但是谁也没有动手，只是把身子伸直得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。（1）选字填空。①鸦鸭（）子鸟（）②结洁（）白（）果③修休（）理（）息（2）写出下列词语的反义词。大——（）紧——（）落——（）后——（）冷——（）下——（）（3）读句子，找出与例句意思一样的句子，并画上“√”。例：难道窠这样破了，它还能住吗？①窠如许破了，它能住。（）②窠这样破了，它不能住。（）③窠这样破了，它怎么不能住。（）（4）根据短文内容填空。①窠破了一个洞，乌鸦兄弟没去修是因为：_____________________________________。②严寒的冬天到了，西北风呼啸，大雪纷飞，乌鸦兄弟还没有去修窠是因为：____________________________________________________________________________________________________________________________________三、设计意图：A类基础性必做题：根据《语文课程标准》设置本环节的目的在于培养学生良好的写字惯，巩固课堂所学生字词结合学生已有知识，加强对拼音等基础知识的日常训练。帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。B类提升性选做题：字文句的相识运用、语段文章的归纳概括迁徙类小练笔等。目的在于提高学生的想象力、磨炼言语表达及概括的本领。三年级的学生已具有一定的阅读的本领，对文章“按工作发展顺序”的表达方式有了一定的相识，引导学生说一说吹肥皂泡的顺序，可以使学生的思路清晰，言语更具有条理性，还能在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁徙类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。按照三年级学生形象思维较发达的特点，语文讲授要着力发展学生的形象思维本领。挑战题型的设计在巩固课文内容相识的基础上，培养了学生合理想象的本领和言语组织表达的本领。四、激励措施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生研究的最高奖赏，是激励学生研究的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评判，寻找其闪光点，实时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发研究热情，提高研究积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。少数学在写词语时生字容易出错。B类题难度稍有提高，偏重于提高学生的想象力、磨炼言语表达及概括的本领。部分学生较好。C类题目难点最大，更具挑战性。选择第1题的学生可以按照图片写出洗碗的进程，用上表示先后顺序的词语，但言语不够流畅、连贯。选择第2题的是少部分学生，言语优美，富有想象力。六、调整设计：1、布置预研究内容的作业。小学中段学生已经具备自学能力，可以根据自己的研究能力，尽其所能对课文进行自主预，以便有准备地进入课堂研究，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、安置亲子互动类作业。如：（1）举荐书目，《夏洛的网》《稻草人》《爱丽丝漫游奇遇记》《带刺的朋友》《长袜子皮皮》等勉励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也办理了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。（2）安置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的把握，培养了学生的口头表达本领，同时发挥家庭教育一对一因材施教的特长。（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时还能提高学生的写作能力。参考答案：A类基础性必做题：1.zuófánjùchóumóxiāXXX2.干洁净净忙忙碌碌大公至正静静地默默地悄然地3.本只段对只辆B类提升性选做题（3选2）1.（1）蚊子（2）蜜蜂（3）纺织娘2.天体方位