《草虫的村落》教学设计15篇

《草虫的村落》教学设计15篇《草虫的村落》教学设计1教学目标1．正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重点：默读课文，把握文章内容。教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。课前准备：多媒体课件：录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。教学时间：2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。二、初读课文，整体感知（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象？（2）字词检查。（3）交流反馈。三、梳理内容，明确场景（1）自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？（2）交流反馈。①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。）③随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？交流时，教师相机出示：我想它一定是游侠吧终于走出一条路。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追随）②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村落，才会发现──（生齐读）我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！四、总结回顾，布置作业这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时一、复习旧课，导入新课（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究（1）从归来的游侠中，体悟作者的独特感受。①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？b你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（2）从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。（抓住驻足痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）（3）从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是天然的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从村民的劳动中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。三、升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）交流反馈。板书：坚硬黑甲的小虫花色斑斓的圆虫奇异的游历草虫的村落紫红色的果实陶醉于自然行色匆匆的小虫忘情于自然红斑鸠教学反思新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将教师的指导──学生的自主──小组的交流合作三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的情境中。我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣，而我也在运筹帷幄，而决胜千里的喜悦中收获着。《草虫的村落》教学设计2一、教材分析作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。二、课前准备录音：夏日里的虫鸣声大自然的图片摘抄卡教学过程一、回顾课文内容1．简单说一说课文的主要内容。2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。二、品读课文，体会表达1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2．深入理解课文内容，指导朗读。[预设内容]：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音──虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。3．体会表达方法、表达效果：出示课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）三、积累语言1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2．交流摘抄卡，读给同学听。3．背诵摘抄的内容。4．提倡尽可能地在习作中用一用。五、回归整体，拓展延伸1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）教学反思：要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必须携情进入，要想学生能够入情入境，与主人翁同呼吸、共命运，教师首先必须入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。第二篇唯一的听众设计理念：1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。教学目标：1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。教学重点：品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。教学过程：一、直接揭题，检查字词。1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）2、检查字词。词语：沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走羞愧兴奋尽心尽力割舍（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。二、再读课文，提炼主线。1、说说课文的主要内容。2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？三、抓住语言和眼神，感受人物1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。2、学生交流读后的感受。3、重点品读老妇人的语言。出示：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（1）读句子，然后谈谈自己的体会。（2）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？（3）从“每天早晨”你体会到什么？a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。b、老妇人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？（4）指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气？4、比较感悟，体会后置式表达的。出示：“是我打扰了你吗，小伙子？”“我能做你的听众吗，每天早晨？”“谢谢你，小伙子。”（1）引导学习第一个句子：a、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平时我们会怎么说？b、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切）（2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。（3）读好三个句子。5、品悟“平静的眼神”。过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。（1）找出描写老人神态的关键词。（平静）（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。（3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。（4）写话训练：（选择一两处写）a、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：。b、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：。c、当我尽心尽力地演奏时，她慈祥的眼睛平静地望着我，好像在说：。四、整体回归，总结下课。1、如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举止，就是无声的激励。每当“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲，生读——齐读课文最后一句。2、在老妇人的鼓励和影响下，我一步步走向成功，下节课我们继续学习。板书设计：11、唯一的听众诗一般的语言平静地眼神良苦用心真诚无私《草虫的村落》教学设计3【教学目标】1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。【教学重点】默读课文，把握文章内容。【教学难点】体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。【教学时间】1课时。【教学过程】一、谈话导入同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是?(学生齐说课题，教师板书。)二、整体感知课文内容1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。三、默读课文，把握内容1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?2、学生自学，教师巡视。3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：⑴从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。⑵从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?⑷从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)四、情感升华，感受写法1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。2、师生交流：⑴认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角。⑵能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受。⑶喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心。⑷热爱大自然，热爱生活。……3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。五、将自己喜欢的词句摘录在采集本上《草虫的村落》教学设计4教学目标：1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。4、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”课前准备：多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。教学时间：2课时教学过程第一课时（一）、情境激趣导入1、播放夏日虫鸣的声音。2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！（二）、初读课文，了解主要内容1．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）2．寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）（三）、静读课文，感受情趣1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）1．接读课文，简单评价。2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）[预设]：“我还看见了许多许多………”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？……第二课时（一）、回顾课文内容1．简单说一说课文的主要内容。2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。（二）、品读课文，体会表达1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2．深入理解课文内容，指导朗读。[预设内容]：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音——虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。3．体会表达方法、表达效果：出示课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）（三）、积累语言1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2．交流摘抄卡，读给同学听。3．背诵摘抄的内容。4．提倡尽可能地在习作中用一用。1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）课内阅读练习：它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们（）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（）。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（）投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的！我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？1、写出下列词语的反义词和近义词静谧（）（）娇小（）（）勤勉（）（）僻静（）（）2、在片段中的（）填上合适的四字词语。3、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。”这句中的“——”的作用是（）：a、解释说明；b、声音延长；c、表示转折4、片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。————————————————————————————————————————————————————————————————5、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些什么呢？把它们交流的内容写下来————————————————————————————————————————————————————————————————板书设计：想象丰富感受独特一只黑甲小虫游侠“英勇”很多黑甲虫村民“寒暄”（礼貌）小圆虫少女“俏丽”蜥蜴亲戚“参观”十几只甲虫音乐家们“优于人间”其它“村民们”“勤勉”测气候者“智慧”工程师“忙”《草虫的村落》教学设计5设计理念：从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并巧妙迁移运用想象的写法和用标点准确表达读者的感叹和疑问之情。教学目标：1、通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。2、通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。3、通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的热爱，对生灵的热爱的情怀。一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。教学过程：一、复习导入师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）生读题目。师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领略了草虫村落中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。纠正读音。（出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）再读。二、感受标点传递的情感（一）读悟感叹号，感受兴奋之情1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。交流：我想它一定是游侠吧！在文中抓具体的词句体会游侠形象，品读相关的句子，让生情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。（二）读悟问号，感受惊叹之情让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7—9段，这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。问句：（1）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？（2）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（3）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？（（1）读好这几个问句。（2）其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？（三）读悟省略号，感受意韵丰富1、说写补白，丰满文本。（1）我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……（口头说）我还看到了什么？（2）我还看见了许多许多……我们还看见了许多许多，我们还看见了什么？拿起笔写下来吧。（交流）2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。三、用标点表达自己的读书感受（一）用感叹号表达惊叹。看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着——（根据学生回答，师写一连串叹号）（二）用问号表达疑问。1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢？读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗？（爱自然、观察、想象）2、复现词语。3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以（再次引读前后开头、结尾四段课文）。你们说，这是一次怎样的漫游啊？小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？（三）用省略号延伸探究。老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。《草虫的村落》教学设计6教学目标：1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重点、难点：1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学时间：2课时教学过程：课前预习导学：1、搜集本文作者资料郭枫的资料，了解作者2、朗读课文，完成下面练习(1)划出文中生字词语，读熟，记住字形，选择下面带点字的正确读音。草茎(jīngjìng)洞穴(xuèxué)散布(sànsǎn)散聚(sànsǎn)(2)补充词语，查字典并联系上下文理解词语意思。左冲右()()深长()然大()行色()还有哪些词语意思不明白?请写出来(3)熟读课文，思考以下问题A.“草虫的村落”指什么?你能用文中的句子概括课文主要内容吗?B.在这个“村落”里有哪些“村民”?除此之外还有什么?C.作者运用了哪些写作方法，你是从哪些句子中知道的?4、上述问题中不明白的打上“?”5、你还有哪些问题不明白?你还想知道哪些问题?请你写出来第一课时一、谈话激趣、导入新课1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村落》。(板书课题、齐读课题)2、简介本文体裁：散文二、轮读课文、检查预习1、指一组同学开火车读课文(每人一个自然段)(1)指导学生把读得不熟的句子读通顺。(2)用文中的句子概括课文主要内容。2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。草茎(jīngjìng)洞穴(xuèxué)散布(sànsǎn)散聚(sànsǎn)3、指导记忆字形：谧巷(1)提示学生注意：“谧”右面不要写成“益”;“巷”第八笔是“横”(2)在练习本上各写三遍4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。左冲右()()深长()然大()行色()还有哪些词语意思不明白?向你的学习伙伴请教。5、“草虫的村落”指什么?(草虫的洞穴)文中写了哪些草虫?三、抓住线索、理清结构1、把作者引进这座村落的是什么?(一只小虫)课文哪几节写了我的游历?(2——9节)2、速读课文2——9节(1)思考：这只小虫带我走过了哪些地方?画出表示游历地点的关键词。(森林——小丘——街巷)(2)读文后交流：教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：“森林”(第三节)是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”(4——9节)是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。(3)第2节跟3——9节有什么关系?(对游历的概述)3、文章第一节在全文起什么作用?(总起)最后一节写什么?(抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋)过渡：下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异的游历”的。三、理解第一场景1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。(如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答)3、小虫的世界真是太奇异了!这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草丛)4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。5、我随着这只小虫还看到了什么?(指读句子)6、小节：我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊!但真的是这样吗?其实不见得，这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。7、想象练习：同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想?你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢?(鼓励学生大胆想象，畅所欲言)四、课内巩固：1、填空：(1)本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。(本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)(2)作者的目光随着，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在(地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫!鼓励学生积极发言，答案不求统一，只要意思对即可。2、教师小结：迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢?下节课我们继续分享。五、布置作业1、朗读课文2、完成练习册第二课“自主学习”部分第二课时一、巩固复习1、本文先写什么，又写什么，最后写什么?2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景?(森林、村落)从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。二、赏词析句，品悟课文(一)默读4——9节1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子体现了这次游历的奇异?交流：(1)“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”“村子”指什么?(草虫的洞穴)“小丘”指什么?(即草丛边上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特(2)“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。”A.“意味深长”什么意思?“良久”呢?“它们”指谁?B.启发想象：它们对视良久，心里在想什么?后来会说些什么?C.你觉得这是一对怎样的小虫?(有情感)(3)“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是只有虫子门才能演奏出来的!”A.这里运用了什么修辞?把什么比作什么?B.这句话表达作者怎样的思想感情?(赞美)你从哪些词句中体会到的?C.你从中体会到这是一群怎样的草虫?(会享受生活)(5)“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”A.“行色匆匆”什么意思?从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫?(勤劳、智慧、会创造生活)B.你能回答末尾作者的疑问吗?2、文中还有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗?(二)最后两节1、自由读文，说说你从中读懂了什么。引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)三、总结课文1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点?2、在学生充分发言的基础上，教师小结：(1)都是散文;(2)都表达了作者对大自然的喜爱之情;(3)都运用了想象和联想的写法;(4)都运用了呼应的写法。四、课内训练巩固1、判断(1)《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。()(2)《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。()(3)《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。()(4)“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。()(5)写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，非常会享受生活。2、按照课文内容填空这学期我们已经学了两篇散文，一篇是写的《草虫的村落》，另一篇是写的，在《草虫的村落》中作者运用结构来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点，从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。五、课后拓展延伸1、完成练习册第三课“互动实践”习题;2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受;3、背诵文中自己喜欢的句子。《草虫的村落》教学设计7学习目标1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重难点体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。课前准备1.课前预习本课字词，熟读课文。2.查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。二、初读课文，整体感知(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?(2)字词检查。(3)交流反馈。三、梳理内容，明确场景(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?(2)交流反馈。①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!作者是怎样想象的?③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”四、总结回顾，布置作业作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时一、复习旧课，导入新课1.通过上节课的`学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。2.学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究(1)从”归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?b你从哪里看出甲虫是勇敢的?小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?三、升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。1.自由读最后两段，说说你读懂了什么?2.只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?3.请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受。《草虫的村落》教学设计8教学目标：1、引导学生默读课文，把握课文内容；了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。2、指导学生学会“喧、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。教学重点：帮助学生理清课文层次，把握课文内容。教学难点：体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。教学设计：一、情境激趣，导入课文1、播放夏日虫鸣的声音。2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！二、初读课文，了解主要内容1、读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）2、寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）三、静读课文，感受情趣1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2、作者在“草虫的村落”里看到了些什么？3、交流汇报（他看到了：茂密的森林——细密的草丛；迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；散布在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴；大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫；经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；村民们行色匆匆的劳动生活。）4、你是怎样体会到作者丰富的想象和独特的感受的？（把草丛想象成茂密的森林；把在草丛中孤零零爬行的小虫想象成一位游侠；把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女；把鸣叫的甲虫想象成音乐家；把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者；还有气象观察员、工程师……作者运用拟人、比喻的修辞手法把草虫居住的洞穴比作草虫的村落。四、研读重点句子：1、“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？（从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。）谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。2、“庞大的蜥蜴面前，围拢着一群黑甲虫，纷纷投以好奇的目光，交流着，好像攀谈得很投机似的。”展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？它们在交流些什么？3、他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？五、情感升华，拓展延伸1、配乐朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2、课文中，作者想象丰富、感受独特，向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗？请讲出来和大家分享吧。六、布置作业1、摘抄文章中优美词句。2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。《草虫的村落》教学设计9一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2．引导学生联系生活实际感受作者笔下的草虫世界，体会作者对草虫、对自然的喜爱之情。3．引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想象来表达自己的独特感受。过程与方法：1．边读边做读书笔记。2．通过联想和对比等方法深入感知课文。3．引入课外文章，加深对表达方法的体会。情感态度与价值观：引导学生以积极乐观的心态关注身边生活，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，体会作者如何通过想象把自己对草虫、对自然的喜爱之情表达出来。2．激发学生亲近自然、热爱自然的情感。教学难点：关注作者的表现，从中体会作者如何进行观察，如何展开想象来表达自己的独特感受。三、教学策略本课主要采用表格式读书笔记，引导学生自读自悟。通过对比自己与作者眼中的“草虫的村落”，发现二者间的差距，进而感受作者的表达方法及其效果。1．随时记录阅读收获和感受，培养学生养成高年级学生应具有的良好阅读习惯。2．作为读者，学生要通过一些方法帮自己走进课文中去，建立起自己与文章、与作者的联系，才能完成有效的阅读。3．引导学生完成读书笔记，既展现了学生阅读、思考的过程与成果，又为教师的引导提供了依据和材料。四、教学过程（一）复习导入导语：同学们，我们随着作者的笔触，游历了奇妙的“草虫村落”。老师要求同学们在深入阅读过程中，用小标题概括出作者描绘的不同画面。下面请同学们浏览课文，再看一看自己写的小标题全不全，概括准确不准确，待会咱们来交流。学生浏览课文后，交流小标题：“游侠”独行甲虫归家村落街景鸣虫演奏“村民”劳动【设计意图】通过回顾课文，再次把握文章结构，明确重点阅读内容。（二）进行重点阅读，把握课文内容1．让我们进一步走近“草虫的村落”，感受这神奇的世界。请同学们边读书边把你印象深刻的“人物”或场面摘录下来；再联系生活实际，想想作者到底写的是什么。（1）学生自读，完成表格中相应的内容。（2）交流归纳，梳理出“实景”与“作者眼中的景象”两部分内容。2．回归现实，对比课文，发现差异。（1）出示图片，启发学生，自由表达。过渡语：同学们对昆虫世界并不陌生，作者描述的情景，你们可曾见过，用自己的话说一说，也可以说说自己所了解的昆虫世界。学生自由交流。（2）启发思考。作者所描述的景物，同学们并不陌生，但是作者笔下的“草虫的村落”却又让我们感到无比新奇，为什么会这样呢？学生结合文中描写作者表现的语句自由发言。我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。我目光追随着爬行的小虫……空间在我眼前扩大了……我的目光为一群音乐演奏者所吸引……我的目光顺着僻静的小路探索……我悠悠忽忽地漫游了一个下午……根据学生发言总结板书：想象实景作者眼中的景象走近【设计意图】引导学生联系生活实际进行阅读，帮助学生建立起和语言文字的联系。与此同时，还锻炼了学生的表达。（三）品味语言文字，感受表达效果1．感受想象世界的奇妙。播放鸣虫的叫声，先让学生尝试表达自己的感受，再品读作者的描述。2．学生自己选择相应内容进一步品味。3．通过感情朗读，汇报自己的体会。【设计意图】身边的世界有许多美妙的事物，只是人们熟视无睹，这一环节帮助学生由实际事物到观察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到实际事物。走一个来回，达到深刻感受的效果。（四）引入课外文章，探究写法方法1．讨论：作者在表达上有哪些值得我们借鉴的？小结：我们通过看、听、闻、摸、尝，可以真实地感知身边的世界。如果只是把观察到的记述下来，就缺少了情趣。如果在观察基础上，加入自己的想象，身边的世界便会妙趣横生。2．阅读《童趣》。【设计意图】对比阅读往往可以使学生从具体的内容中跳出来，更利于他们体会写法。（五）布置作业观察日记。留心身边的世界，记述自己的所见所闻、所思所感。【设计意图】帮助学生养成留心观察的习惯，在关注中生发情感。《草虫的村落》教学设计10【教学目标】1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。3.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。【教学准备】课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。【教学流程】一、揭题导入，激发情趣谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许，会给我们带来莫大的惊喜。二、自读课文，整体感知1.读通课文。2.自学生字词。安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽3.在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题。（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工）三、深入村落，与虫同乐课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：1.“归来的游侠”一段：（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进左冲右撞）（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。）（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。（小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言。（4）读出游侠甲虫的神气。（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。）2.“幸福的迎接”一段。（1）读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？（2）那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。3.“来客人了”一段。（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱。）（2）读出这种羡慕。（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。）4.“动听的演奏”一段。（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹。）为什么？（演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。）当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。设计意图：《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗。（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。5.“村民的劳作”一段。是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。6.“不同的分工”一段。（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作。）（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）四、回归全文，提升快乐1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活。）2.作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现。有一颗诗心。）3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。读最后一段。设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。《草虫的村落》教学设计11教学目标：知识与能力1、学习11个生字，正确书写生词。2理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。情感态度与价值观1、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。2、激发学生热爱生活、热爱大自然。教学重点：把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。教学难点：体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受。教学方法：启发诱导、学生自读自悟、合作探究。教学过程：(一)创设情境，激趣导入。(1)播放大自然的音乐家演奏的音乐。学生倾听，谈感受。(2)你到大自然中观察过这些音乐家吗?它们是什么样子，喜欢它们吗?学生畅所欲言。是的，大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐。(教师板书课题，学生齐读。)(二)初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，要做到正确、流利。找窍门学会生字新词。2、检查生词，指导书写易错字“谧、巷、烤、勤”。3、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。4、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。(三)再读课文，体验情趣。1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?2、学生自学，教师巡视。3、小组合作，讨论探究。4、学生汇报交流自学情况，教师点拨：(1)从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受。“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。(2)从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受。引导学生抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。同桌对读，小组赛读。通过自己的声音把自己的感悟读出来，把草虫们其乐融融的生活展示出来。展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?谁能把“优于人间的一切音乐”的音乐表达出来。指名读，自己体味读。(4)从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受。是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)小组读，体悟草虫的勤劳。(四)情感升华，拓展延伸。1、配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2、课文作者想象丰富感受独特向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗?请讲来和大家们分享吧。3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。《草虫的村落》教学设计12【设计理念】新课程标准在“教材编写建议”中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。【学习目标】1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有趣。2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等9个字。4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。【课前准备】教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。草虫的村落资料合集【教学流程】一、认字识字，了解汉字特点。（一）改字引入1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发现了这样一个句子，你们看，它有什么问题吗？2、出示句子并修改。一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】（二）认字识字1、出示学习园地中的“读读认认”。高—搞、稿扁—遍、编方—妨、防丁—盯、叮居—剧、据旁—傍、磅2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。4、交流：说说你从中发现了什么特点？5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。（三）巩固记忆1、出示具体句子来加以巩固这些生字。（1）出示相关句子。（2）读句子，加深记忆。2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？3、交流，进一步了解此类汉字特点。【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】二、引导发现，畅游成语王国。（一）成语接龙1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化非常丰富，成语也是其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许许多多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以引导提示。）3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们认识吗？【设计意图：兴趣是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也是对上一个学习环节的链接，由字到词。】（二）熟读成语1、出示“我的发现”（三组成语）。远近闻名黑白相间轻重倒置舍近求远头重脚轻积少成多异口同声左邻右舍里应外合2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说（三）寻找“规律”1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？2、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。3、全班交流：（1）指名说：你从中发现了什么？（2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交流，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】（四）积累成语1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣，赶紧把它们记下来吧！2、读一读，记一记。3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。大同小异因小失大小题大做左右为难左膀右臂前因后果6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的收获。【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】三、了解生肖，感受生肖文化。（一）认识十二生肖名称1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？2、交流并出示十二生肖图。子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪3、借助拼音读准十二生肖名称。4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集（二）了解十二生肖故事1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢，你们知道吗？2、交流一些关于十二生肖的传说故事。3、教师根据情况作以补充。【设计意图：通过认识生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热情。】（三）感受独特的生肖文化1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。3、感受生肖文化：（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？（2）通过交流，感受这种独特的传统文化。4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。（1）出示“生肖歌”。小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。（2）读一读，记一记。【设计意图：通过交流生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】四、交流展示，欣赏传统文化。（一）小组展示1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩